论文部分内容阅读
一、复习巩固，引入新授
1. 开火车认读上节课学习的生字新词。
哥儿俩 捡到 奶酪
帮助 不匀 剩下 整块
嚷 笑了笑 瞧了瞧
2. 通过上节课的学习，我们知道了狐狸分奶酪的故事梗概，谁能利用上面两行词语简单讲讲这篇课文的内容？课文讲了小熊 ，不知道怎么分。狐狸 ，却总是 ，最后 。狐狸留给我们什么印象？（板书：狡猾）
【设计意图】借助词语回顾课文内容，为接下来的品读课文、深入理解课文做好铺垫。
二、着眼对话，感悟狐狸的“狡猾”
1. 在景色优美的大森林里，小熊哥儿俩正在散步，这时——（出示句子，指生读）
2. 小熊哥儿俩是怎样得到奶酪的呢？（捡到。出示字卡领读）他们的心情怎么样？
3. 意外得到一块奶酪，小熊哥儿俩可以好好美餐一顿了，哥儿俩心里——（高兴）谁能带着这份高兴的心情读一读？
4. 小熊哥儿俩就一直高兴下去了吗？他们怎么了？（拌起嘴来了。出示词卡：拌嘴）什么是拌起嘴来？（吵架）为什么拌起嘴来？（他们不知道怎么分奶酪）
5. 小熊哥儿俩可能怎么拌嘴？（体会小熊哥儿俩斤斤计较，谁也不想少吃一点儿的心情）
【设计意图】充分利用孩子的生活经验，发挥自己的想象，来补充小熊哥儿俩拌嘴的语言内容，为懂得斤斤计较会吃亏的道理埋下伏笔。
6. 正在小熊哥儿俩吵得不可开交的时候，狐狸登场了。（出示文段，指生读）把“跑”换成“走”行不行？为什么？（体会狐狸想吃到奶酪的急切心理）
7. 抱着这样的想法，狐狸开始帮小熊哥儿俩分奶酪了。请同学们仔细朗读课文第2—9自然段，然后简单说说狐狸是怎样分奶酪的？（用“先……接着……然后……最后……”来说一说）
8. 在分奶酪的过程中，我们看到怎样的狐狸？你是从哪些字词和句子中看出来的，请画出来。
（1） （出示：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道）狐狸是真的关心小熊哥儿俩吗？他想干什么？谁来假惺惺地问一问？（指导朗读） （2） （出示：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半）“笑”字不简单，狐狸笑里藏着什么？心里打着坏主意地读好这句话。（指导朗读，板书：狐狸赔笑，藏暗机）太狡猾了！（3） （出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口）又从哪里看到了狡猾的一面？“你们别急”，看似关心，其实老早打好了如意算盘，那是什么主意？（4） 随文识字：“瞧”字为什么是目字旁？“咬”字为什么是口字旁？你怎么记住这个字？（5） （出示：于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了一点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下）“不停”是什么意思？狐狸是怎样不停咬的？（学生实物演示）用自己的语言来说说狐狸怎么分，怎么咬的？（用规范的语言转述狐狸分、咬奶酪，直至吃光的过程。板书：轮流咬）太狡猾了！
9. 指导朗读描写狐狸的四个句子，读出狡猾来。
【设计意图】让学生进入文本，细细研读，关注狐狸的言行，揣摩作者的用词，体会狐狸的狡猾，并扎实地进行朗读指导。其中，安排对“不停”的理解，让学生用自己的语言转述狐狸吃光奶酪的过程，既帮助学生更深入地理解内容，又让他们有了一次精彩的言语实践，一举两得。
三、关注小熊的语言，理解斤斤计较必吃大亏
1. 出示小熊哥儿俩的话。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。
“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
（1） 分句指导朗读，“嚷”“生气”的语气要真實地表现出来。（2） 认识“嚷”字，为什么也是口字旁？（3） 练习朗读。（4） 发挥想象，如果你是小熊哥儿俩，会对狐狸说什么？（你看着狐狸空空的双手说——你指着狐狸的鼻子说——你生气地看着狐狸的眼睛说——）
