【摘 要】
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【摘 要】数学学习的本质是学会数学地思维，实现思维的进阶，这需要教师深度教学的支撑。作为教师，需在了解学生学习起点的基础上，精准定位教学目标;展开课堂深层对话;通过学生的评价反思，促进思维的进阶。 【关键词】深度教学 思维进阶 素养提升 深层对话 数学学习的本质是让学生学会数学地思维，单纯的了解、操作类的数学活动已不能满足学生深度学习的需要，学生需要走进探究类的学习活动，深入了解数学的本质，这
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【摘 要】数学学习的本质是学会数学地思维，实现思维的进阶，这需要教师深度教学的支撑。作为教师，需在了解学生学习起点的基础上，精准定位教学目标;展开课堂深层对话;通过学生的评价反思，促进思维的进阶。
【关键词】深度教学 思维进阶 素养提升 深层对话
数学学习的本质是让学生学会数学地思维，单纯的了解、操作类的数学活动已不能满足学生深度学习的需要，学生需要走进探究类的学习活动，深入了解数学的本质，这需要教师更新理念，以深度教学来支撑学生的学习，促进思维的进阶。
一、深度教学与思维进阶的内涵
对于深度教学，南京大学郑毓信教授是这样概括的：数学教学必须超越具体知识和技能，深入到思维的层面，由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升;我们还应帮助学生由在教师（或书本）指导下进行学习转向更自觉的学习，包括善于通过同学间的合作与互动进行学习，从而真正成为学习
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