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摘 要： 在小学阶段进行有效的数学教学活动，结合生活实践，强化学生的数学应用意识，对小学生综合素养的提高有着至关重要的意义，对学生全面发展起到促进作用。在数学教学中让学生磨炼意志、树立攻克难题的决心，培养勤学苦练的顽强斗志，勇于攻克学习与生活中遇到的难题。教师要针对小学生的实际情况，积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的有效途径，为推进素质教育奠定基础。
关键词： 小学数学教学 情境化教学 教学实效
一、创设生活中的数学情境
情境教学法是一个能引起学生学习兴趣的好方法，在小学数学课堂教学实践中，创设富有生活情趣的教学情境，为学生上好每一节数学课创造和谐的教学环境。心理学家认为“恰当的赞誉是激发孩子们积极向上的重要心理因素”，小学数学教师要针对学生不同的心理特点，首先要激发他们热爱数学知识的兴趣，培养运用数学知识解决实际问题的信心和决心，尽可能让学生在数学教学过程中提高能力，获得快乐，同时要注意使用恰当的评价语言对待每一位学生。有时候一句赞誉学生的话，就像精神营养剂一样，能够激发后进生的学习信心，让好学生更有信心学习，能够焕发全体学生良好的精神面貌；相反，在数学课上，有时候教师随意对学生批评一句，可能导致学生一整天心情不愉快，或者使学生产生不愿意学习数学的逆反心理。在小学数学教学过程中，教师应该积极而敏锐地发现每一位学生的优势和闪光点，并且及时给予正确评价和鼓励。千万不要认为学生年纪小，就随意批评，那样只会伤害他们的自尊心，打击他们的积极性。客观而恰当的评价语言不仅仅是由教师的语言表达能力决定的，更重要的是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。教师在数学教学过程中切记不能掺杂个人情绪，千万不要有任何私心。基础教育最重要的是共同配合，协调发展，教师只有把自己的高素质渗透教育教学实践中，才能在学生中树立起威信，才有利于培养学生良好的道德修养，有效提高学生对数学知识的应用能力。因为数学难题的解答在很大程度上体现出一个人的智慧、学识等各方面综合因素，所以，在做某一有难度的数学习题之前，教师要通过恰当的鼓励和表扬，使学生放下心理包袱，轻松愉快地完成作业，或者参加考试，参加数学竞赛活动，从而充分调动学生挑战数学难题的积极性，增强自信心。
二、创设课堂上的文化情境
为了提高小学生学习数学运用数学知识解决问题的兴趣，教师需要给予学生精神文化方面的影响。教师必须具有高尚品德，尤其应该注意以身立教、为人师表。在数学课堂教学过程中应该注意自己的一言一行，时刻秉承以德育人的教育教学原则，教师在逐步改变传统教学模式的同时，构建适合于学生能力培养的新型教学环境，通过多媒体等教辅器材的使用，使抽象的数学概念获得形象化表现。教师通过实施“数”与“形”的有效转化，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学交流，需要得到教师的指导，这一切可通过构建新型教学环境得到落实，有效增强小学数学教学的效果。我国近现代著名的教育家陈鹤琴提倡“活教育”。他说：活教育的教学方法也有一个基本的原则，就是：做中教，做中学，做中求进步。在小学数学教学实践中，加强学生数学能力培养，在提高综合素质培养的同时，要发挥以点带面的作用，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。教师要树立整体教育观念，注重学科间的配合。教师要想方设法把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，实现以数学概念教学为基础，有效促进学生数学能力的提高和综合素质的发展，真正做到德、智、体全面发展，共同进步。在教授数学基础知识的同时，一定要注意教学语言的规范化，必须使用普通话和文明用语，解题步骤要正确，教学方法要灵活而艺术，让数学教学在学生愉快的体验与参与过程中共同完成。教师要加强自身修养，了解学生的心理特点，掌握学生的具体、特殊情况，要关心学生。这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学所必需的，因为“亲其师”，才能“信其道”。对那些其他学科课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生，要当做教学的重点对象培养其数学能力，带动全班同学努力学习数学，共同进步，有效促进学生综合素质的全面提高。
三、在数学情境中强化应用意识
要培养小学生利用数学知识解决生活中难题的能力，就要加强数学知识的巩固强化应用能力训练，在强化数学知识训练的同时，进一步培养学生良好的心态和健康的心理素质。传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重于传授学科中固有的知识，实现教学资源的优化组合，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，对概念的形成与概念之间的内在联系进行反复演示，直至每一个学生都能理解、接受为止，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。教师要做好学生的引路人，为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考，大胆实践。教师可借助现代信息技术制作多媒体课件，通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势，对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。通过情境化教学，学生都能明白数学与生活息息相关的道理，即生活中有数学，生活也离不开数学。
