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【摘要】阅读是高中英语教学的重要组成部分，是拓展学生英语词汇量和知识面的重要途经，也是培养学生英语阅读能力和外语交际技能的关键课程。同时，阅读在高中英语升学考试中占有很大的比重，不仅是教师教学的重点，也是学生学习的重要内容。
【关键词】高中英语 阅读教学 教学方式
英语作为高中阶段教育的重要课程，承担着培养学生外语综合素质的重要职责。在英语教学过程中，阅读能力是英语教学的基础，只有学生具备英语阅读的能力，才能将阅读所得的英语知识与内容转化为自身所用，从而提高自身说与写的能力，达到提升学生英语交际能力的要求。因此，教师在进行英语教学过程中必须重视阅读教学的基础作用，通过阅读教学使学生掌握丰富的英语词汇与句式，进而提高学生的英语语言组织能力，提升学生的英语综合素质。
阅读是学生获得知识的主要方式，英语阅读不仅是让学生学习新的单词和语法，更重要的是提高学生的英语知识面，培养学生的探究思维和分析、解决问题的能力。高效的阅读教学不仅是英语学科的重要教学内容，也是其他学科需要重视的教学内容，同时，阅读作为英语考试的重头戏，直接影响着学生的英语成绩，因此，教师需要在英语教学中提高阅读教学的效率，提升学生的阅读能力，学生也要端正学习态度，通过不断的英语阅读训练，提高自身的英语阅读能力。
一、培养学生对英语阅读的兴趣
由于受传统应试教育的影响，教师在教学过程中往往带有明显的功利性和目的性，许多教师将成绩作为课堂教学的最终目标，把教学作为一种工具，并没有从根本上树立以学生为主体，提升学生综合素质的教学观念。在英语阅读教学过程中，许多教师仍然采用传统的阅读教学模式，认为学生只有能够将文章中出现的生词与句式翻译出来，能够将全文翻译出来，阅读成绩自然就会提高。在这种教学认知下，教师在进行阅读教学时过于重视文章的翻译，使得英语阅读课程变得枯燥无聊，学生对英语阅读缺乏兴趣。针对这种教学现状，教师首先要转变自身的教學态度，顺应新课程改革的潮流，树立以学生为主体的教学观念，从学生的需求出发，在教学过程中重视激发学生的学习兴趣，这样才能使学生从心理上树立对学习的兴趣，从而提高学生主动学习的积极性。
英语作为一门外语教学，其研究内容是一种完全不同于中国的西方文化，从高中学生的猎奇心理来说，英语文化对于学生来说具有很强的吸引力，是学生愿意付出时间与精力去研究学习的内容。而阅读正是学生了解学习这些文化的最好方式，教师如果能够恰当地利用学生对新鲜事物的好奇心理，因势利导，将这种求知欲望转化为学生的英语阅读兴趣，那教师的英语阅读教学势必会取得事半功倍的教学效果。但由于应试教育的影响，为了提高学生的阅读成绩，许多教师将英语阅读的教学内容简化为对陌生词汇、句式和文章的翻译，忽视了学生对文化教育的潜在需求，导致学生的学习积极性受到严重打击。同时，教师的这种教学模式也完全背离了阅读的基本原则，不利于拓展学生的英语视野。
高效的英语阅读教学首先必须要激发学生对阅读的兴趣，使学生对于英语阅读有学习欲望，这样才能保证学生有足够的动力去学习英语阅读。要想激发学生的阅读兴趣，教师可以让学生在课前搜集有趣的英语小故事，然后在阅读理解内容之后，在课堂上与同学进行分享，这种形式不仅能够督促学生主动阅读英语文章，更能增强英语阅读课程的趣味性，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。除此之外，教师在选择阅读材料时可以从学生的兴趣出发，选择学生普遍感兴趣的美食与旅游，使学生在阅读英语材料的同时感受不同的异域文化，从而提高对于英语阅读的兴趣。
二、重视英语词汇的积累，培养学生的阅读技巧
