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摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术在小学教学中的应用越来越广泛，尤其是在小学语文课堂中的应用，具有很好的应用效果。多媒体技术具有集图片、音频、视频、文字为一体的功能，可以将枯燥乏味的教學知识变得生动形象，有利于激发学生的学习兴趣和学习效率，从而提升小学语文教学质量。
关键词：多媒体；小学语文课堂；优化措施
随着教育改革的不断推进，小学语文教学也开始进行改革，多媒体技术在小学语文教学中的应用，极大的丰富了小学语文教学方法，提升了教学质量。本文针对多媒体技术在小学语文课堂中的应用进行分析，希望通过本文的分析能够为小学语文教学提供有效的借鉴。
一、通过对多媒体技术的应用，提高小学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生只有对自己感兴趣的东西才会集中精力进行学习，因此小学语文课中，老师应该运用各种方式激发小学生的语文阅读兴趣，从提高小学生的学习效率。因此小学语文课中，老师可以利用多媒体教学设备为小学生设置问题情景，通过提问题的方式吸引小学生的注意力，让小学生跟随老师的思路来进行学习，充分调动小学生对知识的渴望程度，让小学生始终处于积极的状态之中，在分析问题和解决问题的过程中实现对知识的学习。
例如老师让学生阅读关于动物的一篇文章时，老师就可以先用多媒体设备播放一段动物视频，然后向学生提出疑问，在这段视频中总共有多少不同种类的动物，每种动物是什么，用英文怎么说，用视频来吸引学生的注意力，然后再用问题激发学生的阅读兴趣，学生就会带着问题去进行阅读，为了解答这些问题，学生就会集中精力的进行阅读，有效的提高小学生的阅读兴趣。在小学生完成阅读后，老师可以利用多媒体技术播放不同动物的画片，让小学生用语文将这些动物说出来，并针对文章中的内容向小学生进行提问。通过这样的方式，不仅可以提高小学生的语文应用能力，还可以提高小学生的语文阅读能力。
二、利用多媒体技术，为小学生创建生动形象的教学情景
多媒体技术具备集文字、图片、音频、视频为一体的功能，小学生进行语文阅读时，如果只是文字阅读，时间长了，小学生就会失去阅读兴趣，并且单一的文字会让小学生感到枯燥乏味，无法激起学生的积极性，而且小学生由于年龄小，还无法从文本阅读中去自己创造情景，体会文章所描写的内容，因此老师可以利用多媒体技术，在阅读内容的基础上为在课学生创建具体的教学情景，通过这样的方式小学生可以很快的对阅读内容进行了解，并且通过具体的情景，对文章中所描写的内容进行回忆，有利于提高小学生的阅读能力。
例如小学生在对《锄禾》文章进行阅读时，老师就可以根据文章的内容制作一个小的动画视频，将文章中出现的画面以及对话都融入到视频之中，让学生从视频中对语文阅读材料的内容进行了解，这样学生在阅读的过程中就可以自动的带入这些画面，从而对文章内容进行更好的了解。
三、利用多媒体技术对教学资源进行整合
小学语文教学中，应用多媒体技术可以将枯燥乏味的文字内容，运用图片、动画等方式来展现出来，将阅读材料中的内容用图片或者动画的形式来展现出来，带给学生更直观的感受，但是运用这种方法就会导致学生将更多的精力放在图频资料的观赏之中，从而在也读的过程中不能对文章进行思考，无法提高学生的思维能力，也就无法提高学生的阅读能力。
因此在运用多媒体技术的时候，老师应该采取正确的应用方法，教学中，老师可以利用多媒体技术进行语文单词，词汇的教学，可以制作PPT课件，应用图文的方式将单词的写法、读音以及意思体现出来，让学生对单词进行了解，提高学生的记忆力。
