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摘要：当前社会发展迅猛，信息化技术已经广泛应用在各个领域。随着教育改革的不断深入，促进了高职英语的改革。在高职英语信息化课堂教学中师生互动对提高教学效果具有非常重要的意义。对师生互动内涵进行概述，对高职英语信息化课堂教学中存在的不足进行分析，详细论述了高职英语信息化课堂教学中师生互动的策略。
关键词：高职英语；英语信息化；课堂教学；师生互动
随着社会的不断进步，信息技术发展迅猛，高职英语教学中信息化技术的应用越来越普遍。在2001年教育部出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对教学过程中教师与学生的互动进行强调，通过对学生的引导，促进学生个性化发展。信息技术辅助课堂教学对师生间的互动具有促进作用，对课堂教学质量的提高具有重要意义，是新课改核心理念的体现，因此，高职英语教学过程中融入信息技术，使高职英语教学过程中信息技术的作用得到充分发挥，提高教学质量与效率已经逐渐引起人们的关注。
一、师生互动概述
师生互动实际上是在课堂中课程设计和课堂教学输出成果间形成的，授课教师基于教学内容、教学方法、师生关系等对教学进行设计，实施教学计划的过程就是课堂教学的互动。师生之间合作的产物就是互动。课堂互动的发生是由人、环境、思维以及技术的有机融合得以实现的，不可以单纯的理解成为人和人的互动。课堂互动是教师和学生、学生和学生、教师学生以及教学媒体等相互作用与影响。
二、高职英语信息化课堂教学中存在的不足
第一，课堂中小组讨论合作环节缺失。高职英语信息化课堂中对师生之间的交流互动给予重视，然而对小组中相互协作探讨重视不够。尽管在互动时对训练型提问给予重视，对创新型提问互动方式给予关注，然而课堂中参与的学生数量比生生间对问题共同探讨的数量要低。对于信息技术环境下，学生和学生进行问题的探讨，其学习效果与教师利用媒体技术辅助师生间互动对话效果相同，由于教师和个体学生在互动对话交流时，不是全部学生都可以对两人对话内容进行跟踪，同时，教师和学生对话过程中，因为存在个体差异造成学生不能及时地提出见解。利用小组为单位进行共同协作，针对某一问题或者观念，任何学生都可以发表自身的看法，生生间通过交流实现互补，也就是相互间可以弥补对方空缺知识点，使学生对问题的本质能够有深刻的了解。
第二，课堂中学生自主提问积极性不够。高职英语信息化课堂教学中师生互动通常是基于教师预设问题与教学内容进行，基于学生的回答情况，教师进行评价与解析，同时对问题进行调整。高职英语信息化课堂教学中学生主动向教师提问，这样才能够提高课堂效率。然而，当前信息化英语课堂教学过程中，学生降低了课堂自由度与活跃度。学生将课上发现的问题转移到课后向老师进行请教，课上主动提问比较少。
第三，课堂评价缺乏多元化。由于高职英语信息化课堂中生生相互评价互动环节缺乏，造成了课堂评价单一，只通过教师评价学生的方式，这无疑对学生学习效果不利。课堂小结提升了整个课堂效率，从一定程度上是学生对于课堂教学内容掌握程度的一种体现。多元化的课堂总结对学生理解课堂内容有重要意义。但是，中学生在信息化高职英语课堂总结中缺乏互动。
三、高职英语信息化课堂教学师生互动的策略
第一，高职英语信息化课堂要以学生为主体。在教师课堂教学中教育观念具有指导与规范的作用，对教师教学方式、教学策略以及教學态度有直接的影响。高职英语信息化课堂教学过程中要转变教师教学观念，突出以学生为主体。高职英语信息化课堂中教师对学生独立学习进行引导，促进学生个性发展。在高职英语信息化课堂中师生应该共同协助，相互配合。教师言语行为要减少，而对学生言语行为要给予重视，比如学生单独语言活动的增加以及小组合作活动的增加。在信息化英语课堂中教师具有较大的信息量传输，在定量时间内学生不能全部接收，因此，教师要不惜时间保证学生能够充分掌握。教师要有针对性的解决学生存在的问题。