在小学数学教学实践中有意识地结合文化情境教学，对发展学生的思维能力，更形象化地理解数学知识有很大的促进作用，能够提高学生综合素质。小学数学教师必须以良好师德和高度责任感，加强数学教学有效性的探索，实施情境化教学，争取做到以教促学，加强学生数学能力的培养，进一步实现以点带面，有效促进学生综合素质的全面提高。
关键词： 小学数学教学 情境化教学 教学实效
一、创设生活中的数学情境
情境教学法是一个能引起学生学习兴趣的好方法，在小学数学课堂教学实践中，创设富有生活情趣的教学情境，为学生上好每一节数学课创造和谐的教学环境。心理学家认为“恰当的赞誉是激发孩子们积极向上的重要心理因素”，小学数学教师要针对学生不同的心理特点，首先要激发他们热爱数学知识的兴趣，培养运用数学知识解决实际问题的信心和决心，尽可能让学生在数学教学过程中提高能力，获得快乐，同时要注意使用恰当的评价语言对待每一位学生。有时候一句赞誉学生的话，就像精神营养剂一样，能够激发后进生的学习信心，让好学生更有信心学习，能够焕发全体学生良好的精神面貌；相反，在数学课上，有时候教师随意对学生批评一句，可能导致学生一整天心情不愉快，或者使学生产生不愿意学习数学的逆反心理。在小学数学教学过程中，教师应该积极而敏锐地发现每一位学生的优势和闪光点，并且及时给予正确评价和鼓励。千万不要认为学生年纪小，就随意批评，那样只会伤害他们的自尊心，打击他们的积极性。客观而恰当的评价语言不仅仅是由教师的语言表达能力决定的，更重要的是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。教师在数学教学过程中切记不能掺杂个人情绪，千万不要有任何私心。基础教育最重要的是共同配合，协调发展，教师只有把自己的高素质渗透教育教学实践中，才能在学生中树立起威信，才有利于培养学生良好的道德修养，有效提高学生对数学知识的应用能力。因为数学难题的解答在很大程度上体现出一个人的智慧、学识等各方面综合因素，所以，在做某一有难度的数学习题之前，教师要通过恰当的鼓励和表扬，使学生放下心理包袱，轻松愉快地完成作业，或者参加考试，参加数学竞赛活动，从而充分调动学生挑战数学难题的积极性，增强自信心。
二、创设课堂上的文化情境
为了提高小学生学习数学运用数学知识解决问题的兴趣，教师需要给予学生精神文化方面的影响。教师必须具有高尚品德，尤其应该注意以身立教、为人师表。在数学课堂教学过程中应该注意自己的一言一行，时刻秉承以德育人的教育教学原则，教师在逐步改变传统教学模式的同时，构建适合于学生能力培养的新型教学环境，通过多媒体等教辅器材的使用，使抽象的数学概念获得形象化表现。教师通过实施“数”与“形”的有效转化，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学交流，需要得到教师的指导，这一切可通过构建新型教学环境得到落实，有效增强小学数学教学的效果。我国近现代著名的教育家陈鹤琴提倡“活教育”。他说：活教育的教学方法也有一个基本的原则，就是：做中教，做中学，做中求进步。在小学数学教学实践中，加强学生数学能力培养，在提高综合素质培养的同时，要发挥以点带面的作用，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。教师要树立整体教育观念，注重学科间的配合。教师要想方设法把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，实现以数学概念教学为基础，有效促进学生数学能力的提高和综合素质的发展，真正做到德、智、体全面发展，共同进步。在教授数学基础知识的同时，一定要注意教学语言的规范化，必须使用普通话和文明用语，解题步骤要正确，教学方法要灵活而艺术，让数学教学在学生愉快的体验与参与过程中共同完成。教师要加强自身修养，了解学生的心理特点，掌握学生的具体、特殊情况，要关心学生。这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学所必需的，因为“亲其师”，才能“信其道”。对那些其他学科课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生，要当做教学的重点对象培养其数学能力，带动全班同学努力学习数学，共同进步，有效促进学生综合素质的全面提高。
三、在数学情境中强化应用意识
要培养小学生利用数学知识解决生活中难题的能力，就要加强数学知识的巩固强化应用能力训练，在强化数学知识训练的同时，进一步培养学生良好的心态和健康的心理素质。传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重于传授学科中固有的知识，实现教学资源的优化组合，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，对概念的形成与概念之间的内在联系进行反复演示，直至每一个学生都能理解、接受为止，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。教师要做好学生的引路人，为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考，大胆实践。教师可借助现代信息技术制作多媒体课件，通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势，对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑。通过情境化教学，学生都能明白数学与生活息息相关的道理，即生活中有数学，生活也离不开数学。
在小学数学教学实践中有意识地结合文化情境教学，对发展学生的思维能力，更形象化地理解数学知识有很大的促进作用，能够提高学生综合素质。小学数学教师必须以良好师德和高度责任感，加强数学教学有效性的探索，实施情境化教学，争取做到以教促学，加强学生数学能力的培养，进一步实现以点带面，有效促进学生综合素质的全面提高。