四、运用多媒体技术，让小学生养成自动阅读的习惯
小学语文教学中，培养小学生的阅读习惯是十分重要的，这时老师就可以利用多媒体技术，为学生提供符合其学习要求的阅读资源，从而对学生展开阅读训练，使小学生养成自主阅读的习惯。老师可以根据每个小学生的语文学习水平以及爱好为每个小学生制定个性化的阅读教学方案，并按照由易到难的原则为小学生推荐阅读材料，通过小学生喜欢的题材提高小学生的阅读兴趣，使小学生在潜移默化中不断提高自身的语文阅读水平，小学生语文阅读水平不断提高，就能够阅读更多的语文文章，同时也能够提升小学生的自信心，让小学生喜欢上阅读，从阅读中体会到学习的乐趣。
小学生在阅读的过程中往往会有自己的喜好和了解，有时候还会有感而发，因此老师就可以很好的利用这一点，通过寻找阅读空白点，而搭建小学生的读写平台，让小学生在阅读的过程中进行写作练习。
例如小学生在阅读的过程中，对于阅读内容肯定有自己的理解和喜好，老师就可以将学生将自己认为好的句子和段落记下来，并写出为什么认为这个句子或者这段话写的好，学生就可以把自己的理解写下来，通过这样的方式可以使小学生慢慢养成抒发情感、善于表达的能力，从而不断的提高小学生的写作能力。小学生将自己喜欢的句子抄录下来，并随时进行诵读，时间长了之后，当小学生再写相关的内容时就不会觉得心中无物，无法下笔了。在刚开始的练习的时候，小学生可能无法有效的表达自己的想法，写的文字也存在着词不达意、语句不通的问题，但是至少表示学生在思考，已经学会表达，时间长了之后，小学生的写作能力和阅读理解能力就会不断提高。
为了更好的提高小学生的读写能力，语文老师可以让小学生在阅读的过程中，对文章进行缩写和扩展练习，充分发挥小学生的发散思维能力。例如小学生在阅读文章时，文章中出现省略号，这时老师就可以让小学生发散自己的思维能力，结合文章前后内容的意识，以及文章的整体语境、背景等，对省略号想要表达的内容进行猜想，并大胆的表达出来，对于小学生表达的内容，没有对错之分，小学生可以通过自己对文章的了解表达不同立场的想法，通过这样的方法不仅可以提高小学生的语言组织能力，也能够加深小学生对阅读内容的了解，不断提高小学生的思维能力，使小学生养成阅读中进行思考的习惯。 五、采用合适的阅读方式，提高小学生的写作思维
小学生阅读的方式有很多，有大致略读、细心品读和选重點阅读等方式。如果看到一篇文章写得比较粗糙，就可以用浏览的方式进行阅读，只需要了解文章的中心思想就可以了，如果是一篇十分精致的文章，则可以进行细细的品读，尤其是对里面的一些优美句子、段落进行赏析、反复阅读，细细品味，了解作者写这篇文章的感受以及文章的布局构思。通过不同的阅读方式，小学生可以从阅读中获得更多的有关写作方面的知识，例如文章布局，修辞手法等，这样小学生在以后的写作中就可以游刃有余的进行写作，同时也可以通过这种方法激发小学生的阅读兴趣。
例如老师让小学生写有关文具盒的作文时，小学生就可以根据自己阅读过的相似的文章来获取写作灵感，先从文章布局上进行着手，先写文具盒的外观，例如长宽高、双层还是单层，什么颜色、什么材质等。然后再对文具盒进行具体描写，例如文具盒的表面都有什么和面，文具盒内部的构造是什么样子的，然后再对文具盒进行感情上的连接，例如文具盒是怎么得来的，对自己有哪些帮助等等，这样小学生在写作的过程中就不会苦于心中无物，或者不知道如何描写而担忧。小学读写结合教学中，不仅需要重视小学生的阅读数量，还需要重视小学生的阅读质量，老师带领小学生进行阅读，需要着重培养小学生了解文章中心思想、写作意图以及文章写作结构等知识，还需要提高小学生独立思考文章的习惯，由于受应试教育的影响，小学生在阅读的过程中可能仅仅限于阅读，需要老师来进行讲解和灌输知识，时间长了，小学生就会对老师产生依赖心理，因此老师需要着重培养小学生的阅读能力。