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摘 要：农村学生英语差的原因，农村英语很难取得突出成绩的原因
关键词：农村;英语差;原因
随着世界经济的发展，全球化越来越明显，英语已经成为最广泛的国际语言。相应的，英语在课堂的教学也受到了广大学子及家长的重视。这种重视在大城市，特别是发达城市很明显，而农村学校，特别是偏远乡村的学校学生的英语成绩却有逐年下滑的趋势，英语成绩突出的学生越来越少。
那么是什么原因造成农村英语出现如此背离潮流的问题呢？我觉得有如下原因：
一、城镇化加剧了这种趋势
家庭条件稍微好点的学生都被家长送进县城读小学去了，如果小学毕业时成绩好，即使家里条件不是很好，家长也会通过买房等方法想方设法让孩子到城里读初中，这样造成农村初中学生生源差，学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。而且大部分农村学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的监督教育。
二、家长的思想认识问题
乡村地区的很多家长文化水平总体较低，虽然在大环境下，很多父母也知道英语学习的重要性，但他们很难给孩子实际帮助。比如，如果孩子的自觉性很差，这就需要父母在家督促孩子们多背英语单词，或者多读英语课文，而英语对很多家长来说就是天方夜谭，他们都弄不懂，怎么能很好的辅导孩子呢。如果孩子英语成绩很差，他们又不愿趁假期把孩子送到培训机构去补习，也可能是心有余而力不足，经济条件不允许他们花费昂贵的补习费吧。于是就把所有的希望都寄托给学校的老师，可是老师在学校就是有三头六臂都不够使的。
三、隔代教育问题
乡村的留守儿童特别多，大部分都是爷爷奶奶在监护孩子们。爷爷奶奶的想法就比较保守甚至比较溺爱孩子，他们的观念是认为只要孩子们吃饱穿暖，不生病就可以了。记得有次家长会，一位奶奶在办公室听班主任介绍孩子的情况，听完自家孩子的各科成绩后，这位奶奶马上说：“英语考这么好干什么，又不出国，语文、数学学好就可以了。”这就是奶奶们的认识，你跟她说也说不清楚。要是老师告诉他们孩子总是不完成家庭作业，希望爷爷奶奶在家督促一下，可是听到的基本是这几句：“哎呀，老师，我们喊了，喊不听啊。”更甚者还有因为孩子没完成家庭作业，怕孩子受批评，就让孩子不去学校读书的家长。
四、学生学习习惯的培养问题
乡村的孩子总体来说自由安排的时间比城里孩子更多，他们的课后休闲时间多，而且孩子们更容易聚集在一起玩耍。这就不像城里的大环境，每家每户天天都是关门闭户，说不定几年下来连对门邻居姓啥叫啥都不知道。但农村孩子的见识比城里的学生要更少，他们课后要参加的培训班也很少，可以说几乎没有，这样他们也就不能很好的感受现在社会的竞争有多大，外面孩子有多优秀。现在乡村条件普遍还是比较好，不缺吃不求穿的，这些学生安于现状，认为大不了自己以后也是过这种“日出而作，日落而息“的生活。于是在学校就不会很努力的学习，学习上稍微遇到一点困难就放弃，特别是英语这种外国语言，如果没学懂，对他们来说就像天书，要学好就更难了。由于乡村学校的英语一般到初中才会受到重视，孩子们才正式学习，一点基础都没有，到了初中突然要很勤奋学习才能学得好，而他们从小就玩惯了，这对他们来说就太难了。
五、教师方面也有许多不足
在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于很多学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外课堂上教师與学生、学生与学生之间的合作学习流于形式，学生缺乏合作学习习惯。在进行合作学习时，课堂纪律很难维持，学生的参与度不高。只有少数成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而大部分同学对此不感兴趣，就不要说成绩差的学生了，他们完全是无动于衷，好像小组活动跟他没关系似的。
所以，本来乡村教学条件就相比城里来说较差，还有这几种条件限制了英语在乡村的重视度，要很好的进行乡村英语教学，甚至教好英语这门学科，是很难的。要想突破这个瓶颈，使英语在乡村教学中更受重视，这几座大山是必须的克服。
参考文献
[1]王松.提高农村小学英语口语教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：186.
[2]刘玉红.农村学生英语学习积极性的激发策略[J].甘肃教育，2019（17）：182.
[3]牛步堂.农村英语教学课前自主学习有效性的应对策略[J].学周刊，2019（14）：48.
