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班主任是学校与学生之间的纽带，学校对学生的管理主要通过班主任来具体实施。在新一轮的课程改革背景之下，又该如何做好这项工作呢？
一、强化职责意识
1.爱岗敬业，献身教育。班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，需要付出更多的时间与精力。因此，班主任工作都应持付出的态度，不为名、不为利、不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上。正如陶行知先生所说，捧着一颗心来，不带半根草去。
2.反复练知，提升素质。中学班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，将理论知识与教育实践相结合。班主任的威信也是其内在素质的表现结果。
3.以身作则，树立榜样。班主任的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应重“身教”，言行一致，时时处处努力做好表率；一个班主任作风正派，处事公道，则班风必然正派，正气抬头。“其身正，不令则行”，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染之中就会将这些品质内化为自身的一部分，小小的习惯会形成闪光的美德。
二、制定规范计划
在新课程标准的指导下，给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量，瞄准方向，其任重而道远。
1.掌握趋势，因地而宜。素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生整体素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性的教育。作为班主任，要在新课程标准的指导下，结合学校和班级的实际，制定出有实质性、远见性和为学生的未来全面负责的规范计划。
2.学生工作，攻心为上。对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，对症下药，采取措施。攻心，一定要善于随机应变，及时调整策略。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候、关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
3.关注个案，因人而宜。班主任要注意观察每一位学生，从其平时表现中了解他们的才能、爱好和个性特征。对于性格活泼开朗的学生，引导他们去感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而达到全班学生的健康成长。学生毕竟还是孩子，学生犯了错误，教师不要耿耿于怀，要学会以德报怨，不要跟学生一般计较。对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。学生的教育工作很重要，不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治。该执行的规章制度一定要执行，该有的惩罚一定要实施，惩罚的目的是为了帮助学生，惩罚小的错误是为了避免他将来犯更大的错误。苏霍姆林斯基说过，每个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。教师想了解每位学生的心理状态是很困难的，而对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱。
三、确保实施工作
班主任要实现对班级工作的规范化、科学化管理，营造良好的班级环境，提高工作质量和效率，应注重挖掘利用学生主体这一重要资源。那么，怎样才能更好地做到师生互动，让班级焕发异彩呢？
1.建立凝聚的班级核心。班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所。如何培养出独特的班级风格和健康的班级风气，使整个班集体沿着一个良性轨道去发展，是每位优秀班主任的努力方向。班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响，其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平。班主任在实施计划时应高屋建瓴，把握特定时期学生的共性及个性差别，充分发挥班委会和骨干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心，中学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服、所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。
2.创设丰富的展示平台。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。班级的各项活动要推陈出新，学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每一次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪、以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。处于中学阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己，班主任应抓住他们特定时期的独特心理，由教师牵头，学生自行组织创设展示平台，开展特色活动，在活动过程中不知不觉地渗透教育目标。
3.给予适当的知情权。每位学生在做完一件事后，都希望了解一下大家对他的评价，以及自己在老师心目中的位置，倘若班主任抓住契机，给学生一个“知情权”，不失为一个妙招。在与其平等交谈的过程中适当评价，逐步深入，根据各位学生的实际能力及特点把握评价尺度。在表扬学生时，可采取不同方式，多方位、多层次、多角度，让表扬真正成为教育教学的有效手段。
在新课程标准的实施过程中，每位班主任要不断反思，推进“理论——实践”之间的转换；要与学生家长联系，尊重并倾听家长意见，与家长们协调一致；学校所有班主任之间要相互学习，定期开展研讨活动，共同提升彼此的管理能力。
一、强化职责意识
1.爱岗敬业，献身教育。班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，需要付出更多的时间与精力。因此，班主任工作都应持付出的态度，不为名、不为利、不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上。正如陶行知先生所说，捧着一颗心来，不带半根草去。
2.反复练知，提升素质。中学班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，将理论知识与教育实践相结合。班主任的威信也是其内在素质的表现结果。
3.以身作则，树立榜样。班主任的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应重“身教”，言行一致，时时处处努力做好表率；一个班主任作风正派，处事公道，则班风必然正派，正气抬头。“其身正，不令则行”，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染之中就会将这些品质内化为自身的一部分，小小的习惯会形成闪光的美德。
二、制定规范计划
在新课程标准的指导下，给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量，瞄准方向，其任重而道远。
1.掌握趋势，因地而宜。素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生整体素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性的教育。作为班主任，要在新课程标准的指导下，结合学校和班级的实际，制定出有实质性、远见性和为学生的未来全面负责的规范计划。
2.学生工作，攻心为上。对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，对症下药，采取措施。攻心，一定要善于随机应变，及时调整策略。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候、关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
3.关注个案，因人而宜。班主任要注意观察每一位学生，从其平时表现中了解他们的才能、爱好和个性特征。对于性格活泼开朗的学生，引导他们去感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而达到全班学生的健康成长。学生毕竟还是孩子，学生犯了错误，教师不要耿耿于怀，要学会以德报怨，不要跟学生一般计较。对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。学生的教育工作很重要，不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治。该执行的规章制度一定要执行，该有的惩罚一定要实施，惩罚的目的是为了帮助学生，惩罚小的错误是为了避免他将来犯更大的错误。苏霍姆林斯基说过，每个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。教师想了解每位学生的心理状态是很困难的，而对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱。
三、确保实施工作
班主任要实现对班级工作的规范化、科学化管理，营造良好的班级环境，提高工作质量和效率，应注重挖掘利用学生主体这一重要资源。那么，怎样才能更好地做到师生互动，让班级焕发异彩呢？
1.建立凝聚的班级核心。班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所。如何培养出独特的班级风格和健康的班级风气，使整个班集体沿着一个良性轨道去发展，是每位优秀班主任的努力方向。班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响，其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平。班主任在实施计划时应高屋建瓴，把握特定时期学生的共性及个性差别，充分发挥班委会和骨干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心，中学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服、所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。
2.创设丰富的展示平台。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。班级的各项活动要推陈出新，学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每一次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪、以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。处于中学阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己，班主任应抓住他们特定时期的独特心理，由教师牵头，学生自行组织创设展示平台，开展特色活动，在活动过程中不知不觉地渗透教育目标。
3.给予适当的知情权。每位学生在做完一件事后，都希望了解一下大家对他的评价，以及自己在老师心目中的位置，倘若班主任抓住契机，给学生一个“知情权”，不失为一个妙招。在与其平等交谈的过程中适当评价，逐步深入，根据各位学生的实际能力及特点把握评价尺度。在表扬学生时，可采取不同方式，多方位、多层次、多角度，让表扬真正成为教育教学的有效手段。
在新课程标准的实施过程中，每位班主任要不断反思，推进“理论——实践”之间的转换；要与学生家长联系，尊重并倾听家长意见，与家长们协调一致；学校所有班主任之间要相互学习，定期开展研讨活动，共同提升彼此的管理能力。