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摘要：随着教学理念的变化，小学语文教学模式也将进行调整和改革，为更好的完成教学目标，提升课堂教学有效性，就需采取有效措施培养学生学习动机，激发其学习兴趣，继而打造高效语文课堂，切实提升教学质量，鉴于此，本文结合统编版小学语文教材，论述分析了小学语文教学中影响课堂有效性的因素及相关应对策略，以供参考。
关键词：教学策略;小学语文;课堂有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
统编版教材内容更加注重培养学生核心素养和重构语文知识体系，具有更加灵活且适宜的单元结构比例，若能合理规划课堂教学内容，及时转变教学手段，则会使学生取得多元化发展，打造出高效小学语文课堂，切实提升教学有效性[1]。
一、影响教学有效性的因素
（一）学生层面
对学生而言，其学习态度、学习习惯将直接影响课堂有效性，当其具备良好学习态度和学习习惯时，才能有效克服课堂中遇到的困难，将压力转为动力，积极配合教师教学工作，形成良好师生关系，为教学工作实施提供有利条件。
（二）教师层面
教师是否能够树立正确教学观、尊重学生个体差异性并做到因材施教，也会影响课堂有效性，教师唯有不断提升教学能力、积极扩充专业知识、将学生作为课堂主体，培养其综合素养，明确教学目标并提前备课，方能提升教学效率，有效达成教学目标。
二、提升教学有效性的策略
（一）合作教学
小组合作学习目的在于锻炼学生交流能力，提升其学习积极性和课堂参与度，其一，需要对小组成员进行合理安排，以每组3至6人为基准将学生分为若干学习小组，并对组员进行合理分工，例如，动手能力强的学生可担任记录员或是操作员，组织能力强、成绩优异的学生可担任组长。其二，需明确教学思路，合理设计教学内容，例如，在讲解《曹冲称象》时，可要求各组学生讨论生活中常用的称重方法，由记录员记录学生发言，随后鼓励学生积极发表自己的看法。再如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，可设计角色扮演环节，由组员扮演乌龟、鲤鱼、青蛙、小蝌蚪等角色并开展模拟对话，以此来充分发挥小组合作学习效果，提升学生学习积极性和课堂参与度。另外，在合作教学模式下，学生虽为教学主体，但仍需正确发挥教师引导作用，在学生讨论时适当进行指导。例如，在讲解《小壁虎借尾巴》时，我们可以通过播放视频详细展示小壁虎借尾巴的过程，在学生自行讨论时引导其积极踊跃发言并适当纠正其错误观点，使学生正确掌握有关知识，切实提升课堂效率[2]。
（二）丰富教学形式，构建趣味课堂
新课改背景下，小学语文教学更注重深度挖掘课文知识，提升学生思维能力、语言表达能力，激发其学习兴趣，发散学生思维，故此，就需合理丰富教学形式，构建趣味课堂，而多媒体则具有“直观性”、“可视化”特征，可在培养学生核心素养，激发学生学习兴趣的同时，增强其探究意识，继而切实提升课堂效率。例如，在讲解《詹天佑》时，可预先整理课文中的多音字、形近字和生僻字，将“竣工”、“悬崖峭壁”、“轻蔑”等知识点勾选出来，利用投影仪、多媒体教辅工具系统讲解知识点，总结揭示文章含义。再如，在讲解《美丽的小兴安岭》时，学生往往不能直观感知文中壮阔的自然风光和美丽的山岭景色，我们同样可以借助多媒体技术来引领学生清晰感知小兴安岭的风俗人情与自然风景，提升教学质量[3]。另外，在讲解《父亲、树林和鸟》时，可提前设置剧本，组织学生扮演文中的“我”和“父亲”并模拟重现相关情节，以此来突出学生主体地位，构建趣味课堂，使学生在实践活动中深入探究语文知识。
（三）横向分层教学
横向分层教学就是要求教师充分考量学生学习速度、学习能力、思维能力差异情况，依据知识点难易程度进行有序性、针对性教学，提升课堂有效性与教学合理性。我们可依据课文难易度设置不同问题进行分层教学，例如，在讲解《少年中国说》时，可确定课堂目标（包括：把握全文、梳理文章大意、体会情感、鉴赏文章、升华境界、探索意义等），并依据其难易程度提出问题，针对“把握全文、梳理大意”这一目标，可提出问题“文章中有哪些语段使你影响深刻？”，引导学生把握全文内容、总结论点、梳理文章脉络。针对“体会情感、鉴赏文章”这一目标，可提出问题“文章是采取了怎样的表现手法将梁启超的鲜明个性表现出来的？某段表現了主人公怎样的思想情感，起到了怎样的作用？”以此来引导学生发散思维，深入挖掘文章情感和文本内涵。针对“升华境界、探索意义”这一目标，可提出问题“你的阅读感受有哪些，中国少年是怎样的形象？”，引导学生由易到难完成课堂学习任务，提升教学有效性。
三、结束语
综上所述，常规教学模式下，小学语文课堂气氛低迷，教学效率不足， 学生课堂参与度偏低，难以有效培养学生文字感知能力、思辨能力和语言运用能力，因此，需及时采取合作教学、多媒体教学、横向分层教学等有效策略来拓展教学内容、优化教学模式，打造高效课堂。
参考文献
[1]杨文忠.基于核心素养背景下提高小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2020（A4）：53-54.
