【摘要】本文通过对我国学前教育英语教学的现状进行研究，提出了针对当前学前教育专业学生英语教学的对策。
　　【关键词】学前教育英语教学现状对策
　　一、学前教育专业学生英语教学现状
　　（一）学前教育专业学生英语教育现状
　　学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，是我国人才强国战略工程的重要组成部分和起始阶段。随着幼儿教育中“英语热”的不断升温，对幼儿教师的英語水平和英语教学能力的要求也水涨船高。然而，目前学前教育专业的生源主要是职高、中专和初中毕业的学生，英语基础薄弱且参差不齐，在校期间往往注重专业技能却忽视英语学习，加上传统的英语教材和教学模式与学前教育专业学生的特点和培养目标有很大的偏差，导致学生英语水平滞后，将来势必无法胜任幼儿英语教学工作。
　　（二）学前教育专业学生英语教学中存在的问题
　　1.教学组织形式单一，抹杀个性差异。
　　当前我国高校的英语教学组织形式一般是采用班级授课制。学前教育专业的学生也和普通专业的学生接受统一的教材、相同的课程进度和统一的教学活动，而忽略了他们的个性差异，未能因材施教，这就严重阻碍了他们的学习主动性和积极性，降低了学习效果。
　　2.教学过程中师生缺乏互动交流，单调枯燥。
　　学前教育专业的大多数学生英语基础差，缺乏主动性，参与度低，所以任课老师会减少师生间的互动，甚至为零；课堂教学变为传统的教学模式--以教师为中心，对学生进行满堂灌；英语教学变为汉语教学，教师逐字逐句的翻译段落和讲解语法，照本宣科，而学生只能机械地抄笔记，课堂变得单调枯燥。
　　3.教学内容偏难，缺乏符合学前教育专业学生特色的合适教材。
　　现在采用的大学英语教材对于大多数英语基础差的学前教育专业的学生来说，难度偏大，且未考虑这些学生的专业特点，使得很多学生放弃了英语学习。因此，学前教育专业的学生英语教材的选择必须考虑到他们的专业特点，满足英语学习的需要和学生的学习承受能力。
　　二、学前教育专业学生英语教学的对策
　　1.选择合适的英语教材是培养学生英语应用能力的一个重要前提。
　　教材是进行教学活动的基本工具。教材的内容、质量影响着教学质量，而教学质量又影响着人才培养质量。现代英语教学的重点已转向语言的交际功能，学前教育的教材也应顺应这种趋势，选择合适的教材，反映社会生活，注重实用性和可操作性。
　　2.在英语课堂教学中，注重对学生情商以及合作意识的培养。
　　一个人能否成功，情商占绝大部分。现代教育心理学家认为：一个人的事业成功，20%取决于智商，而80%取决于情商。在教学活动中，通过分组协作来相互学习，相互探讨，相互促进，共同提高，从而强化人与人之间的合作意识。
　　3.课堂教学中，突出英语交际能力的培养，提高学习兴趣。
　　英语交际能力是英语应用能力的一个重要方面。学习兴趣是学生学习的主要动力，也是学习最好的老师。在教学活动中，设计不同的活动场景，采取多样的形式，营造轻松愉悦的课堂氛围。同时根据学前教育专业学生能歌擅画的特点，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，与课文配套的图片、卡片或简笔画以及游戏的形式进行学习，使知识通俗易懂，学生容易接受从而激发学生学习英语的兴趣。另外，在课堂上尽量使用英语教学，使学生浸在英语的环境中。
　　4.对学生进行幼教意识渗透，促进课堂英语教学和社会实践的有机结合。
　　学生在学习的过程中，不仅是对理论知识的学习，还应对当下的幼儿园需要什么样的幼儿教师有一个基本的了解，这就需要学校组织学生进行见习和实习，了解幼儿英语教师的基本情况，以及自身的不足，从而加强学习。
　　三、总结
　　在人才培养方面，要注重外语与专业的有机结合，培养学生具有较高的英语应用能力，为国家培养具有较高英语水平的高素质的幼儿教师。
　　参考文献
　　[1] 蔡学梅，五年制学前教育专业英语教学现状与对策，当代职业教育，2012年第6期，
　　[2]李娟，左义，浅谈高校艺体生个性化英语教学，绵阳师范学院学报，第33卷第1期，2014年1月，152-155
　　[3]朱丽，谈学前教育专业英语教学问题，理论界（双月刊），2003年第2期