英语是以词汇为基础，语法为骨架构成的语言，良好的英语阅读能力离不开基础词汇的积累，因此，教师在进行阅读教学时要重视英语词汇的积累。英语作为一门外语，需要学生具备听说读写的语言能力，由于这些能力之间具有很强的关联性，需要教师在进行英语教学时，注意知识的交互性和交叉教学。就中国现阶段的学校课程安排来说，几乎没有专门的英语阅读课程，所谓的英语阅读教学基本上就是在讲解英语课文时进行的课文翻译与讲解，在这种教学现状下，教师就要抓住各种教学形式帮助学生认识新单词、新句式，扩大学生的英语词汇量，为学生的阅读训练奠定有利的基础。
词汇是学生英语学习过程中最基本也是最难以攻克的部分，单纯的死记硬背不仅记不住多少单词，更会消磨学生的耐心与信心，使学生在高强度的学习压力下对英语学习失去信心。因此，教师要引导学生采用正确有效的方式记忆单词，例如，如果学生能够结合文章内容或者在一定情境中学习单词，不仅能理解的更加透彻，更能产生相关的联想，使学生非常自然的记住单词的含义和用法。这种情境记忆法能够在提高学生英语单词记忆效率的同时，缓解学生的学习压力，帮助学生进行可持续的英语学习。
对于英语阅读来说，丰富的词汇储备是基础，要想提高学生的英语阅读成绩和阅读能力，教师还要培养学生的阅读技巧。许多学生在英语阅读时会表现出一些不好的习惯，例如阅读时发出声音，遇到不会的单词就借助词典查翻译等，这些阅读习惯不利于学生英语阅读水平的提高，因此，教师在进行英语阅读教学时要鼓励学生养成的良好的阅读习惯，从而提高学生的英语阅读效率。默读是英语阅读的基本方式，学生通过这种快速浏览的方式对文章内容进行大体的了解，教师在讲授阅读内容时要教给学生查找关键词的方法，在浏览文章的同时将关键内容进行标记，能够简化学生的阅读量，提高英语阅读的效率。同时，在英语阅读中教师要培养学生的猜词能力，根据文章的前后内容猜测单词的意义，这是学生需要掌握的英语阅读技能，也是英语应试的必备能力。
三、注重学生的英语课外阅读
对于英语阅读来说，教师不能将目光只局限在教材规定的教学内容上，教师要积极鼓励学生进行课外阅读，在积累英语词汇、拓展学生阅读知识面的同时，让学生将在课堂所学习的阅读技巧运用到实际操作中去，训练学生的实际英语阅读能力。教师要为学生选择合适的阅读内容供学生进行阅读训练，在实际练习中提高学生的英语阅读能力。
总之，阅读作为高中英语的重要教学内容，需要教师在教学过程中注意阅读技巧的讲授，为学生提供丰富的阅读材料，使学生在有效的阅读训练中提高自身的英语阅读能力。
【关键词】高中英语 阅读教学 教学方式
英语作为高中阶段教育的重要课程，承担着培养学生外语综合素质的重要职责。在英语教学过程中，阅读能力是英语教学的基础，只有学生具备英语阅读的能力，才能将阅读所得的英语知识与内容转化为自身所用，从而提高自身说与写的能力，达到提升学生英语交际能力的要求。因此，教师在进行英语教学过程中必须重视阅读教学的基础作用，通过阅读教学使学生掌握丰富的英语词汇与句式，进而提高学生的英语语言组织能力，提升学生的英语综合素质。
阅读是学生获得知识的主要方式，英语阅读不仅是让学生学习新的单词和语法，更重要的是提高学生的英语知识面，培养学生的探究思维和分析、解决问题的能力。高效的阅读教学不仅是英语学科的重要教学内容，也是其他学科需要重视的教学内容，同时，阅读作为英语考试的重头戏，直接影响着学生的英语成绩，因此，教师需要在英语教学中提高阅读教学的效率，提升学生的阅读能力，学生也要端正学习态度，通过不断的英语阅读训练，提高自身的英语阅读能力。
一、培养学生对英语阅读的兴趣
由于受传统应试教育的影响，教师在教学过程中往往带有明显的功利性和目的性，许多教师将成绩作为课堂教学的最终目标，把教学作为一种工具，并没有从根本上树立以学生为主体，提升学生综合素质的教学观念。在英语阅读教学过程中，许多教师仍然采用传统的阅读教学模式，认为学生只有能够将文章中出现的生词与句式翻译出来，能够将全文翻译出来，阅读成绩自然就会提高。在这种教学认知下，教师在进行阅读教学时过于重视文章的翻译，使得英语阅读课程变得枯燥无聊，学生对英语阅读缺乏兴趣。针对这种教学现状，教师首先要转变自身的教學态度，顺应新课程改革的潮流，树立以学生为主体的教学观念，从学生的需求出发，在教学过程中重视激发学生的学习兴趣，这样才能使学生从心理上树立对学习的兴趣，从而提高学生主动学习的积极性。
