论文部分内容阅读
摘 要：素質教育发展以来，教育部门对学生的综合素养培养尤为关注。在初中阶段，学生对音乐知识的学习，是丰富学生自身学习生活以及精神世界的养分。将核心素养这一理念与初中音乐进行结合，可以为学生艺术审美能力的提升、个人知识范围的拓展、教学质量的优化带来帮助。本文分析了核心素养对音乐教学的重要性，提出如何更好地在初中音乐教学环节培养学生的核心素养。
关键词：核心素养;初中音乐;课程教学
引言
对于很多教师和家长而言，音乐这门课程在初中阶段占据的比重不够大，过于对音乐的关注，会影响到学生的文化课程学习。这种观念的引导，使得音乐课程并不受到重视，初中音乐的教学效率也会有所下降。在素质教育的推进下，将核心素养这一理念进行挖掘和分析，为学生学习音乐课程带来更丰富的知识内容，是新时代发展对人才的一大需求。音乐使初中阶段正在成长发育的学生，可以养成丰富的想象力，改善自身的综合素养。因此，在初中音乐教学中，要务必重点关注对学生核心素养的培养。
一、在初中音乐教学中培养学生核心素养的重要性分析
（一）培养学生的艺术审美能力
随着时代的发展与社会文明的进步，市场上各个行业对人才的需求也越来越多样化。单单只是文化专业能力出色的人，没有艺术细胞，缺乏审美能力，也很难在社会上立足。初中时期音乐这门课程的学习，在当下的教育环境下，人们已经改善了对这门课程的看法。由于初中学生对各种知识的接纳都处于十分敏感的阶段，根据素质教育的教学计划，在音乐教学中培养学生的核心素养，是提升学生自身艺术审美能力的关键所在，也是为社会培养更多新型人才打好基础。
（二）丰富学生自身的精神世界
众所周知，初中时期学生正处于身心发育的关键阶段，在精神上对各种丰富知识的需求较大。音乐虽然作为一门艺术课程，不如文化课程那般重要，但仍旧可以在学生的学习生活中，起到润滑剂的作用。借助音乐课程来培养学生的核心素养，不仅能够发挥音乐的教学价值，也让这门艺术课程给初中学生带来更丰富的精神世界，对塑造更健全的人格也有很大的帮助。如此一来，初中音乐课程教学质量得到了强化，人才培养和课程教学计划的完成，也能够更好地满足素质教育的教学要求。
二、基于核心素养的初中音乐教学质量优化策略研究
一直以来，教师和家长对初中学生学习音乐知识缺乏支持力度，在素质教育环境下，教师教学观念的改变，让音乐的教学价值受到众人关注。要在核心素养下对初中音乐教学质量进行优化，教师要根据现有的教学情况，制定更科学的教学策略，才得以使教学价值发挥到极致。
（一）打破陈旧的教学理念，创新多样化的教学形式
在原有的教学观念上，老师应当充分去了解素质教育的各种教学要求，打破陈旧的教学理念。同时，初中阶段的学生自身有着丰富的想象力，对课程学习的要求较多，更倾向于被创新性的教学方式所吸引[1]。因此，老师要为学生在音乐课堂上创新更多样化的教学形式，使得音乐课堂变得更为活跃，也能够因此激发学生对音乐的学习热情，从而带学生在学习音乐中享受不同音乐带来的精神愉悦。
例如，人教版初中音乐教材中，七子之歌中的《澳门》这首歌，在最初学习环节，为了让学生对这首歌产生兴趣，并能够从其创作背景理解歌曲中的含义，可以借助多媒体技术这种现有的教学方式，给学生播放澳门回归的有关视频素材。视频中激昂的背景音乐，以及振奋人心的视频画面，会激发起学生的爱国情怀，让学生从另一个角度看到音乐的伟大之处。这种教学方式也打破了原有的课堂学习途径，从而实现对学生核心素养的有效培养[2]。
（二）引入丰富的音乐素材内容，提升音乐教学质量
初中学生在该时期对知识的需求量较大，而且也十分挑剔，由于学习方面的个体差异，使得音乐教材中尽管有很多音乐歌曲，但仍旧很难满足学生对音乐知识的学习和需求。伴随着教育水平的提升，以人为本这种教学理念被教师所重视，也更好地应用在了实际教学环节中。老师可以根据教材内容为学生引进更丰富的音乐素材，以此拓展学生的知识面，为学生打造更丰富的音乐课堂环境，促进音乐教学质量的进一步提升。
比如，初中音乐教材中有一章节里学习《二泉映月》这首文化内涵十分风，又有着悠久历史的曲子。还可以再根据这首曲子为学生推荐《高山流水》，带学生去感受这首名曲里的艺术韵味，理解伯牙和子期两人惺惺相惜的故事，从中感叹到知音难寻的无奈和悲哀[3]。
（三）展开各种音乐比赛活动，塑造学生的综合品质
现阶段，家长对学生学习的关注比以往的力度更大，初中时期学生自身也会有音乐特长。音乐这门课程中的核心素养，不仅是学生要具备基础的音乐知识和技能，而且，更要有良性的竞争意识，对音乐作品的鉴赏能力等等。在教学环节，可以为学术展开各种音乐比赛活动，借助这些活动引导学生树立积极健康的竞争意识，为学生综合品质的提升做出贡献。
例如，从学习过的音乐曲目中，学生可以根据自身擅长的部分，组队或者单人参加音乐、乐器以及合唱等比赛活动。不同形式的活动，不但能锻炼学生的个人能力，也强化了学生自身的团队意识，帮助学生塑造更强大的信心和勇气。
三、结束语
综上，音乐对初中时期的学生而言，是一种丰富生活的精神养分。老师在教学环节致力于将核心素养培养目标融入初中音乐课程中，可以更好地实现素质教育的育人要求，为学生健康成长带来帮助，更能够推动学生全面发展和素质教育教学质量的提升。
参考文献
[1]曹君.基于核心素养的初中音乐欣赏教学研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
[3]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.
