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摘 要:在小学教育阶段,语文是一门重要的基础性学科,学好语文对于小学生来说,不仅能够提高学生读书写字的能力,还能够养成学生的思维模式,为之后的学习生涯打下坚实的基础。而在小学语文教学中,语文教学的方式也在不断完善,教师在课堂教学中需要坚持教师主导与学生主体相结合的规律,而情境教学的方式不仅能够发挥出学生的主体地位,还能够激发学生学习的兴趣,提高语文教学的效率。本文就简要概述了情境教学的有关内容,分析了情境教学在小学语文课程中的重要性。
关键词:情境教学法;小学语文教学;重要性分析;措施
随着经济和社会的发展,在一定程度上促进了教育的发展。在新课程改革的背景下,小学语文教学的开展也需要进行改革。其中,语文教学改革的一个重要方向就在于教学方法的改进上,随着教育理念的不断发展,新的教学方法越来越多,对于提升课堂教学的效率,促进学生的全面发展具有重要意义。从实际的小学语文教学来看,情境教学方法就是创设合理的情境故事,将学生带入情境中,与所学的知识结合在一起,激发学生学习的兴趣,使其主动思考与学习,进而提高教学的成效。可以发现,情境教学方法中所蕴含着的现代教育思想,对小学教育来说具有重要的指导意义,有助于提升小学教育的课堂教学效率。
一、情境教学方式的概念与内涵
一般而言,所谓的情境教学的方式就是在课堂教学的课程中,根据教育與心理学的有关知识与学生的身心发展特点出发,借助于师生之间的情感氛围,创设一个比较适宜轻松的学习环境,使得教学能够在一个积极的情感环境中开展,使学生的情感活动能够参与到认知活动中去,来激发学习者的思维,使他们思维能够处于积极的状态,进而来使学生获取知识、发展智力、提升能力的一种教学活动。在开展情境教学方式的时候,教师需要利用当前现有的资源以及教材的内容来展开教学,比如在讲解《白鹅》这篇课文的时候,教师可以先请同学们背诵《咏鹅》这篇课文,提高学生对白鹅的认知,接着可以利用多媒体课件,来向同学们展示白鹅的图片,并引发同學们关于白鹅的探讨,讨论白鹅的姿态,进而将同学们的思维引导到白鹅身上,顺势的导入到课文教学中,这样有助于抓住学生的思维,引导学生走入到学习的情境中,大大提升教学的效果。
二、情境教学方式在小学语文教学中的重要性分析
(一)有助于创设和谐的课堂氛围
在小学语文教学中,教师通过情境教学的方式,能够抓住学生的注意力,创设学习氛围,让学生能够有身临情境的感觉,更能够感受到作者的感情倾向,来获得更为丰富的情感体验。在小学语文教学中,教师通过创设课堂教学的环境,有助于营造出一种轻松的课堂环境,来缩短学生与教师之间的心理差距,也有助于坚持以人为本的学生观,发挥出学生的主体地位,让学生更能够融入到课堂的环境中,与课文内容之间能够产生共鸣,来提高学习的效率。比如,在学习《坐井观天》这篇课文时,教师在开始教学的时候,可以在黑板上书写“天”这个字,让同学们自由的描述一下自己对于蓝天的感觉,接着教师可以小故事的形式代入教学“同学们,你们知道么?有一只小青蛙认为说蓝天只有井口那么大,并不是你们所认为的无边无际的样子,你们同意么?”引发同学思考,然后就可以将同学带入到这篇课文的学习中,来引发学生的注意力。在后续的课堂教学中,教师还可以请同学们来扮演青蛙与小鸟,让他们模仿对话,将学生带入到课本的环境中,来创设出和谐的氛围,以此提高学生的注意力。
(二)有助于培养学生自主的学习能力
从传统的小学语文课堂来说,教师是课堂的主体,是学生获得知识的传播者,学生相对而言处在于一种被动的地位,不利于发挥出学生的主体地位进而也会影响到语文课堂教学的成果。而通过情境教学的方式,教师利用学生发展的阶段性以及他们的心理特点,利用多媒体技术,能够抓住学生的好奇心理,将学生引入到课本的环境中,有利于引导学生自主的思考,促进学生自主学习能力的培养,进而有助于促进学生的全面发展。比如,在学习《桂林山水》这篇课文之前,教师可让同学们自主寻找有关桂林山水的资料介绍或者是图片。接着教师可以在上课前向同学们展示下有关桂林山水的风景图或者当地的民谣,给学生创设一种愉悦的课堂氛围,邀请同学来自主的探讨相关的风景,使学生处于积极思维的模式,再向同学们播放桂林山水的朗读,将山水的美展现在同学们的眼前,以此将学生带入桂林山水优美的情境中,进而更利于提高课堂的教学效果。
