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摘要:《盆景学》是中等园林专业的一门专业课程,以培养学生的盆景技能为手段,以让学生会动手创作与养护盆景为培养目标。为实现教学目标,本文运用先进的项目教学法与教学实际案例出发,介绍了盆景项目设计、项目实施和评价等实施过程及其教学体会。
关键词:项目教学法;盆景教学;中职;教学体会
中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2013)03-0115-02
据专家考证,盆景起源于我国,至今已有5000多年的发展历史,一直被誉为“无声的诗,立体的画,凝固的音乐”,陈毅元帅将其视为“高等艺术”。因此,盆景的文化底蕴非常深厚,理论非常丰富。一方面,《盆景学》作为中等园林专业的一门专业课,具有很强的理论性。另一方面,《盆景学》又具有很强的实践性。盆景的创作养护需要有专门的盆景修剪技艺、蟠扎技艺、组盆技艺、养护技艺等,否则即便有最好的素材、有最妙的构思,也没有用。可见,《盆景学》教学内容多,任务重,难度大。针对中职学生文化水平、专业素养等方面的实际情况,根据培养实用型技能人才的根本目标,基于本校实行校企合作,建立了良好的盆景实训基地的优势,本人将培养学生的动手操作能力、培养学生实际生产技能作为教学重点,并采用项目教学法,取得了较好效果。
项目设计
目前,中职学校园林专业通用的《盆景学》教材,内容主要有四方面:一是盆景概说,主要介绍盆景的概念、发展史、类型及流派;二是盆景理论基础,主要介绍盆景美学基础、盆景科学理论;三是盆景创作养护,主要介绍树桩盆景、山水盆景、树石盆景的创作和养护;四是盆景欣赏与世界盆景,主要介绍盆景园与盆景欣赏的一般知识。笔者将第三部分内容作为教学的重点,并按项目教学的要求,设计了二级共七个教学项目。其他相关内容分解到上述具体的项目环境中,为项目教育提供理论依据和指导(见表1)。
上述教学项目按先二级,再一级的顺序展开教学,同级项目按季节随机把握。
项目教学过程
根据项目设计,本人按计划、分步实施了项目教学。下面以“桩景设计”项目教学为例,阐述盆景项目教学的过程。
布置项目任务 (1)项目导入:通过盆景作品、盆景图片,引导学生对作品的平面布局、空间要素进行观察与分析,导入项目任务。(2)项目描述:教师对桩景设计项目任务进行描述,并强调和说明项目实施过程中可能会出现的问题等,让学生明确项目内容、任务、目标和要求。
组建项目小组 项目小组是项目实施的基本单位,由5~6名学生组成,设组长1人。主要根据学生的个性特点,学习成绩,动手能力等分组,使每组好、中、差的学生搭配合理,便于小组成员取长补短,互相学习,共同提高。
示范操作与讲解 (1)提供相关信息(经验):教师讲解盆景美学的基本原理,在此基础上组织学生带着任务参观盆景园,学习、参考别人桩景设计的实例。(2)示范讲解:教师以一幅桩景设计为例,进行项目操作示范,内容包括:桩景平面设计,桩景主干设计,桩景枝片设计,盆、景、架配置设计,绘制设计草图,设计方案修正等。教师在示范中,穿插讲解设计方法与步骤,分析其操作原理、理论依据、设计要领等,为学生制定项目计划、动手操作树立学习榜样。
制定小组项目计划 根据项目目标任务,分小组拟订小组项目计划。首先,由项目组成员展开充分的讨论,教师往来于各项目小组之间,倾听学生的讨论,对学生提出的问题给予解答,注重指导学生选定盆景主题、观察树桩形态、选择合适的材料,启发学生思维,进行构思组景。其次,组织学生作小组交流,由组长向全班介绍小组的项目计划,并在班级中展开讨论,让大家相互学习、相互借鉴。再次,笔者对各小组的项目计划进行恰当的点评,提出学生计划中存在的一些问题,让各小组对项目计划作进一步修整完善,最终形成小组项目计划。