[2]姚丽群.提高合作学习在统编版小学语文低年级课堂教学中的参与度与有效性[J].新课程，2020（31）：165.
[3]何召云.“让学引思”——提高小学语文课堂教学的有效性实践[J].小学时代，2020（07）：15+18.
关键词：教学策略;小学语文;课堂有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
统编版教材内容更加注重培养学生核心素养和重构语文知识体系，具有更加灵活且适宜的单元结构比例，若能合理规划课堂教学内容，及时转变教学手段，则会使学生取得多元化发展，打造出高效小学语文课堂，切实提升教学有效性[1]。
一、影响教学有效性的因素
（一）学生层面
对学生而言，其学习态度、学习习惯将直接影响课堂有效性，当其具备良好学习态度和学习习惯时，才能有效克服课堂中遇到的困难，将压力转为动力，积极配合教师教学工作，形成良好师生关系，为教学工作实施提供有利条件。
（二）教师层面
教师是否能够树立正确教学观、尊重学生个体差异性并做到因材施教，也会影响课堂有效性，教师唯有不断提升教学能力、积极扩充专业知识、将学生作为课堂主体，培养其综合素养，明确教学目标并提前备课，方能提升教学效率，有效达成教学目标。
二、提升教学有效性的策略
（一）合作教学
小组合作学习目的在于锻炼学生交流能力，提升其学习积极性和课堂参与度，其一，需要对小组成员进行合理安排，以每组3至6人为基准将学生分为若干学习小组，并对组员进行合理分工，例如，动手能力强的学生可担任记录员或是操作员，组织能力强、成绩优异的学生可担任组长。其二，需明确教学思路，合理设计教学内容，例如，在讲解《曹冲称象》时，可要求各组学生讨论生活中常用的称重方法，由记录员记录学生发言，随后鼓励学生积极发表自己的看法。再如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，可设计角色扮演环节，由组员扮演乌龟、鲤鱼、青蛙、小蝌蚪等角色并开展模拟对话，以此来充分发挥小组合作学习效果，提升学生学习积极性和课堂参与度。另外，在合作教学模式下，学生虽为教学主体，但仍需正确发挥教师引导作用，在学生讨论时适当进行指导。例如，在讲解《小壁虎借尾巴》时，我们可以通过播放视频详细展示小壁虎借尾巴的过程，在学生自行讨论时引导其积极踊跃发言并适当纠正其错误观点，使学生正确掌握有关知识，切实提升课堂效率[2]。
（二）丰富教学形式，构建趣味课堂
新课改背景下，小学语文教学更注重深度挖掘课文知识，提升学生思维能力、语言表达能力，激发其学习兴趣，发散学生思维，故此，就需合理丰富教学形式，构建趣味课堂，而多媒体则具有“直观性”、“可视化”特征，可在培养学生核心素养，激发学生学习兴趣的同时，增强其探究意识，继而切实提升课堂效率。例如，在讲解《詹天佑》时，可预先整理课文中的多音字、形近字和生僻字，将“竣工”、“悬崖峭壁”、“轻蔑”等知识点勾选出来，利用投影仪、多媒体教辅工具系统讲解知识点，总结揭示文章含义。再如，在讲解《美丽的小兴安岭》时，学生往往不能直观感知文中壮阔的自然风光和美丽的山岭景色，我们同样可以借助多媒体技术来引领学生清晰感知小兴安岭的风俗人情与自然风景，提升教学质量[3]。另外，在讲解《父亲、树林和鸟》时，可提前设置剧本，组织学生扮演文中的“我”和“父亲”并模拟重现相关情节，以此来突出学生主体地位，构建趣味课堂，使学生在实践活动中深入探究语文知识。
（三）横向分层教学
横向分层教学就是要求教师充分考量学生学习速度、学习能力、思维能力差异情况，依据知识点难易程度进行有序性、针对性教学，提升课堂有效性与教学合理性。我们可依据课文难易度设置不同问题进行分层教学，例如，在讲解《少年中国说》时，可确定课堂目标（包括：把握全文、梳理文章大意、体会情感、鉴赏文章、升华境界、探索意义等），并依据其难易程度提出问题，针对“把握全文、梳理大意”这一目标，可提出问题“文章中有哪些语段使你影响深刻？”，引导学生把握全文内容、总结论点、梳理文章脉络。针对“体会情感、鉴赏文章”这一目标，可提出问题“文章是采取了怎样的表现手法将梁启超的鲜明个性表现出来的？某段表現了主人公怎样的思想情感，起到了怎样的作用？”以此来引导学生发散思维，深入挖掘文章情感和文本内涵。针对“升华境界、探索意义”这一目标，可提出问题“你的阅读感受有哪些，中国少年是怎样的形象？”，引导学生由易到难完成课堂学习任务，提升教学有效性。
三、结束语
综上所述，常规教学模式下，小学语文课堂气氛低迷，教学效率不足， 学生课堂参与度偏低，难以有效培养学生文字感知能力、思辨能力和语言运用能力，因此，需及时采取合作教学、多媒体教学、横向分层教学等有效策略来拓展教学内容、优化教学模式，打造高效课堂。
参考文献
[1]杨文忠.基于核心素养背景下提高小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2020（A4）：53-54.
[2]姚丽群.提高合作学习在统编版小学语文低年级课堂教学中的参与度与有效性[J].新课程，2020（31）：165.
[3]何召云.“让学引思”——提高小学语文课堂教学的有效性实践[J].小学时代，2020（07）：15+18.