(三)激发学生语文学习的兴趣
在小学语文课堂上,随着情境教学方法的应用,能够丰富课堂的教学形式,提高学生的积极性与兴趣,活跃课堂的气氛,也能够增进师生之间的互动,有助于提高学生对语文学科的热爱程度。而学生从内而外的喜欢上语文学科之后,就会萌发出一种学习语文的积极渴望,有助于培养学生的思维模式与创新能力。比如,在学习《月光曲》这篇课文时,教师可以在课堂上先播放月光曲中的有关片段,先给同学们感受下月光曲的整体旋律,创设与课堂有关的情境。接着从乐曲引入到课堂的教学中。而这样丰富的教学方式,能够带给同学不一样的体验,给予同学新鲜感,而学生自然而言也就会喜欢上这种教学模式。
三、结束语
情境教学方式在小学语文课堂中的应用,可以说是一种非常有效的教学方式,能够有效提升课堂的教学效率。从教师教学的层面,情境教学方式符合新课程改革下课堂教学的相关规定,有助于提升教师的教育教学能力。从学生学习方式的层面上来说,情境教学方式的利用,能够一改课堂上严肃的氛围,给学生创设一种轻松的学习氛围,减轻学生学习的压力,促进学生各方面的发展。但是,教师在实际运用中,还是需要结合学生的身心发展特点与教材的内容,运用的时候,要重视创设情境的趣味性与启发性,来真正发挥出情境教学方式真正的作用。
参考文献:
[1]景占辉.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育:综合,2015(14):66.
[2]罗登均.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].华人时刊旬刊,2015(12):20.
[3]王延红.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊,2015(22):50-51.
关键词:情境教学法;小学语文教学;重要性分析;措施
随着经济和社会的发展,在一定程度上促进了教育的发展。在新课程改革的背景下,小学语文教学的开展也需要进行改革。其中,语文教学改革的一个重要方向就在于教学方法的改进上,随着教育理念的不断发展,新的教学方法越来越多,对于提升课堂教学的效率,促进学生的全面发展具有重要意义。从实际的小学语文教学来看,情境教学方法就是创设合理的情境故事,将学生带入情境中,与所学的知识结合在一起,激发学生学习的兴趣,使其主动思考与学习,进而提高教学的成效。可以发现,情境教学方法中所蕴含着的现代教育思想,对小学教育来说具有重要的指导意义,有助于提升小学教育的课堂教学效率。
一、情境教学方式的概念与内涵
一般而言,所谓的情境教学的方式就是在课堂教学的课程中,根据教育與心理学的有关知识与学生的身心发展特点出发,借助于师生之间的情感氛围,创设一个比较适宜轻松的学习环境,使得教学能够在一个积极的情感环境中开展,使学生的情感活动能够参与到认知活动中去,来激发学习者的思维,使他们思维能够处于积极的状态,进而来使学生获取知识、发展智力、提升能力的一种教学活动。在开展情境教学方式的时候,教师需要利用当前现有的资源以及教材的内容来展开教学,比如在讲解《白鹅》这篇课文的时候,教师可以先请同学们背诵《咏鹅》这篇课文,提高学生对白鹅的认知,接着可以利用多媒体课件,来向同学们展示白鹅的图片,并引发同學们关于白鹅的探讨,讨论白鹅的姿态,进而将同学们的思维引导到白鹅身上,顺势的导入到课文教学中,这样有助于抓住学生的思维,引导学生走入到学习的情境中,大大提升教学的效果。