2. 狐狸诡计得逞后还不忘狡辩。（出示：“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”）
（1） 指名朗读。狐狸是怎么回答的？你又看出了什么？为什么？（2） 你们同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？（小结板书：狐狸笑着说公平，小熊哥儿俩很生气）
3. 把狐狸和小熊的对话完整地进行朗读，再指名分角色朗读。
【设计意图】朗读是学生应该掌握的基本本领，本文人物的对话很有代表性，通过朗读技法的指导，让学生通过朗读来表现人物形象，提高学生的阅读兴趣。
四、感悟提升，明白道理，交流所得
1. 学习了这则故事，你明白了什么？
2. 小结：果实要与大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。（板书：互相礼让）
3. 总结全文。老师送给同学们一首小儿歌，我们一起来拍手读一读吧！（出示儿歌，全班齐读）
狡猾狐狸来相问，满脸赔笑藏暗机。
他把奶酪轮流咬，吃光哥儿俩很生气。
狐狸笑着说公平，你说公平不公平？
互相礼让是法宝，大家懂得才是好！
4. 哪个同学给这首小儿歌添个开头？（路边有块大奶酪，小熊哥儿俩捡到了。斤斤计较拌起嘴，又吵又嚷真热闹）
5. 根据儿歌，学生复述故事。
【设计意图】把长长的文本读薄是一种技能，便于学生有趣味地朗读，更能调动他们的阅读积极性。抓住这样的契机，学生复述，情景复现，发展思维。
五、教学生字
1. 出示：“吵”“咬”字。
2. 看一看，想一想：观察两个字的共同点。
3. 写一写，比一比：教师范写，学生描红，比较修改。
4. 评一评，展一展。
六、拓展阅读
我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，推荐同学们读一读英国作家罗尔德·达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸有哪些你不知道的故事。
（作者单位：无锡市新洲小学）
1. 开火车认读上节课学习的生字新词。
哥儿俩 捡到 奶酪
帮助 不匀 剩下 整块
嚷 笑了笑 瞧了瞧
2. 通过上节课的学习，我们知道了狐狸分奶酪的故事梗概，谁能利用上面两行词语简单讲讲这篇课文的内容？课文讲了小熊 ，不知道怎么分。狐狸 ，却总是 ，最后 。狐狸留给我们什么印象？（板书：狡猾）
【设计意图】借助词语回顾课文内容，为接下来的品读课文、深入理解课文做好铺垫。
二、着眼对话，感悟狐狸的“狡猾”
1. 在景色优美的大森林里，小熊哥儿俩正在散步，这时——（出示句子，指生读）
2. 小熊哥儿俩是怎样得到奶酪的呢？（捡到。出示字卡领读）他们的心情怎么样？
3. 意外得到一块奶酪，小熊哥儿俩可以好好美餐一顿了，哥儿俩心里——（高兴）谁能带着这份高兴的心情读一读？
4. 小熊哥儿俩就一直高兴下去了吗？他们怎么了？（拌起嘴来了。出示词卡：拌嘴）什么是拌起嘴来？（吵架）为什么拌起嘴来？（他们不知道怎么分奶酪）
5. 小熊哥儿俩可能怎么拌嘴？（体会小熊哥儿俩斤斤计较，谁也不想少吃一点儿的心情）
【设计意图】充分利用孩子的生活经验，发挥自己的想象，来补充小熊哥儿俩拌嘴的语言内容，为懂得斤斤计较会吃亏的道理埋下伏笔。
6. 正在小熊哥儿俩吵得不可开交的时候，狐狸登场了。（出示文段，指生读）把“跑”换成“走”行不行？为什么？（体会狐狸想吃到奶酪的急切心理）
7. 抱着这样的想法，狐狸开始帮小熊哥儿俩分奶酪了。请同学们仔细朗读课文第2—9自然段，然后简单说说狐狸是怎样分奶酪的？（用“先……接着……然后……最后……”来说一说）
8. 在分奶酪的过程中，我们看到怎样的狐狸？你是从哪些字词和句子中看出来的，请画出来。