例如在阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，小学生在阅读时就可以先给自己提出疑问，“小蝌蚪为什么要去找妈妈”“它找到了吗”“在找的过程中有遇到什么困难”“通过这篇文章我们学到了什么”，让小学生带着这些问题去进行阅读，从而提高小学生的阅读质量。当小学生在写作的过程中，也可以使用这种方法，先提出几个问题，例如这篇文章我主要写的是什么，应该怎么写，我要表达什么情感，然后再慢慢对文章进行填充，完成写作任务。
一篇好的文章，其整体结构布局是十分重要的，作者如何对文章进行布局，如何运用巧妙的语句吸引读者的注意力，如何对文章段落进行设计，这些都是需要着重注意的，因此老师可以让小学生在阅读的过程中，对文章的布局结构进行分析，尤其是一些特别好的布局结构，可以当做小学生的写作模板进行学习，不断的积累写作素材，从而使小学生能够掌握文章布局的内涵，在以后写作的过程中就能够对文章进行设计，提高学生的写作能力。
总结：
综上所述，小学语文教学是小学教学中的重要组成部分，提高小学生的语文阅读水平，有利于丰富小学生的语文知识，提高小学生的语文学习效率。随着科学技术的发展，小学语文课堂教学中也加大了对多媒体技术的应用，小学语文老师可以利用多媒体技术在符合教学目标、教学内容的基础上为小学生创建问题情景、具体的教学情景，并对语文阅读资源进行整合，根据每个小学生的不同情况，为小学生制定个性化的阅读方案，从而激发小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读水平，使小学生养成自主阅读的良好习惯。
参考文献：
[1]何婷婷.小学语文教学中多媒体的运用[J].教师教育论坛，2017，30（10）：94.
[2]顾荣荣.小学语文课堂中多媒体课件的设计方法[J].中国教育技术装备，2014（17）：21-22.
[3]李良善.给小学语文教学插上多媒体之翼[J].中国信息技术教育，2010（08）：101.
关键词：多媒体；小学语文课堂；优化措施
随着教育改革的不断推进，小学语文教学也开始进行改革，多媒体技术在小学语文教学中的应用，极大的丰富了小学语文教学方法，提升了教学质量。本文针对多媒体技术在小学语文课堂中的应用进行分析，希望通过本文的分析能够为小学语文教学提供有效的借鉴。
一、通过对多媒体技术的应用，提高小学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生只有对自己感兴趣的东西才会集中精力进行学习，因此小学语文课中，老师应该运用各种方式激发小学生的语文阅读兴趣，从提高小学生的学习效率。因此小学语文课中，老师可以利用多媒体教学设备为小学生设置问题情景，通过提问题的方式吸引小学生的注意力，让小学生跟随老师的思路来进行学习，充分调动小学生对知识的渴望程度，让小学生始终处于积极的状态之中，在分析问题和解决问题的过程中实现对知识的学习。
例如老师让学生阅读关于动物的一篇文章时，老师就可以先用多媒体设备播放一段动物视频，然后向学生提出疑问，在这段视频中总共有多少不同种类的动物，每种动物是什么，用英文怎么说，用视频来吸引学生的注意力，然后再用问题激发学生的阅读兴趣，学生就会带着问题去进行阅读，为了解答这些问题，学生就会集中精力的进行阅读，有效的提高小学生的阅读兴趣。在小学生完成阅读后，老师可以利用多媒体技术播放不同动物的画片，让小学生用语文将这些动物说出来，并针对文章中的内容向小学生进行提问。通过这样的方式，不仅可以提高小学生的语文应用能力，还可以提高小学生的语文阅读能力。