第二，对不同教学模式进行整合与优化。教学模式就是教学过程的简化，也就是基于教育理论指导使教学目标与教学内容可以完成。高职英语信息化课堂教学受教学模式的直接影响，因为教学模式多元化，对教学模式进行选择过程中，需要对教学模式理论基础给予关注，使单一教学模式的不足得到克服，通过多种教学模式的整合相互促进。基于信息化的高职英语课程中，需要基于教学内容与学生特征，对一般教学模式中的元素或者活动进行借鉴，融合其他教学模式，对符合学生特征的教学模式进行创新。
第三，改善师生之间的关系，促进师生间的互动。教学过程中教师将知识技能向学生进行呈现，在教学活动中学生处于主体地位，其主观能动性要得到充分发挥。教师基于特定训练型问题使学生能够对教学内容进行掌握，教师适当放权于学生，在和谐融洽的关系中实现师生间的良好互动。师生在进行交流沟通时，需要作为共同体相互协作，也就是基于发现问题、分析问题以及解决问题，实现师生的共同进步。
第四，在高职英语课堂教学中充分应用信息化技术。通过信息化技术实现了将各种资料、英语材料等提供给学生。学生基于信息化技术快捷查找需要的资料信息。在高职英语教学中融入信息化技术，基于媒体信息技术的基础上对具有吸引力的情境进行创新，通过小组合作、协作探究等方式，学生对现有资源进行充分利用，实现自主学习，适当的增加学生操纵多媒体技术环节，基于媒体技术实现高职英语课堂中师生之间相互交流的质量，使学生学习效果得以提高。
【参考文献】
[1]崔艳丽.英语教师信息化教学能力提升探究[J].中国教育学刊，2014（05）：76-79.
[2]莫兼学.高职英语教师信息化教学能力提升途径研究[J].新课程研究旬刊，2016（03）：122-124.
[3]王陆.信息化教育研究中的新内容：互动关系研究[J].电化教育研究，2008（01）：11-17.
作者简介：程鹏（1981-），男，河南焦作人，本科，河南医学高等专科学校讲师。研究方向：翻译。
关键词：高职英语；英语信息化；课堂教学；师生互动
随着社会的不断进步，信息技术发展迅猛，高职英语教学中信息化技术的应用越来越普遍。在2001年教育部出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对教学过程中教师与学生的互动进行强调，通过对学生的引导，促进学生个性化发展。信息技术辅助课堂教学对师生间的互动具有促进作用，对课堂教学质量的提高具有重要意义，是新课改核心理念的体现，因此，高职英语教学过程中融入信息技术，使高职英语教学过程中信息技术的作用得到充分发挥，提高教学质量与效率已经逐渐引起人们的关注。
一、师生互动概述
师生互动实际上是在课堂中课程设计和课堂教学输出成果间形成的，授课教师基于教学内容、教学方法、师生关系等对教学进行设计，实施教学计划的过程就是课堂教学的互动。师生之间合作的产物就是互动。课堂互动的发生是由人、环境、思维以及技术的有机融合得以实现的，不可以单纯的理解成为人和人的互动。课堂互动是教师和学生、学生和学生、教师学生以及教学媒体等相互作用与影响。
二、高职英语信息化课堂教学中存在的不足
第一，课堂中小组讨论合作环节缺失。高职英语信息化课堂中对师生之间的交流互动给予重视，然而对小组中相互协作探讨重视不够。尽管在互动时对训练型提问给予重视，对创新型提问互动方式给予关注，然而课堂中参与的学生数量比生生间对问题共同探讨的数量要低。对于信息技术环境下，学生和学生进行问题的探讨，其学习效果与教师利用媒体技术辅助师生间互动对话效果相同，由于教师和个体学生在互动对话交流时，不是全部学生都可以对两人对话内容进行跟踪，同时，教师和学生对话过程中，因为存在个体差异造成学生不能及时地提出见解。利用小组为单位进行共同协作，针对某一问题或者观念，任何学生都可以发表自身的看法，生生间通过交流实现互补，也就是相互间可以弥补对方空缺知识点，使学生对问题的本质能够有深刻的了解。