关键词：核心素养;初中音乐;课程教学
引言
对于很多教师和家长而言，音乐这门课程在初中阶段占据的比重不够大，过于对音乐的关注，会影响到学生的文化课程学习。这种观念的引导，使得音乐课程并不受到重视，初中音乐的教学效率也会有所下降。在素质教育的推进下，将核心素养这一理念进行挖掘和分析，为学生学习音乐课程带来更丰富的知识内容，是新时代发展对人才的一大需求。音乐使初中阶段正在成长发育的学生，可以养成丰富的想象力，改善自身的综合素养。因此，在初中音乐教学中，要务必重点关注对学生核心素养的培养。
一、在初中音乐教学中培养学生核心素养的重要性分析
（一）培养学生的艺术审美能力
随着时代的发展与社会文明的进步，市场上各个行业对人才的需求也越来越多样化。单单只是文化专业能力出色的人，没有艺术细胞，缺乏审美能力，也很难在社会上立足。初中时期音乐这门课程的学习，在当下的教育环境下，人们已经改善了对这门课程的看法。由于初中学生对各种知识的接纳都处于十分敏感的阶段，根据素质教育的教学计划，在音乐教学中培养学生的核心素养，是提升学生自身艺术审美能力的关键所在，也是为社会培养更多新型人才打好基础。
（二）丰富学生自身的精神世界
众所周知，初中时期学生正处于身心发育的关键阶段，在精神上对各种丰富知识的需求较大。音乐虽然作为一门艺术课程，不如文化课程那般重要，但仍旧可以在学生的学习生活中，起到润滑剂的作用。借助音乐课程来培养学生的核心素养，不仅能够发挥音乐的教学价值，也让这门艺术课程给初中学生带来更丰富的精神世界，对塑造更健全的人格也有很大的帮助。如此一来，初中音乐课程教学质量得到了强化，人才培养和课程教学计划的完成，也能够更好地满足素质教育的教学要求。
二、基于核心素养的初中音乐教学质量优化策略研究
一直以来，教师和家长对初中学生学习音乐知识缺乏支持力度，在素质教育环境下，教师教学观念的改变，让音乐的教学价值受到众人关注。要在核心素养下对初中音乐教学质量进行优化，教师要根据现有的教学情况，制定更科学的教学策略，才得以使教学价值发挥到极致。
（一）打破陈旧的教学理念，创新多样化的教学形式
在原有的教学观念上，老师应当充分去了解素质教育的各种教学要求，打破陈旧的教学理念。同时，初中阶段的学生自身有着丰富的想象力，对课程学习的要求较多，更倾向于被创新性的教学方式所吸引[1]。因此，老师要为学生在音乐课堂上创新更多样化的教学形式，使得音乐课堂变得更为活跃，也能够因此激发学生对音乐的学习热情，从而带学生在学习音乐中享受不同音乐带来的精神愉悦。
例如，人教版初中音乐教材中，七子之歌中的《澳门》这首歌，在最初学习环节，为了让学生对这首歌产生兴趣，并能够从其创作背景理解歌曲中的含义，可以借助多媒体技术这种现有的教学方式，给学生播放澳门回归的有关视频素材。视频中激昂的背景音乐，以及振奋人心的视频画面，会激发起学生的爱国情怀，让学生从另一个角度看到音乐的伟大之处。这种教学方式也打破了原有的课堂学习途径，从而实现对学生核心素养的有效培养[2]。
（二）引入丰富的音乐素材内容，提升音乐教学质量
初中学生在该时期对知识的需求量较大，而且也十分挑剔，由于学习方面的个体差异，使得音乐教材中尽管有很多音乐歌曲，但仍旧很难满足学生对音乐知识的学习和需求。伴随着教育水平的提升，以人为本这种教学理念被教师所重视，也更好地应用在了实际教学环节中。老师可以根据教材内容为学生引进更丰富的音乐素材，以此拓展学生的知识面，为学生打造更丰富的音乐课堂环境，促进音乐教学质量的进一步提升。
比如，初中音乐教材中有一章节里学习《二泉映月》这首文化内涵十分风，又有着悠久历史的曲子。还可以再根据这首曲子为学生推荐《高山流水》，带学生去感受这首名曲里的艺术韵味，理解伯牙和子期两人惺惺相惜的故事，从中感叹到知音难寻的无奈和悲哀[3]。
（三）展开各种音乐比赛活动，塑造学生的综合品质
现阶段，家长对学生学习的关注比以往的力度更大，初中时期学生自身也会有音乐特长。音乐这门课程中的核心素养，不仅是学生要具备基础的音乐知识和技能，而且，更要有良性的竞争意识，对音乐作品的鉴赏能力等等。在教学环节，可以为学术展开各种音乐比赛活动，借助这些活动引导学生树立积极健康的竞争意识，为学生综合品质的提升做出贡献。
例如，从学习过的音乐曲目中，学生可以根据自身擅长的部分，组队或者单人参加音乐、乐器以及合唱等比赛活动。不同形式的活动，不但能锻炼学生的个人能力，也强化了学生自身的团队意识，帮助学生塑造更强大的信心和勇气。
三、结束语
综上，音乐对初中时期的学生而言，是一种丰富生活的精神养分。老师在教学环节致力于将核心素养培养目标融入初中音乐课程中，可以更好地实现素质教育的育人要求，为学生健康成长带来帮助，更能够推动学生全面发展和素质教育教学质量的提升。
参考文献
[1]曹君.基于核心素养的初中音乐欣赏教学研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
[3]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.