崔琦说：“喜欢和好奇比什么都重要.”如果一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上终身学习的愿望了.在数学教学中，如何使学生对数学产生强烈的好奇心，让他们喜欢数学，形成浓厚的学习兴趣呢？
　　一、感受数学之魅力
　　数学被称为“百科之父”，其重要性是任何一门学科都不能替代的.华罗庚说：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之速、日用之繁，无处不用数学.”可见数学在人类生产、生活中的重要价值和伟大力量.在实际教学中，我们要彰显数学的有用、有力，使学生认识到学好数学是适应未来社会和生存的必需.
　　要想在数学上持久地保持兴趣，就有必要让学生真正走进数学王国，这样学生才能感受到数学的真正魅力，体味到数学的快乐.教学实践中我感受到，经典名题是一种行之有效的方法，或者讲一些著名数学家的有趣经历等.经典名题是通过多年的实践而提炼总结出来的，汇集了无数人的智慧，而且通常都是以情境化的形式呈现，学生在练习中开阔了解题视野，有一种成就感.这样，学生就不仅仅是喜欢数学那么简单了，他们开始渴望走进数学领域，进一步了解数学，运用数学知识解决一些问题.
　　二、感受数学的神奇
　　新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.如何培养学生主动的学习态度和精神？心理学研究表明，好奇会产生求知欲望，好奇会产生探究、追求等行为，好奇心对学生的学习活动特别重要.数学充满了奥妙与神奇，教学中我们要善于点拨诱导，数学将像一块巨大的磁铁牢牢地吸引住学生，对学生产生巨大的诱惑力.
　　三、感受数学的有趣
　　心理学认为，兴趣的发生和发展一般要归功于“有趣—乐趣—志趣”这样一个逐步深化的过程，按照这样的规律，教师应增加数学课的趣味性，让学生对数学产生兴趣.
　　1．寻求知识本身之“趣”
　　数学教材中很多内容蕴涵着趣味，教学中教师要引导学生寻求题中之趣，体验学习的乐趣.
　　例如，在讲“一元二次方程根与系数的关系”时，复习完一元二次方程的解法后，我满怀信心地说：“你们任给一个一元二次方程，我可马上说出它的两根之和.”由学生任意举例，老师一口说出它的两根之和，再由学生自己求解验证为真，引发学生的好奇：那么快!老师用的是何妙法？我能吗？这样便能紧紧地抓住学生的心，激活学生的思维状态，学习兴趣油然而生.
　　2．教学活动中生“趣”
　　新课程标准指出：学生数学学习的过程应充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动.
　　例如，在“黄金分割”教学中，教师可以通过向学生揭示舞台上主持人站的最佳位置；女同学腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机，学生在想一想、议一议等活动中掌握知识，形成技能.
　　在教学中引入数学游戏，也是增加和体现数学趣味性的较好方式.爱好游戏是每个人的天性，数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，能提高学生的热情与兴趣.教师把游戏引进课堂，不仅使学生在愉快的气氛中学习和掌握知识，而且激发了学生的学习兴趣.
　　四、感受数学之美
　　美，给人以愉悦的情感体验，爱美之心，人皆有之.数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心，课改后的新教材，更体现了数学美.在数学教学中，教师应挖掘数学美，让学生感受数学美，培养学生的数学学习兴趣.
　　1．领略形态美
　　根据学生年龄特点和认知水平，他们对形态美更易于接受，教材中体现数学形态美的例事很多.在教学字母表示数；用字母表示长方形、正方形、圆的周长和面积公式；用字母表示运算定律；在解决实际问题时画线段图分析等都体现了简洁美.我们要求学生作业要整洁，体现了整洁美.在教材中，还安排了让学生运用对称、平移或旋转的方法设计美丽的图案，这是让学生创造美……
　　2．体验内在美
　　数学的美不光是一些几何图形或者是数学结构形式带来的感官上的美，更多的是一种需细心体验才能品味到的内在美.教师应根据学生的现有水平，积极创设体验这种美的条件，培养学生欣赏数学内在美的能力.
　　数学是一个神奇、美丽、有趣的世界，学生如果感受数学的无穷魅力定会亲近数学，走进数学，我们要用数学的魅力吸引学生，使他们对数学产生强烈而持久的兴趣.只有这样，学生才能终身热爱数学.