二、情境教学方式在小学语文教学中的重要性分析
(一)有助于创设和谐的课堂氛围
在小学语文教学中,教师通过情境教学的方式,能够抓住学生的注意力,创设学习氛围,让学生能够有身临情境的感觉,更能够感受到作者的感情倾向,来获得更为丰富的情感体验。在小学语文教学中,教师通过创设课堂教学的环境,有助于营造出一种轻松的课堂环境,来缩短学生与教师之间的心理差距,也有助于坚持以人为本的学生观,发挥出学生的主体地位,让学生更能够融入到课堂的环境中,与课文内容之间能够产生共鸣,来提高学习的效率。比如,在学习《坐井观天》这篇课文时,教师在开始教学的时候,可以在黑板上书写“天”这个字,让同学们自由的描述一下自己对于蓝天的感觉,接着教师可以小故事的形式代入教学“同学们,你们知道么?有一只小青蛙认为说蓝天只有井口那么大,并不是你们所认为的无边无际的样子,你们同意么?”引发同学思考,然后就可以将同学带入到这篇课文的学习中,来引发学生的注意力。在后续的课堂教学中,教师还可以请同学们来扮演青蛙与小鸟,让他们模仿对话,将学生带入到课本的环境中,来创设出和谐的氛围,以此提高学生的注意力。
(二)有助于培养学生自主的学习能力
从传统的小学语文课堂来说,教师是课堂的主体,是学生获得知识的传播者,学生相对而言处在于一种被动的地位,不利于发挥出学生的主体地位进而也会影响到语文课堂教学的成果。而通过情境教学的方式,教师利用学生发展的阶段性以及他们的心理特点,利用多媒体技术,能够抓住学生的好奇心理,将学生引入到课本的环境中,有利于引导学生自主的思考,促进学生自主学习能力的培养,进而有助于促进学生的全面发展。比如,在学习《桂林山水》这篇课文之前,教师可让同学们自主寻找有关桂林山水的资料介绍或者是图片。接着教师可以在上课前向同学们展示下有关桂林山水的风景图或者当地的民谣,给学生创设一种愉悦的课堂氛围,邀请同学来自主的探讨相关的风景,使学生处于积极思维的模式,再向同学们播放桂林山水的朗读,将山水的美展现在同学们的眼前,以此将学生带入桂林山水优美的情境中,进而更利于提高课堂的教学效果。
(三)激发学生语文学习的兴趣
在小学语文课堂上,随着情境教学方法的应用,能够丰富课堂的教学形式,提高学生的积极性与兴趣,活跃课堂的气氛,也能够增进师生之间的互动,有助于提高学生对语文学科的热爱程度。而学生从内而外的喜欢上语文学科之后,就会萌发出一种学习语文的积极渴望,有助于培养学生的思维模式与创新能力。比如,在学习《月光曲》这篇课文时,教师可以在课堂上先播放月光曲中的有关片段,先给同学们感受下月光曲的整体旋律,创设与课堂有关的情境。接着从乐曲引入到课堂的教学中。而这样丰富的教学方式,能够带给同学不一样的体验,给予同学新鲜感,而学生自然而言也就会喜欢上这种教学模式。
三、结束语
情境教学方式在小学语文课堂中的应用,可以说是一种非常有效的教学方式,能够有效提升课堂的教学效率。从教师教学的层面,情境教学方式符合新课程改革下课堂教学的相关规定,有助于提升教师的教育教学能力。从学生学习方式的层面上来说,情境教学方式的利用,能够一改课堂上严肃的氛围,给学生创设一种轻松的学习氛围,减轻学生学习的压力,促进学生各方面的发展。但是,教师在实际运用中,还是需要结合学生的身心发展特点与教材的内容,运用的时候,要重视创设情境的趣味性与启发性,来真正发挥出情境教学方式真正的作用。
参考文献:
[1]景占辉.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育:综合,2015(14):66.
[2]罗登均.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].华人时刊旬刊,2015(12):20.
[3]王延红.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊,2015(22):50-51.