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【摘要】历史课是一门基础教育课程，但长期以来它却很少被我们所重视，历史课一直扮演着配角的角色。在新课改的推动下，人们对历史课程的改革日益重视，本文将对历史课程的改革进行简单的阐述。
【关键词】历史 新课改 快乐学习模式
一、历史的概念
历史是人类社会的发展过程，其记录了人类从远古时期到科技发达的今天所经历的历程。历史，是已经发生、不可改变的事实的集合，但历史又具有非常神秘的特色，因为，对于很多史实我们只能根据当时的大环境去推测，而其事实真相却永远无法解开。现实生活中，人们无法实现改变历史的愿望，所以常常会将这些愿望寄托在科幻的电影中。如美国系列电影《回到未来》三部曲中，主人公就是借用一辆可以穿越时空的汽车穿梭在过去、现在和未来当中。为了培养综合素质过硬的人才，我国从上世纪末就开始了教育课程的改革，即“新课改”。新课改的新，体现在以下多个方面：重建新的课程结构；课程标准取代教学计划和教学大纲；强调学习方式多样化，倡导自主，合作，探究，研究学习；改革课堂教学；实行三级课程管理（国家，地方，学校）等。新课改《上海市中学历史课程标准》从五个方面提出了新的理念：1.培育民族精神，树立现代意识；2.以人类求生存、求发展为主线；3.多维度构建历史课程框架；4.研究性与接受性学习相结合；5.重视过程评价和质性评价。在新课改的大环境下，历史学科肯定会迎来了崭新的变化。接下来，本文将从如何对历史课程进行改革，如何实施有效的教学进行一些浅显的阐述。
二、培养学生的兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师，确实只有在感兴趣的前提下，学生们才能乐于学习历史。如何培养学生的兴趣呢，教师起了至关重要的作用。教师应该能够熟练地驾驭教材，如果一位老师能够做到融贯古今历史知识，在课堂上侃侃而谈，学生们就会对他很信服，同时教师又能够在课堂上不时地补充些史料、有趣的历史小故事，那么学生对历史课的兴趣肯定会倍增。这就要求，学校要重视历史课程，为历史课配备专业的教师人员，要彻底改变长期以来，历史老师非科班出身，甚至历史老师由其他学科老师兼任的局面。
三、组织活动，创建快乐学习模式
“以学生为主体”是新课改最突出的理念，以学生为主体就要尊重学生的个性发展，就要最大限度地挖掘学生的潜力。在教学的过程中，教师可以定期地组织班里活动，以快乐学习的模式增进学生学习历史的热情。可以将班里的学生分成若干组，安排他们轮流组织活动。组织活动的同学在教师的指导和帮助下，查阅资料、整理资料，然后分工合作，组织一次活动。活动的内容可以以知识竞猜等多种方式进行。现在有很多知识竞猜类的节目，相信学生们一定能够将活动组织好。通过类似的活动，学生们学习得很快乐，同时他们查阅资料的能力、组织协调的能力都能够大大提升。无论是组织活动的学生还是参加活动的学生，他们对历史的学习与认识都会不知不觉、毫无负担地提高。同时，对历史课程的作业也可以采用更灵活、新颖的方式，可以让学生针对某个历史问题阐述自己的看法，这些还能提高学生逻辑思维的能力。
四、灵活运用新教材
在新课改理念下，教材也发生了很大的变革，那种历届教材不变、“万校一书”的格局已经被打破。在新课程标准的指导下，许多地方都编著、启用了新的教材。岳麓版历史教材就是在新课改中诞生的，其针对课文内容，巧妙地插入问题，通过问题诱导学生学思结合，岳麓版教材创立综合探究的意图是：学生对问题的探究，重在过程的参与，并不期望得出科学的结论，旨在鼓励他们独立思考和对话交流，提高主动探究创新的兴趣。教师应该灵活使用这些新的教材，充分发挥其作用与特点。
五、多媒体辅助教学
我们无法回到过去，但可以借助多媒体等现代技术，让学生更深刻地感受历史的凝重。比如在讲述有关革命、战争的内容时，可以通过一些影视资料，加深学生对历史的理解。中央电视台第一部以世界性大国的强国历史为题材并跨国摄制的大型电视纪录片《大国崛起》（The Rise Of The Great Nations）是12集大型电视纪录片。这一部电视纪录片，记录了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、俄国、日本、美国九个世界级大国相继崛起的过程，并总结大国崛起的规律。通过这一纪录片学生们能够更深刻地体会到工业革命对世界的巨大推动作用。
学习历史能使人的思想更加深刻，能丰富人的内在修养，所以对历史的学习绝对不是可有可无的，而是应该受到足够的重视。在新课改、新的教育理念指导下，历史课程一定打破“枯燥、无味、死记硬背”的模式，学生一定能在快乐、轻松地氛围中学习更多的知识，提高综合素质。
参考文献：
[1]顾明.新课改下高中历史教学中的问题与对策[J].现代教育. 2012（08）.
[2]张兰菊.改革高中历史课堂教学初探—如何上好一节历吏课[J].德州师专学报.1998（03）.