英语作为一门外语教学，其研究内容是一种完全不同于中国的西方文化，从高中学生的猎奇心理来说，英语文化对于学生来说具有很强的吸引力，是学生愿意付出时间与精力去研究学习的内容。而阅读正是学生了解学习这些文化的最好方式，教师如果能够恰当地利用学生对新鲜事物的好奇心理，因势利导，将这种求知欲望转化为学生的英语阅读兴趣，那教师的英语阅读教学势必会取得事半功倍的教学效果。但由于应试教育的影响，为了提高学生的阅读成绩，许多教师将英语阅读的教学内容简化为对陌生词汇、句式和文章的翻译，忽视了学生对文化教育的潜在需求，导致学生的学习积极性受到严重打击。同时，教师的这种教学模式也完全背离了阅读的基本原则，不利于拓展学生的英语视野。
高效的英语阅读教学首先必须要激发学生对阅读的兴趣，使学生对于英语阅读有学习欲望，这样才能保证学生有足够的动力去学习英语阅读。要想激发学生的阅读兴趣，教师可以让学生在课前搜集有趣的英语小故事，然后在阅读理解内容之后，在课堂上与同学进行分享，这种形式不仅能够督促学生主动阅读英语文章，更能增强英语阅读课程的趣味性，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。除此之外，教师在选择阅读材料时可以从学生的兴趣出发，选择学生普遍感兴趣的美食与旅游，使学生在阅读英语材料的同时感受不同的异域文化，从而提高对于英语阅读的兴趣。
二、重视英语词汇的积累，培养学生的阅读技巧
英语是以词汇为基础，语法为骨架构成的语言，良好的英语阅读能力离不开基础词汇的积累，因此，教师在进行阅读教学时要重视英语词汇的积累。英语作为一门外语，需要学生具备听说读写的语言能力，由于这些能力之间具有很强的关联性，需要教师在进行英语教学时，注意知识的交互性和交叉教学。就中国现阶段的学校课程安排来说，几乎没有专门的英语阅读课程，所谓的英语阅读教学基本上就是在讲解英语课文时进行的课文翻译与讲解，在这种教学现状下，教师就要抓住各种教学形式帮助学生认识新单词、新句式，扩大学生的英语词汇量，为学生的阅读训练奠定有利的基础。
词汇是学生英语学习过程中最基本也是最难以攻克的部分，单纯的死记硬背不仅记不住多少单词，更会消磨学生的耐心与信心，使学生在高强度的学习压力下对英语学习失去信心。因此，教师要引导学生采用正确有效的方式记忆单词，例如，如果学生能够结合文章内容或者在一定情境中学习单词，不仅能理解的更加透彻，更能产生相关的联想，使学生非常自然的记住单词的含义和用法。这种情境记忆法能够在提高学生英语单词记忆效率的同时，缓解学生的学习压力，帮助学生进行可持续的英语学习。
对于英语阅读来说，丰富的词汇储备是基础，要想提高学生的英语阅读成绩和阅读能力，教师还要培养学生的阅读技巧。许多学生在英语阅读时会表现出一些不好的习惯，例如阅读时发出声音，遇到不会的单词就借助词典查翻译等，这些阅读习惯不利于学生英语阅读水平的提高，因此，教师在进行英语阅读教学时要鼓励学生养成的良好的阅读习惯，从而提高学生的英语阅读效率。默读是英语阅读的基本方式，学生通过这种快速浏览的方式对文章内容进行大体的了解，教师在讲授阅读内容时要教给学生查找关键词的方法，在浏览文章的同时将关键内容进行标记，能够简化学生的阅读量，提高英语阅读的效率。同时，在英语阅读中教师要培养学生的猜词能力，根据文章的前后内容猜测单词的意义，这是学生需要掌握的英语阅读技能，也是英语应试的必备能力。
三、注重学生的英语课外阅读
对于英语阅读来说，教师不能将目光只局限在教材规定的教学内容上，教师要积极鼓励学生进行课外阅读，在积累英语词汇、拓展学生阅读知识面的同时，让学生将在课堂所学习的阅读技巧运用到实际操作中去，训练学生的实际英语阅读能力。教师要为学生选择合适的阅读内容供学生进行阅读训练，在实际练习中提高学生的英语阅读能力。
总之，阅读作为高中英语的重要教学内容，需要教师在教学过程中注意阅读技巧的讲授，为学生提供丰富的阅读材料，使学生在有效的阅读训练中提高自身的英语阅读能力。