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【摘 要】3―5岁是幼儿语言发展的关键时期，幼儿期正处于學习使用语言的最佳时期。在幼儿期发展幼儿的语言能力应以一日生活各环节为途径，利用语言教育活动和游戏活动有目的、有计划、有组织的实施语言教育。还要创造一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，体验语言交流的乐趣。
【关键词】学前幼儿；语言能力；培养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0239-01
心理学研究表明，儿童期是发展口语的最佳期，抓住这个时期培养孩子良好的语言表达能力，是发展智力、口语交际、书面表达和理解等能力的前提，也将使孩子受益终生。那么，作为学前幼儿教师该如何有意识的培养孩子的语言能力呢？
一、创设一个宽松的语言教学氛围
有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。
1.接受孩子的语言特点。
在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。不受生活经验、思维特点、成人标准的限制。有的幼儿语言表达的意思不一定准确或恰当，出现少词多字的现象，甚至用方言来表达。这时我除了引导幼儿准确地表达外，还极力鼓励他们使用语言解决问题。
2.满足孩子交往的需要。
在集体语言教育活动时，当个别孩子的问题回答与自己设想的大致符合时，教师马上就此小结，提出下一个问题，这样往往容易使幼儿形成思维定势，导致活动不能继续。教学要突破定势，激发幼儿多角度思考问题、回答问题解决问题，达到交流的目的。
3.减轻孩子发展的压力。
在教学中教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，不要一概以“说得完整”这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平较差的孩子。例如对发展稍滞的孩子，可用“你能勇敢地说，真好！”来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力。
二、充分发挥幼儿园在幼儿语言教育中的作用
绝大数学前孩子都是在幼儿园度过的。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标，一是乐意与人交谈；二是注意倾听对方说话；三是能清楚地说出自己想说的事；四是喜欢听故事、看图书；五是能听懂和会说普通话。
如小班可以开设谈话活动，使小班幼儿初步学习不同时段要用不同的问候语：早上好、中午好、晚上好；并愿意在集体面前问候老师和小朋友。中班可以开设讲述活动，学习有痛地观察图片，理解图片；根据图片内容自由想象，并学习互相讨论，共同解决问题；乐意参与讲述活动，并能声音响亮地在集体面前自己的想法；大班可以动用童话教学，学会欣赏故事，并初步感受故事所表现的风格；理解故事内容，懂得做事要有计划性，便不能过于死板；学习按情节发展分析分析问题，并能用较连贯的语言大胆表述自己的想法。与谈话活动不同，讲述活动需要针对一些讲述对象来开展活动。它不仅要求幼儿能在活动中发表自己的见解和观点，还要求幼儿能在集体面前用规范语言大胆地表达自己的认识。幼儿需要使用较为完整、连贯、清楚的语言。一般包括：看图讲述；实物讲述；教师在这一步骤中的重点是指导幼儿观察、感知、理解讲述对象，以便为接下去的讲述打好认知上的基础。
三、为幼儿提供语言交流及展示的机会，让幼儿有话想说
游戏是孩子最喜欢的一种活动，根据幼儿喜爱玩具、喜欢游戏的特点，自由活动中让幼儿自由结伴，自带玩具，同时在玩中让幼儿友好交往，提高幼儿语言表达能力。每次自由活动前，向孩子们提出一些具体的要求，要玩别人的玩具先要征得主人同意，学会商量，如“你的玩具给我玩一玩好吗？”幼儿在无压抑的环境中学习语言，进步很快。 又如我们开了一个“饮食店”，先请一组幼儿扮演厨师、服务员和卖票员，请另一组幼儿做顾客，要求服务员声音响亮有礼貌，脸上笑眯眯的，其余的幼儿观看，发现问题马上请幼儿讨论，再交换角色重复做，然后，请幼儿评价谁做得好，表扬有礼貌、会用语言交往的幼儿，请大家向他学习。在游戏中，幼儿互相来往，语言交往能力得到发展。
四、注重各学科对幼儿进行语言表达能力的培养
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。各领域的内容是相互渗透、相互贯通的。并非只有在语言领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。例如，在艺术领域的美术教育活动中，孩子们把自己的作品完成后，教师不要急于认可或评价，而是采取让孩子们互相观察、交流、取长补短，让孩子们自己互相评价他们的作品，说说自己是怎么想的，怎么画的，为什么会产生这幅作品等，孩子们就会像讲故事一样述说自己有趣的构想。这样，为孩子们提供语言表现的机会，鼓励孩子大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接触他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
总之，培养语言能力的方法多种多样，幼儿教师要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当的时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐，用玩学习的心态来操作。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下，不知不觉地提高语言能力，达到日积月累，润物无声的佳境！