[3]旺英.新课改下的高中历史课堂[J].东盟博览.2012（04）.
（作者单位：福建省安溪梧桐中学）
编辑/张俊英
【关键词】历史 新课改 快乐学习模式
一、历史的概念
历史是人类社会的发展过程，其记录了人类从远古时期到科技发达的今天所经历的历程。历史，是已经发生、不可改变的事实的集合，但历史又具有非常神秘的特色，因为，对于很多史实我们只能根据当时的大环境去推测，而其事实真相却永远无法解开。现实生活中，人们无法实现改变历史的愿望，所以常常会将这些愿望寄托在科幻的电影中。如美国系列电影《回到未来》三部曲中，主人公就是借用一辆可以穿越时空的汽车穿梭在过去、现在和未来当中。为了培养综合素质过硬的人才，我国从上世纪末就开始了教育课程的改革，即“新课改”。新课改的新，体现在以下多个方面：重建新的课程结构；课程标准取代教学计划和教学大纲；强调学习方式多样化，倡导自主，合作，探究，研究学习；改革课堂教学；实行三级课程管理（国家，地方，学校）等。新课改《上海市中学历史课程标准》从五个方面提出了新的理念：1.培育民族精神，树立现代意识；2.以人类求生存、求发展为主线；3.多维度构建历史课程框架；4.研究性与接受性学习相结合；5.重视过程评价和质性评价。在新课改的大环境下，历史学科肯定会迎来了崭新的变化。接下来，本文将从如何对历史课程进行改革，如何实施有效的教学进行一些浅显的阐述。
二、培养学生的兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师，确实只有在感兴趣的前提下，学生们才能乐于学习历史。如何培养学生的兴趣呢，教师起了至关重要的作用。教师应该能够熟练地驾驭教材，如果一位老师能够做到融贯古今历史知识，在课堂上侃侃而谈，学生们就会对他很信服，同时教师又能够在课堂上不时地补充些史料、有趣的历史小故事，那么学生对历史课的兴趣肯定会倍增。这就要求，学校要重视历史课程，为历史课配备专业的教师人员，要彻底改变长期以来，历史老师非科班出身，甚至历史老师由其他学科老师兼任的局面。
三、组织活动，创建快乐学习模式
“以学生为主体”是新课改最突出的理念，以学生为主体就要尊重学生的个性发展，就要最大限度地挖掘学生的潜力。在教学的过程中，教师可以定期地组织班里活动，以快乐学习的模式增进学生学习历史的热情。可以将班里的学生分成若干组，安排他们轮流组织活动。组织活动的同学在教师的指导和帮助下，查阅资料、整理资料，然后分工合作，组织一次活动。活动的内容可以以知识竞猜等多种方式进行。现在有很多知识竞猜类的节目，相信学生们一定能够将活动组织好。通过类似的活动，学生们学习得很快乐，同时他们查阅资料的能力、组织协调的能力都能够大大提升。无论是组织活动的学生还是参加活动的学生，他们对历史的学习与认识都会不知不觉、毫无负担地提高。同时，对历史课程的作业也可以采用更灵活、新颖的方式，可以让学生针对某个历史问题阐述自己的看法，这些还能提高学生逻辑思维的能力。
四、灵活运用新教材
在新课改理念下，教材也发生了很大的变革，那种历届教材不变、“万校一书”的格局已经被打破。在新课程标准的指导下，许多地方都编著、启用了新的教材。岳麓版历史教材就是在新课改中诞生的，其针对课文内容，巧妙地插入问题，通过问题诱导学生学思结合，岳麓版教材创立综合探究的意图是：学生对问题的探究，重在过程的参与，并不期望得出科学的结论，旨在鼓励他们独立思考和对话交流，提高主动探究创新的兴趣。教师应该灵活使用这些新的教材，充分发挥其作用与特点。
五、多媒体辅助教学
我们无法回到过去，但可以借助多媒体等现代技术，让学生更深刻地感受历史的凝重。比如在讲述有关革命、战争的内容时，可以通过一些影视资料，加深学生对历史的理解。中央电视台第一部以世界性大国的强国历史为题材并跨国摄制的大型电视纪录片《大国崛起》（The Rise Of The Great Nations）是12集大型电视纪录片。这一部电视纪录片，记录了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、俄国、日本、美国九个世界级大国相继崛起的过程，并总结大国崛起的规律。通过这一纪录片学生们能够更深刻地体会到工业革命对世界的巨大推动作用。
学习历史能使人的思想更加深刻，能丰富人的内在修养，所以对历史的学习绝对不是可有可无的，而是应该受到足够的重视。在新课改、新的教育理念指导下，历史课程一定打破“枯燥、无味、死记硬背”的模式，学生一定能在快乐、轻松地氛围中学习更多的知识，提高综合素质。
参考文献：
[1]顾明.新课改下高中历史教学中的问题与对策[J].现代教育. 2012（08）.
[2]张兰菊.改革高中历史课堂教学初探—如何上好一节历吏课[J].德州师专学报.1998（03）.
[3]旺英.新课改下的高中历史课堂[J].东盟博览.2012（04）.
（作者单位：福建省安溪梧桐中学）
编辑/张俊英