项目实施 根据小组制定的项目计划,学生分组进行项目操作:选取树桩、山石配件、盆钵几架等材料,模拟组景,绘制设计草图等。教师守在学生的身边,为学生活动提供多种指导与帮助,参与小组讨论,解答学生提出的问题,适时点拨项目活动中的实践性问题,引导学生积极思考,对学生中出现的“主见”给予充分肯定和鼓励。注重培养学生一丝不苟的工作态度,让学生在知识、技能、身心素养等方面得到全面提升与发展。同时,通过自己的言、行、色与学生们保持经常性的情感交流,不断激发学生的学习积极性和探究精神,增强学生完成项目任务的信心,让学生在愉悦中完成项目任务。
检查评估 (1)成果展示:首先,由项目组长对本组的项目计划、项目实施等情况进行全面总结与介绍,通过多种方式展示项目成果,让学生获得学习的满足感和成就感。其次,在此基础上,各小组间展开讨论,互相学习、互相开展批评与自我批评,以期取长补短,共同提高。(2)项目评价:项目评价分结果性评价和过程性评价二个方面:结果性评价主要考察学生是否达到了学习目标,过程性评价主要考察学生的学习能力、协作能力、工作态度等,具体标准详见表2~4。检查评价从三个层面展开:即教师评、小组评、组间评。学生个人评价主要在小组内进行,由组长牵头。首先,由项目组成员对本人参与项目活动的情况进行全面的小结,自己为自己打分;其次,由小组成员互相评议;再次,由教师进行点评。其目的是让学生自己找到不足并改正,以便在下一个项目中完善、提高。(3)教师点评与反思提高:在这一阶段,首先,教师以欣赏者的角色分享学生成果的快感,倾听学生的介绍与讨论。其次,对学生评价结果进行总体评述,引导学生将评价结果信息与量化标准对照,发现具体问题,找出作品的差距,从而让学生获得正确的评价信息。再次,在此基础上,让学生反思学习过程,全面总结自己参加项目活动的表现,进一步思考自己作品的修改方案,实现新的提高。
教学体会
笔者认为,《盆景学》采用项目教学法有诸多优点:首先,项目教学为学生开辟了广阔的自主学习的空间,极大地提高了学生的学习积极性。职校的学生文化基础差,学习自觉性差或不会学习,上课注意力集中时间较短,学习较被动,普遍缺乏逻辑思维能力,大多厌倦传统的课堂教学。而在项目教学中,学生根据项目的需要去寻找知识,变被动学习为主动学习,能体验到创新的艰辛与乐趣,体验到成功的愉悦,成为自主学习的人。学生在自主性学习中,认识到了学习方法的多样性和结果的不唯一性,这对培养学生的学习能力、思维能力、职业能力和分析问题、解决问题的思想方法等非常有好处。其次,建立了新型的师生合作关系。实施项目教学,不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,让学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果。教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。这样,大大增进了师生的相互了解与情感交流,这对学生形成良好的思想情感产生了潜移默化的影响,无形中减少了学生管理的难度。再次,“教学做”合一,提高了教学效率。采用项目教学法,理论学习和实际应用紧密地结合起来,多门学科知识综合应用,这大大提高了学生对所学知识的内化程度,确实做到了“教学做”合一,提高了教学效率,教师可以抽出更多的时间帮助程度比较差的学生,有利于进行“因材施教”、“因人施教”。最后,项目教学法对教师也提出了非常高的要求:丰富的知识、具有感染力的人格魅力、很强的组织协调能力、热情关爱他人的品质等等,这些都有待于自己不断学习,不断提高自身素养,不断完善项目教学法,以实现《盆景》课程的教学目标。
参考文献:
[1]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007(3下).
[2]王宝刚,鞠加彬,王立波.基于罗茨流量计的项目教学法在机械工艺教学中应用[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2008(3):40-41.
[3]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业,2008(4):36-37.
[4]王增杰.项目教学法在数控技术应用专业核心专业课程中的应用研究[J].科技资讯,2007(24):128.