二、利用多媒体技术，为小学生创建生动形象的教学情景
多媒体技术具备集文字、图片、音频、视频为一体的功能，小学生进行语文阅读时，如果只是文字阅读，时间长了，小学生就会失去阅读兴趣，并且单一的文字会让小学生感到枯燥乏味，无法激起学生的积极性，而且小学生由于年龄小，还无法从文本阅读中去自己创造情景，体会文章所描写的内容，因此老师可以利用多媒体技术，在阅读内容的基础上为在课学生创建具体的教学情景，通过这样的方式小学生可以很快的对阅读内容进行了解，并且通过具体的情景，对文章中所描写的内容进行回忆，有利于提高小学生的阅读能力。
例如小学生在对《锄禾》文章进行阅读时，老师就可以根据文章的内容制作一个小的动画视频，将文章中出现的画面以及对话都融入到视频之中，让学生从视频中对语文阅读材料的内容进行了解，这样学生在阅读的过程中就可以自动的带入这些画面，从而对文章内容进行更好的了解。
三、利用多媒体技术对教学资源进行整合
小学语文教学中，应用多媒体技术可以将枯燥乏味的文字内容，运用图片、动画等方式来展现出来，将阅读材料中的内容用图片或者动画的形式来展现出来，带给学生更直观的感受，但是运用这种方法就会导致学生将更多的精力放在图频资料的观赏之中，从而在也读的过程中不能对文章进行思考，无法提高学生的思维能力，也就无法提高学生的阅读能力。
因此在运用多媒体技术的时候，老师应该采取正确的应用方法，教学中，老师可以利用多媒体技术进行语文单词，词汇的教学，可以制作PPT课件，应用图文的方式将单词的写法、读音以及意思体现出来，让学生对单词进行了解，提高学生的记忆力。
四、运用多媒体技术，让小学生养成自动阅读的习惯
小学语文教学中，培养小学生的阅读习惯是十分重要的，这时老师就可以利用多媒体技术，为学生提供符合其学习要求的阅读资源，从而对学生展开阅读训练，使小学生养成自主阅读的习惯。老师可以根据每个小学生的语文学习水平以及爱好为每个小学生制定个性化的阅读教学方案，并按照由易到难的原则为小学生推荐阅读材料，通过小学生喜欢的题材提高小学生的阅读兴趣，使小学生在潜移默化中不断提高自身的语文阅读水平，小学生语文阅读水平不断提高，就能够阅读更多的语文文章，同时也能够提升小学生的自信心，让小学生喜欢上阅读，从阅读中体会到学习的乐趣。
小学生在阅读的过程中往往会有自己的喜好和了解，有时候还会有感而发，因此老师就可以很好的利用这一点，通过寻找阅读空白点，而搭建小学生的读写平台，让小学生在阅读的过程中进行写作练习。
例如小学生在阅读的过程中，对于阅读内容肯定有自己的理解和喜好，老师就可以将学生将自己认为好的句子和段落记下来，并写出为什么认为这个句子或者这段话写的好，学生就可以把自己的理解写下来，通过这样的方式可以使小学生慢慢养成抒发情感、善于表达的能力，从而不断的提高小学生的写作能力。小学生将自己喜欢的句子抄录下来，并随时进行诵读，时间长了之后，当小学生再写相关的内容时就不会觉得心中无物，无法下笔了。在刚开始的练习的时候，小学生可能无法有效的表达自己的想法，写的文字也存在着词不达意、语句不通的问题，但是至少表示学生在思考，已经学会表达，时间长了之后，小学生的写作能力和阅读理解能力就会不断提高。
为了更好的提高小学生的读写能力，语文老师可以让小学生在阅读的过程中，对文章进行缩写和扩展练习，充分发挥小学生的发散思维能力。例如小学生在阅读文章时，文章中出现省略号，这时老师就可以让小学生发散自己的思维能力，结合文章前后内容的意识，以及文章的整体语境、背景等，对省略号想要表达的内容进行猜想，并大胆的表达出来，对于小学生表达的内容，没有对错之分，小学生可以通过自己对文章的了解表达不同立场的想法，通过这样的方法不仅可以提高小学生的语言组织能力，也能够加深小学生对阅读内容的了解，不断提高小学生的思维能力，使小学生养成阅读中进行思考的习惯。 五、采用合适的阅读方式，提高小学生的写作思维