（1） （出示：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道）狐狸是真的关心小熊哥儿俩吗？他想干什么？谁来假惺惺地问一问？（指导朗读） （2） （出示：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半）“笑”字不简单，狐狸笑里藏着什么？心里打着坏主意地读好这句话。（指导朗读，板书：狐狸赔笑，藏暗机）太狡猾了！（3） （出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口）又从哪里看到了狡猾的一面？“你们别急”，看似关心，其实老早打好了如意算盘，那是什么主意？（4） 随文识字：“瞧”字为什么是目字旁？“咬”字为什么是口字旁？你怎么记住这个字？（5） （出示：于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了一点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下）“不停”是什么意思？狐狸是怎样不停咬的？（学生实物演示）用自己的语言来说说狐狸怎么分，怎么咬的？（用规范的语言转述狐狸分、咬奶酪，直至吃光的过程。板书：轮流咬）太狡猾了！
9. 指导朗读描写狐狸的四个句子，读出狡猾来。
【设计意图】让学生进入文本，细细研读，关注狐狸的言行，揣摩作者的用词，体会狐狸的狡猾，并扎实地进行朗读指导。其中，安排对“不停”的理解，让学生用自己的语言转述狐狸吃光奶酪的过程，既帮助学生更深入地理解内容，又让他们有了一次精彩的言语实践，一举两得。
三、关注小熊的语言，理解斤斤计较必吃大亏
1. 出示小熊哥儿俩的话。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。
“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
（1） 分句指导朗读，“嚷”“生气”的语气要真實地表现出来。（2） 认识“嚷”字，为什么也是口字旁？（3） 练习朗读。（4） 发挥想象，如果你是小熊哥儿俩，会对狐狸说什么？（你看着狐狸空空的双手说——你指着狐狸的鼻子说——你生气地看着狐狸的眼睛说——）
2. 狐狸诡计得逞后还不忘狡辩。（出示：“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”）
（1） 指名朗读。狐狸是怎么回答的？你又看出了什么？为什么？（2） 你们同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？（小结板书：狐狸笑着说公平，小熊哥儿俩很生气）
3. 把狐狸和小熊的对话完整地进行朗读，再指名分角色朗读。
【设计意图】朗读是学生应该掌握的基本本领，本文人物的对话很有代表性，通过朗读技法的指导，让学生通过朗读来表现人物形象，提高学生的阅读兴趣。
四、感悟提升，明白道理，交流所得
1. 学习了这则故事，你明白了什么？
2. 小结：果实要与大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。（板书：互相礼让）
3. 总结全文。老师送给同学们一首小儿歌，我们一起来拍手读一读吧！（出示儿歌，全班齐读）
狡猾狐狸来相问，满脸赔笑藏暗机。
他把奶酪轮流咬，吃光哥儿俩很生气。
狐狸笑着说公平，你说公平不公平？
互相礼让是法宝，大家懂得才是好！
4. 哪个同学给这首小儿歌添个开头？（路边有块大奶酪，小熊哥儿俩捡到了。斤斤计较拌起嘴，又吵又嚷真热闹）
5. 根据儿歌，学生复述故事。
【设计意图】把长长的文本读薄是一种技能，便于学生有趣味地朗读，更能调动他们的阅读积极性。抓住这样的契机，学生复述，情景复现，发展思维。
五、教学生字
1. 出示：“吵”“咬”字。
2. 看一看，想一想：观察两个字的共同点。
3. 写一写，比一比：教师范写，学生描红，比较修改。
4. 评一评，展一展。
六、拓展阅读
我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，推荐同学们读一读英国作家罗尔德·达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸有哪些你不知道的故事。
（作者单位：无锡市新洲小学）