作者简介：
兰莉（1985-），女，四川隆昌，本科，职称，教师，研究方向：教育。
关键词：农村;英语差;原因
随着世界经济的发展，全球化越来越明显，英语已经成为最广泛的国际语言。相应的，英语在课堂的教学也受到了广大学子及家长的重视。这种重视在大城市，特别是发达城市很明显，而农村学校，特别是偏远乡村的学校学生的英语成绩却有逐年下滑的趋势，英语成绩突出的学生越来越少。
那么是什么原因造成农村英语出现如此背离潮流的问题呢？我觉得有如下原因：
一、城镇化加剧了这种趋势
家庭条件稍微好点的学生都被家长送进县城读小学去了，如果小学毕业时成绩好，即使家里条件不是很好，家长也会通过买房等方法想方设法让孩子到城里读初中，这样造成农村初中学生生源差，学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。而且大部分农村学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的监督教育。
二、家长的思想认识问题
乡村地区的很多家长文化水平总体较低，虽然在大环境下，很多父母也知道英语学习的重要性，但他们很难给孩子实际帮助。比如，如果孩子的自觉性很差，这就需要父母在家督促孩子们多背英语单词，或者多读英语课文，而英语对很多家长来说就是天方夜谭，他们都弄不懂，怎么能很好的辅导孩子呢。如果孩子英语成绩很差，他们又不愿趁假期把孩子送到培训机构去补习，也可能是心有余而力不足，经济条件不允许他们花费昂贵的补习费吧。于是就把所有的希望都寄托给学校的老师，可是老师在学校就是有三头六臂都不够使的。
三、隔代教育问题
乡村的留守儿童特别多，大部分都是爷爷奶奶在监护孩子们。爷爷奶奶的想法就比较保守甚至比较溺爱孩子，他们的观念是认为只要孩子们吃饱穿暖，不生病就可以了。记得有次家长会，一位奶奶在办公室听班主任介绍孩子的情况，听完自家孩子的各科成绩后，这位奶奶马上说：“英语考这么好干什么，又不出国，语文、数学学好就可以了。”这就是奶奶们的认识，你跟她说也说不清楚。要是老师告诉他们孩子总是不完成家庭作业，希望爷爷奶奶在家督促一下，可是听到的基本是这几句：“哎呀，老师，我们喊了，喊不听啊。”更甚者还有因为孩子没完成家庭作业，怕孩子受批评，就让孩子不去学校读书的家长。
四、学生学习习惯的培养问题
乡村的孩子总体来说自由安排的时间比城里孩子更多，他们的课后休闲时间多，而且孩子们更容易聚集在一起玩耍。这就不像城里的大环境，每家每户天天都是关门闭户，说不定几年下来连对门邻居姓啥叫啥都不知道。但农村孩子的见识比城里的学生要更少，他们课后要参加的培训班也很少，可以说几乎没有，这样他们也就不能很好的感受现在社会的竞争有多大，外面孩子有多优秀。现在乡村条件普遍还是比较好，不缺吃不求穿的，这些学生安于现状，认为大不了自己以后也是过这种“日出而作，日落而息“的生活。于是在学校就不会很努力的学习，学习上稍微遇到一点困难就放弃，特别是英语这种外国语言，如果没学懂，对他们来说就像天书，要学好就更难了。由于乡村学校的英语一般到初中才会受到重视，孩子们才正式学习，一点基础都没有，到了初中突然要很勤奋学习才能学得好，而他们从小就玩惯了，这对他们来说就太难了。
五、教师方面也有许多不足
在我县还存在一些教师使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于很多学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外课堂上教师與学生、学生与学生之间的合作学习流于形式，学生缺乏合作学习习惯。在进行合作学习时，课堂纪律很难维持，学生的参与度不高。只有少数成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而大部分同学对此不感兴趣，就不要说成绩差的学生了，他们完全是无动于衷，好像小组活动跟他没关系似的。
所以，本来乡村教学条件就相比城里来说较差，还有这几种条件限制了英语在乡村的重视度，要很好的进行乡村英语教学，甚至教好英语这门学科，是很难的。要想突破这个瓶颈，使英语在乡村教学中更受重视，这几座大山是必须的克服。
参考文献
[1]王松.提高农村小学英语口语教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：186.
[2]刘玉红.农村学生英语学习积极性的激发策略[J].甘肃教育，2019（17）：182.
[3]牛步堂.农村英语教学课前自主学习有效性的应对策略[J].学周刊，2019（14）：48.
作者简介：
兰莉（1985-），女，四川隆昌，本科，职称，教师，研究方向：教育。