第二，课堂中学生自主提问积极性不够。高职英语信息化课堂教学中师生互动通常是基于教师预设问题与教学内容进行，基于学生的回答情况，教师进行评价与解析，同时对问题进行调整。高职英语信息化课堂教学中学生主动向教师提问，这样才能够提高课堂效率。然而，当前信息化英语课堂教学过程中，学生降低了课堂自由度与活跃度。学生将课上发现的问题转移到课后向老师进行请教，课上主动提问比较少。
第三，课堂评价缺乏多元化。由于高职英语信息化课堂中生生相互评价互动环节缺乏，造成了课堂评价单一，只通过教师评价学生的方式，这无疑对学生学习效果不利。课堂小结提升了整个课堂效率，从一定程度上是学生对于课堂教学内容掌握程度的一种体现。多元化的课堂总结对学生理解课堂内容有重要意义。但是，中学生在信息化高职英语课堂总结中缺乏互动。
三、高职英语信息化课堂教学师生互动的策略
第一，高职英语信息化课堂要以学生为主体。在教师课堂教学中教育观念具有指导与规范的作用，对教师教学方式、教学策略以及教學态度有直接的影响。高职英语信息化课堂教学过程中要转变教师教学观念，突出以学生为主体。高职英语信息化课堂中教师对学生独立学习进行引导，促进学生个性发展。在高职英语信息化课堂中师生应该共同协助，相互配合。教师言语行为要减少，而对学生言语行为要给予重视，比如学生单独语言活动的增加以及小组合作活动的增加。在信息化英语课堂中教师具有较大的信息量传输，在定量时间内学生不能全部接收，因此，教师要不惜时间保证学生能够充分掌握。教师要有针对性的解决学生存在的问题。
第二，对不同教学模式进行整合与优化。教学模式就是教学过程的简化，也就是基于教育理论指导使教学目标与教学内容可以完成。高职英语信息化课堂教学受教学模式的直接影响，因为教学模式多元化，对教学模式进行选择过程中，需要对教学模式理论基础给予关注，使单一教学模式的不足得到克服，通过多种教学模式的整合相互促进。基于信息化的高职英语课程中，需要基于教学内容与学生特征，对一般教学模式中的元素或者活动进行借鉴，融合其他教学模式，对符合学生特征的教学模式进行创新。
第三，改善师生之间的关系，促进师生间的互动。教学过程中教师将知识技能向学生进行呈现，在教学活动中学生处于主体地位，其主观能动性要得到充分发挥。教师基于特定训练型问题使学生能够对教学内容进行掌握，教师适当放权于学生，在和谐融洽的关系中实现师生间的良好互动。师生在进行交流沟通时，需要作为共同体相互协作，也就是基于发现问题、分析问题以及解决问题，实现师生的共同进步。
第四，在高职英语课堂教学中充分应用信息化技术。通过信息化技术实现了将各种资料、英语材料等提供给学生。学生基于信息化技术快捷查找需要的资料信息。在高职英语教学中融入信息化技术，基于媒体信息技术的基础上对具有吸引力的情境进行创新，通过小组合作、协作探究等方式，学生对现有资源进行充分利用，实现自主学习，适当的增加学生操纵多媒体技术环节，基于媒体技术实现高职英语课堂中师生之间相互交流的质量，使学生学习效果得以提高。
【参考文献】
[1]崔艳丽.英语教师信息化教学能力提升探究[J].中国教育学刊，2014（05）：76-79.
[2]莫兼学.高职英语教师信息化教学能力提升途径研究[J].新课程研究旬刊，2016（03）：122-124.
[3]王陆.信息化教育研究中的新内容：互动关系研究[J].电化教育研究，2008（01）：11-17.
作者简介：程鹏（1981-），男，河南焦作人，本科，河南医学高等专科学校讲师。研究方向：翻译。