作者简介:
钱伯康(1958—),男,绍兴县园艺学校中学教师,高级教师,主要从事中等园林专业教学。
(本栏责任编辑:但红光)
关键词:项目教学法;盆景教学;中职;教学体会
中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2013)03-0115-02
据专家考证,盆景起源于我国,至今已有5000多年的发展历史,一直被誉为“无声的诗,立体的画,凝固的音乐”,陈毅元帅将其视为“高等艺术”。因此,盆景的文化底蕴非常深厚,理论非常丰富。一方面,《盆景学》作为中等园林专业的一门专业课,具有很强的理论性。另一方面,《盆景学》又具有很强的实践性。盆景的创作养护需要有专门的盆景修剪技艺、蟠扎技艺、组盆技艺、养护技艺等,否则即便有最好的素材、有最妙的构思,也没有用。可见,《盆景学》教学内容多,任务重,难度大。针对中职学生文化水平、专业素养等方面的实际情况,根据培养实用型技能人才的根本目标,基于本校实行校企合作,建立了良好的盆景实训基地的优势,本人将培养学生的动手操作能力、培养学生实际生产技能作为教学重点,并采用项目教学法,取得了较好效果。
项目设计
目前,中职学校园林专业通用的《盆景学》教材,内容主要有四方面:一是盆景概说,主要介绍盆景的概念、发展史、类型及流派;二是盆景理论基础,主要介绍盆景美学基础、盆景科学理论;三是盆景创作养护,主要介绍树桩盆景、山水盆景、树石盆景的创作和养护;四是盆景欣赏与世界盆景,主要介绍盆景园与盆景欣赏的一般知识。笔者将第三部分内容作为教学的重点,并按项目教学的要求,设计了二级共七个教学项目。其他相关内容分解到上述具体的项目环境中,为项目教育提供理论依据和指导(见表1)。
上述教学项目按先二级,再一级的顺序展开教学,同级项目按季节随机把握。
项目教学过程
根据项目设计,本人按计划、分步实施了项目教学。下面以“桩景设计”项目教学为例,阐述盆景项目教学的过程。
布置项目任务 (1)项目导入:通过盆景作品、盆景图片,引导学生对作品的平面布局、空间要素进行观察与分析,导入项目任务。(2)项目描述:教师对桩景设计项目任务进行描述,并强调和说明项目实施过程中可能会出现的问题等,让学生明确项目内容、任务、目标和要求。
组建项目小组 项目小组是项目实施的基本单位,由5~6名学生组成,设组长1人。主要根据学生的个性特点,学习成绩,动手能力等分组,使每组好、中、差的学生搭配合理,便于小组成员取长补短,互相学习,共同提高。
示范操作与讲解 (1)提供相关信息(经验):教师讲解盆景美学的基本原理,在此基础上组织学生带着任务参观盆景园,学习、参考别人桩景设计的实例。(2)示范讲解:教师以一幅桩景设计为例,进行项目操作示范,内容包括:桩景平面设计,桩景主干设计,桩景枝片设计,盆、景、架配置设计,绘制设计草图,设计方案修正等。教师在示范中,穿插讲解设计方法与步骤,分析其操作原理、理论依据、设计要领等,为学生制定项目计划、动手操作树立学习榜样。
制定小组项目计划 根据项目目标任务,分小组拟订小组项目计划。首先,由项目组成员展开充分的讨论,教师往来于各项目小组之间,倾听学生的讨论,对学生提出的问题给予解答,注重指导学生选定盆景主题、观察树桩形态、选择合适的材料,启发学生思维,进行构思组景。其次,组织学生作小组交流,由组长向全班介绍小组的项目计划,并在班级中展开讨论,让大家相互学习、相互借鉴。再次,笔者对各小组的项目计划进行恰当的点评,提出学生计划中存在的一些问题,让各小组对项目计划作进一步修整完善,最终形成小组项目计划。
项目实施 根据小组制定的项目计划,学生分组进行项目操作:选取树桩、山石配件、盆钵几架等材料,模拟组景,绘制设计草图等。教师守在学生的身边,为学生活动提供多种指导与帮助,参与小组讨论,解答学生提出的问题,适时点拨项目活动中的实践性问题,引导学生积极思考,对学生中出现的“主见”给予充分肯定和鼓励。注重培养学生一丝不苟的工作态度,让学生在知识、技能、身心素养等方面得到全面提升与发展。同时,通过自己的言、行、色与学生们保持经常性的情感交流,不断激发学生的学习积极性和探究精神,增强学生完成项目任务的信心,让学生在愉悦中完成项目任务。