【关键词】学前幼儿；语言能力；培养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0239-01
心理学研究表明，儿童期是发展口语的最佳期，抓住这个时期培养孩子良好的语言表达能力，是发展智力、口语交际、书面表达和理解等能力的前提，也将使孩子受益终生。那么，作为学前幼儿教师该如何有意识的培养孩子的语言能力呢？
一、创设一个宽松的语言教学氛围
有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。
1.接受孩子的语言特点。
在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。不受生活经验、思维特点、成人标准的限制。有的幼儿语言表达的意思不一定准确或恰当，出现少词多字的现象，甚至用方言来表达。这时我除了引导幼儿准确地表达外，还极力鼓励他们使用语言解决问题。
2.满足孩子交往的需要。
在集体语言教育活动时，当个别孩子的问题回答与自己设想的大致符合时，教师马上就此小结，提出下一个问题，这样往往容易使幼儿形成思维定势，导致活动不能继续。教学要突破定势，激发幼儿多角度思考问题、回答问题解决问题，达到交流的目的。
3.减轻孩子发展的压力。
在教学中教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，不要一概以“说得完整”这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平较差的孩子。例如对发展稍滞的孩子，可用“你能勇敢地说，真好！”来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力。
二、充分发挥幼儿园在幼儿语言教育中的作用
绝大数学前孩子都是在幼儿园度过的。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标，一是乐意与人交谈；二是注意倾听对方说话；三是能清楚地说出自己想说的事；四是喜欢听故事、看图书；五是能听懂和会说普通话。
如小班可以开设谈话活动，使小班幼儿初步学习不同时段要用不同的问候语：早上好、中午好、晚上好；并愿意在集体面前问候老师和小朋友。中班可以开设讲述活动，学习有痛地观察图片，理解图片；根据图片内容自由想象，并学习互相讨论，共同解决问题；乐意参与讲述活动，并能声音响亮地在集体面前自己的想法；大班可以动用童话教学，学会欣赏故事，并初步感受故事所表现的风格；理解故事内容，懂得做事要有计划性，便不能过于死板；学习按情节发展分析分析问题，并能用较连贯的语言大胆表述自己的想法。与谈话活动不同，讲述活动需要针对一些讲述对象来开展活动。它不仅要求幼儿能在活动中发表自己的见解和观点，还要求幼儿能在集体面前用规范语言大胆地表达自己的认识。幼儿需要使用较为完整、连贯、清楚的语言。一般包括：看图讲述；实物讲述；教师在这一步骤中的重点是指导幼儿观察、感知、理解讲述对象，以便为接下去的讲述打好认知上的基础。
三、为幼儿提供语言交流及展示的机会，让幼儿有话想说
游戏是孩子最喜欢的一种活动，根据幼儿喜爱玩具、喜欢游戏的特点，自由活动中让幼儿自由结伴，自带玩具，同时在玩中让幼儿友好交往，提高幼儿语言表达能力。每次自由活动前，向孩子们提出一些具体的要求，要玩别人的玩具先要征得主人同意，学会商量，如“你的玩具给我玩一玩好吗？”幼儿在无压抑的环境中学习语言，进步很快。 又如我们开了一个“饮食店”，先请一组幼儿扮演厨师、服务员和卖票员，请另一组幼儿做顾客，要求服务员声音响亮有礼貌，脸上笑眯眯的，其余的幼儿观看，发现问题马上请幼儿讨论，再交换角色重复做，然后，请幼儿评价谁做得好，表扬有礼貌、会用语言交往的幼儿，请大家向他学习。在游戏中，幼儿互相来往，语言交往能力得到发展。
四、注重各学科对幼儿进行语言表达能力的培养
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。各领域的内容是相互渗透、相互贯通的。并非只有在语言领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。例如，在艺术领域的美术教育活动中，孩子们把自己的作品完成后，教师不要急于认可或评价，而是采取让孩子们互相观察、交流、取长补短，让孩子们自己互相评价他们的作品，说说自己是怎么想的，怎么画的，为什么会产生这幅作品等，孩子们就会像讲故事一样述说自己有趣的构想。这样，为孩子们提供语言表现的机会，鼓励孩子大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接触他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
总之，培养语言能力的方法多种多样，幼儿教师要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当的时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐，用玩学习的心态来操作。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下，不知不觉地提高语言能力，达到日积月累，润物无声的佳境！