小学生阅读的方式有很多，有大致略读、细心品读和选重點阅读等方式。如果看到一篇文章写得比较粗糙，就可以用浏览的方式进行阅读，只需要了解文章的中心思想就可以了，如果是一篇十分精致的文章，则可以进行细细的品读，尤其是对里面的一些优美句子、段落进行赏析、反复阅读，细细品味，了解作者写这篇文章的感受以及文章的布局构思。通过不同的阅读方式，小学生可以从阅读中获得更多的有关写作方面的知识，例如文章布局，修辞手法等，这样小学生在以后的写作中就可以游刃有余的进行写作，同时也可以通过这种方法激发小学生的阅读兴趣。
例如老师让小学生写有关文具盒的作文时，小学生就可以根据自己阅读过的相似的文章来获取写作灵感，先从文章布局上进行着手，先写文具盒的外观，例如长宽高、双层还是单层，什么颜色、什么材质等。然后再对文具盒进行具体描写，例如文具盒的表面都有什么和面，文具盒内部的构造是什么样子的，然后再对文具盒进行感情上的连接，例如文具盒是怎么得来的，对自己有哪些帮助等等，这样小学生在写作的过程中就不会苦于心中无物，或者不知道如何描写而担忧。小学读写结合教学中，不仅需要重视小学生的阅读数量，还需要重视小学生的阅读质量，老师带领小学生进行阅读，需要着重培养小学生了解文章中心思想、写作意图以及文章写作结构等知识，还需要提高小学生独立思考文章的习惯，由于受应试教育的影响，小学生在阅读的过程中可能仅仅限于阅读，需要老师来进行讲解和灌输知识，时间长了，小学生就会对老师产生依赖心理，因此老师需要着重培养小学生的阅读能力。例如在阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，小学生在阅读时就可以先给自己提出疑问，“小蝌蚪为什么要去找妈妈”“它找到了吗”“在找的过程中有遇到什么困难”“通过这篇文章我们学到了什么”，让小学生带着这些问题去进行阅读，从而提高小学生的阅读质量。当小学生在写作的过程中，也可以使用这种方法，先提出几个问题，例如这篇文章我主要写的是什么，应该怎么写，我要表达什么情感，然后再慢慢对文章进行填充，完成写作任务。
一篇好的文章，其整体结构布局是十分重要的，作者如何对文章进行布局，如何运用巧妙的语句吸引读者的注意力，如何对文章段落进行设计，这些都是需要着重注意的，因此老师可以让小学生在阅读的过程中，对文章的布局结构进行分析，尤其是一些特别好的布局结构，可以当做小学生的写作模板进行学习，不断的积累写作素材，从而使小学生能够掌握文章布局的内涵，在以后写作的过程中就能够对文章进行设计，提高学生的写作能力。
总结：
综上所述，小学语文教学是小学教学中的重要组成部分，提高小学生的语文阅读水平，有利于丰富小学生的语文知识，提高小学生的语文学习效率。随着科学技术的发展，小学语文课堂教学中也加大了对多媒体技术的应用，小学语文老师可以利用多媒体技术在符合教学目标、教学内容的基础上为小学生创建问题情景、具体的教学情景，并对语文阅读资源进行整合，根据每个小学生的不同情况，为小学生制定个性化的阅读方案，从而激发小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读水平，使小学生养成自主阅读的良好习惯。
参考文献：
[1]何婷婷.小学语文教学中多媒体的运用[J].教师教育论坛，2017，30（10）：94.
[2]顾荣荣.小学语文课堂中多媒体课件的设计方法[J].中国教育技术装备，2014（17）：21-22.
[3]李良善.给小学语文教学插上多媒体之翼[J].中国信息技术教育，2010（08）：101.