检查评估 (1)成果展示:首先,由项目组长对本组的项目计划、项目实施等情况进行全面总结与介绍,通过多种方式展示项目成果,让学生获得学习的满足感和成就感。其次,在此基础上,各小组间展开讨论,互相学习、互相开展批评与自我批评,以期取长补短,共同提高。(2)项目评价:项目评价分结果性评价和过程性评价二个方面:结果性评价主要考察学生是否达到了学习目标,过程性评价主要考察学生的学习能力、协作能力、工作态度等,具体标准详见表2~4。检查评价从三个层面展开:即教师评、小组评、组间评。学生个人评价主要在小组内进行,由组长牵头。首先,由项目组成员对本人参与项目活动的情况进行全面的小结,自己为自己打分;其次,由小组成员互相评议;再次,由教师进行点评。其目的是让学生自己找到不足并改正,以便在下一个项目中完善、提高。(3)教师点评与反思提高:在这一阶段,首先,教师以欣赏者的角色分享学生成果的快感,倾听学生的介绍与讨论。其次,对学生评价结果进行总体评述,引导学生将评价结果信息与量化标准对照,发现具体问题,找出作品的差距,从而让学生获得正确的评价信息。再次,在此基础上,让学生反思学习过程,全面总结自己参加项目活动的表现,进一步思考自己作品的修改方案,实现新的提高。
教学体会
笔者认为,《盆景学》采用项目教学法有诸多优点:首先,项目教学为学生开辟了广阔的自主学习的空间,极大地提高了学生的学习积极性。职校的学生文化基础差,学习自觉性差或不会学习,上课注意力集中时间较短,学习较被动,普遍缺乏逻辑思维能力,大多厌倦传统的课堂教学。而在项目教学中,学生根据项目的需要去寻找知识,变被动学习为主动学习,能体验到创新的艰辛与乐趣,体验到成功的愉悦,成为自主学习的人。学生在自主性学习中,认识到了学习方法的多样性和结果的不唯一性,这对培养学生的学习能力、思维能力、职业能力和分析问题、解决问题的思想方法等非常有好处。其次,建立了新型的师生合作关系。实施项目教学,不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,让学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果。教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。这样,大大增进了师生的相互了解与情感交流,这对学生形成良好的思想情感产生了潜移默化的影响,无形中减少了学生管理的难度。再次,“教学做”合一,提高了教学效率。采用项目教学法,理论学习和实际应用紧密地结合起来,多门学科知识综合应用,这大大提高了学生对所学知识的内化程度,确实做到了“教学做”合一,提高了教学效率,教师可以抽出更多的时间帮助程度比较差的学生,有利于进行“因材施教”、“因人施教”。最后,项目教学法对教师也提出了非常高的要求:丰富的知识、具有感染力的人格魅力、很强的组织协调能力、热情关爱他人的品质等等,这些都有待于自己不断学习,不断提高自身素养,不断完善项目教学法,以实现《盆景》课程的教学目标。
参考文献:
[1]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007(3下).
[2]王宝刚,鞠加彬,王立波.基于罗茨流量计的项目教学法在机械工艺教学中应用[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2008(3):40-41.
[3]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业,2008(4):36-37.
[4]王增杰.项目教学法在数控技术应用专业核心专业课程中的应用研究[J].科技资讯,2007(24):128.
作者简介:
钱伯康(1958—),男,绍兴县园艺学校中学教师,高级教师,主要从事中等园林专业教学。
(本栏责任编辑:但红光)