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【摘要】 语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，学生只有通过大量的实践活动才能逐步获得初步运用英语的能力。在课堂这一实践过程中，发挥多媒体技术的作用，为学生创设真实的交际情景，激发学生积极主动参与课堂语言实践，使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,从而构建学生主动发展的教学模式。
【关键词】 运用多媒体 高中英语课堂教学
一、问题的提出
著名教育家苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思索活动。心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。多媒体课件为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
二、多媒体在具体的高中英语课堂教学中的运用
1.运用多媒体，科学导入课文
英语教学是一种环境（或情景）的创造，最重要的是能创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于"活化状态"。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率。
如：在教学SEFC 2B Unit 16 Life in the Ocean时，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体提高学生的听力水平
听是获取语言信息和交流信息的主要途径。利用多媒体可以其形象、生动、丰富的图像及声音，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，提高听力水平。教师要唤起学生的兴趣，可借助多媒体创造丰富逼真的语言交际情景。
高中教材中有大量的音频视频素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁•路德•金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体使视觉和听觉双重感知，从而使获得的信息更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。
3.运用多媒体突出英语教学重点，突破难点
A.充分利用多媒体，优化单词、句型教学
英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等能调动学生的观察力和记忆力。词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。
如在教学SEFC 2B Lesson 83 A Perfect Day这首英文诗歌中的压韵、反复等写作手段时，笔者从网上下载了英文歌曲Big Big world ，设计了小女孩荡秋千等精美的画面，配合优美动听的旋律，朗朗上口的歌词，学生很快明白了其中girl/world, feel/will为压韵现象，miss you much 为反复现象。
B.充分利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识
英语教学中应遵循语音、语法和词汇并重的原则。其实充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。如学习名词性从句时，笔者设计了两幅姚明参加NBA比赛的图片，然后给出提示词（news；come；get high points；the latest season；It is reported that …；hope；the best …；What he did —— make ）要求学生用名词性从句写一篇有关姚明情况的短文。这样就使枯燥的语法学习变得生动有趣，提高了学生运用知识的能力。
4.运用多媒体，丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维，提高学生的口语水平
《教学大纲》指出："在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。"教师要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。利用多媒体技术充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生认真观察的习惯，从而培养学生的观察能力。教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维，提高口语水平。教学SEFC 2A Unit 8 First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案。
5.运用多媒体，不仅能提高学生的阅读技巧，并能补充课外阅读，丰富学生的背景知识
《国家英语课程标准》明确地提出了对高中英语阅读能力的要求：学生既要了解用以阐述主旨的事实和有关细节，又要掌握所读材料的主旨和大意。充分利用多媒体（可用简明的图片、组织结构图或文字）可理清文章脉络、归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。以其培养学生分析、归纳、概括的能力，强化阅读技巧。
6.运用多媒体辅助英语写作教学
利用多媒体可加强学生写作技能训练。在教学中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，提高看图会意能力、训练口笔头表达能力。也可利用多媒体把学生习作的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。另外还可在阅读训练后进行跨单元跨学期的对比教学，突破时间和空间的限制，分析文章的写作方法，引导学生学习如何谋篇布局。
综上所述，充分利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平！
参考文献
［1］ 《顾明远，《教育技术和21世纪的教育》
［2］ 何克抗, 《多媒体教育应用的现实意义发展趋势》（计算机世界,1996年第11期）
［3］ 葛炳芳，《多媒体技术在中学英语教學中的作用》（外语电化教学，2001.）
［4］ 《国家英语课程标准》（北京师范大学出版社，2001）
【关键词】 运用多媒体 高中英语课堂教学
一、问题的提出
著名教育家苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思索活动。心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。多媒体课件为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
二、多媒体在具体的高中英语课堂教学中的运用
1.运用多媒体，科学导入课文
英语教学是一种环境（或情景）的创造，最重要的是能创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于"活化状态"。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率。
如：在教学SEFC 2B Unit 16 Life in the Ocean时，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体提高学生的听力水平
听是获取语言信息和交流信息的主要途径。利用多媒体可以其形象、生动、丰富的图像及声音，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，提高听力水平。教师要唤起学生的兴趣，可借助多媒体创造丰富逼真的语言交际情景。
高中教材中有大量的音频视频素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁•路德•金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体使视觉和听觉双重感知，从而使获得的信息更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。
3.运用多媒体突出英语教学重点，突破难点
A.充分利用多媒体，优化单词、句型教学
英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等能调动学生的观察力和记忆力。词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。
如在教学SEFC 2B Lesson 83 A Perfect Day这首英文诗歌中的压韵、反复等写作手段时，笔者从网上下载了英文歌曲Big Big world ，设计了小女孩荡秋千等精美的画面，配合优美动听的旋律，朗朗上口的歌词，学生很快明白了其中girl/world, feel/will为压韵现象，miss you much 为反复现象。
B.充分利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识
英语教学中应遵循语音、语法和词汇并重的原则。其实充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。如学习名词性从句时，笔者设计了两幅姚明参加NBA比赛的图片，然后给出提示词（news；come；get high points；the latest season；It is reported that …；hope；the best …；What he did —— make ）要求学生用名词性从句写一篇有关姚明情况的短文。这样就使枯燥的语法学习变得生动有趣，提高了学生运用知识的能力。
4.运用多媒体，丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维，提高学生的口语水平
《教学大纲》指出："在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。"教师要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。利用多媒体技术充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生认真观察的习惯，从而培养学生的观察能力。教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维，提高口语水平。教学SEFC 2A Unit 8 First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案。
5.运用多媒体，不仅能提高学生的阅读技巧，并能补充课外阅读，丰富学生的背景知识
《国家英语课程标准》明确地提出了对高中英语阅读能力的要求：学生既要了解用以阐述主旨的事实和有关细节，又要掌握所读材料的主旨和大意。充分利用多媒体（可用简明的图片、组织结构图或文字）可理清文章脉络、归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。以其培养学生分析、归纳、概括的能力，强化阅读技巧。
6.运用多媒体辅助英语写作教学
利用多媒体可加强学生写作技能训练。在教学中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，提高看图会意能力、训练口笔头表达能力。也可利用多媒体把学生习作的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。另外还可在阅读训练后进行跨单元跨学期的对比教学，突破时间和空间的限制，分析文章的写作方法，引导学生学习如何谋篇布局。
综上所述，充分利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平！
参考文献
［1］ 《顾明远，《教育技术和21世纪的教育》
［2］ 何克抗, 《多媒体教育应用的现实意义发展趋势》（计算机世界,1996年第11期）
［3］ 葛炳芳，《多媒体技术在中学英语教學中的作用》（外语电化教学，2001.）
［4］ 《国家英语课程标准》（北京师范大学出版社，2001）