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摘 要：对于普法工作的逐渐低龄化，小学教材中的《品德与生活》逐渐改为《道德与法治》，说明对于法制观念的教育要从小学时期开始。这说明小学教师要改变传统的教学观念，创新教学模式，要重视学生对于道德与法治的学习与掌握。教师要以身作则，利用自身的榜样作用激发学生对于道德与法治的学习热情，完成对于小学生的知法、懂法、守法以及用法的初步掌握，为构建更完善的法治社会提供人才支持。
关键词：小学课程;道德与法治;教学方法
引言：
随着法治理念在学生学习中的不断深入，科学系统的学习道德与法治知识成为培养未来法治公民的重要手段，然而在现今的小学教育中，对于道德与法治的教育仍具有一些问题，如学校与家长对于开展法制教学的不重视，学生难以理解法治的深奥，教师教学模式的固定性等，不仅不利于学生学习道德与法治的相关知识，也不利于法治观念的顺利推广，阻碍了法治社会的建设。
一、现今小学道德与法治教学方法存在的问题
（一）过度重视理论教学，不重视实践
道德与法治是抽象难懂的概念，需要不断从生活中总结经验，还需要从案例中明白法治特点。然而多数老师为了应对考试成绩，只强调背诵不强调理解，这不仅使学生丧失研究法治的兴趣，也不利于普法效果的进一步深入。另外学生对于道德法治的理解是不全面的，如果只是一味地进行灌输性教育，会使学生厌倦对法治的学习，从而会造成学生对于法治道德理念的偏差，不利于对法治道德的理解与运用，久而久之丧失法治道德对于学生的想象与规范作用。
（二）与生活严重脱轨，不能引起学生共鸣
由于道德与法治的案例距离学生的生活较远，使他们难以理解其中的概念与意义。比如在学习《探访古代文明》这一课文的时候，课文内容中大多涉及的，都是古代文明的事物，比如秦始皇兵马俑、师母不大，方鼎以及莫高窟佛像、埃及金字塔、汉谟拉比法典、空中花园、古罗马斗兽场等等。这些古老文明事物与人们的生活脱轨，所举的这些事物最多能通过多媒体进行了解，而不能亲自感受文明的古老，所以很难引起学生产生共鸣。更不用说，有些学校根本没有先进的多媒体设备，要对这些古老事物的了解只能通过书本图文。
（三）家长对于开展道德与法治课程的不理解
多数学校秉持着全面培养学生的教学理念，增加了道德与法治教学课程的比重，但却得到了诸多家长的反对与不理解。家长们认为学生的年龄太小，应重视对知识与生活常识的学习，对于法治的学习至少要等到其14岁以上才可以正常进行。这样的想法是极其错误的，道德与法治观念应从学生社会性出现的开始就进行学习，这样不仅使法制观念根深蒂固，也有助于学生对于自己的保护。家长的错误认识会使学生丧失对于探索法治道德的兴趣，无法掌握法治观念，无法正确使用道德与法治观念解释问题。
二、开展小学道德与法治课程的方法探究
（一）学校要改善道德与法治课程的讲授模式
学校对于道德与法治的教学方式应从一味地背诵理论转变为多模式教学，比如可以通过“角色扮演”、“講述法治小故事”以及“观看道德与法治相关节目”等形式来进行学习。比如在学习部编版六年级下册的《科技发展，造福人类》这一篇课文时，众所周知，先进发达的科学信息技术给人们的生活带来了很多便利，提高了人们的生活质量以及生活水平，是人类历史上的一大福音，而对于小学六年级学生来说，尤其是农村地方的，他们所接触的先进科技也许只有多媒体技术以及各种先进交通工具，或者只通过一些媒体有所了解，为了让他们感受到世界因为科技发展而变得越来越美好，教师可以在课前准备的过程中，收集先进科技的视频，然后作为课前导入，进一步让他们体验到气势磅礴的科技发展。
（二）要丰富道德与法治课程内容
道德与法治的内容本就是抽象的，随着时间发展不断改变，所以对于道德与法治的教学一定要有时俱进，丰富道德与法治课程内容可以通过使课程活动多样性来实现。小学阶段的学生塑造性比较强，道德与法治课程开设的一个重要目的，就是帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，在学习《完善自我 健康成长》这一单元时，应该充分挖掘教材中的内容，让孩子们真正学会尊重、学会宽容和学会反思，通过引入一些事例能使课堂教学更真实，大大提高效率。
（三）依据时事与正在流行的案例开展课程
在国家时事政治与法律改革影响下，学校对于道德与法治的教育也在不断地进步，为学生普及时事知识，不仅使他们了解国家现状，深入法治社会观念，也有利于对于道德与法治课程的学习。比如在学习《地球—我们的家园》这一课时，教师要积极联系时事，为学生讲解地球环境现状，如“臭氧层空洞”，“海平面上升”等，引起他们的兴趣，激发其保护环境的心理，为道德与法治的学习提供支持。
结语：
学习成绩不能完全代表一名小学生的素质，在学习知识前一定要学会如何做一个“有道德，有礼貌，知法守法”的学生，如果只重视成绩不重视对于学生道德与法治层面的培养，是培养不出对社会有贡献的优秀公民的。所以教师要着重培养学生的道德意识和法治观念，不断探究教学方法，研究教学规律，培养优秀学生。
参考文献：
[1]刘堃.小学道德与法制教学探究[J].西部素质教育，2019，515：38.
[2]蔺士琦.教育回归生活视域下小学思想品德课程实施研究[D].河北大学，2019.
[3]赵颖焮.大数据下初中《道德与法治》课程资源使用研究[D].南京师范大学，2018.
关键词：小学课程;道德与法治;教学方法
引言：
随着法治理念在学生学习中的不断深入，科学系统的学习道德与法治知识成为培养未来法治公民的重要手段，然而在现今的小学教育中，对于道德与法治的教育仍具有一些问题，如学校与家长对于开展法制教学的不重视，学生难以理解法治的深奥，教师教学模式的固定性等，不仅不利于学生学习道德与法治的相关知识，也不利于法治观念的顺利推广，阻碍了法治社会的建设。
一、现今小学道德与法治教学方法存在的问题
（一）过度重视理论教学，不重视实践
道德与法治是抽象难懂的概念，需要不断从生活中总结经验，还需要从案例中明白法治特点。然而多数老师为了应对考试成绩，只强调背诵不强调理解，这不仅使学生丧失研究法治的兴趣，也不利于普法效果的进一步深入。另外学生对于道德法治的理解是不全面的，如果只是一味地进行灌输性教育，会使学生厌倦对法治的学习，从而会造成学生对于法治道德理念的偏差，不利于对法治道德的理解与运用，久而久之丧失法治道德对于学生的想象与规范作用。
（二）与生活严重脱轨，不能引起学生共鸣
由于道德与法治的案例距离学生的生活较远，使他们难以理解其中的概念与意义。比如在学习《探访古代文明》这一课文的时候，课文内容中大多涉及的，都是古代文明的事物，比如秦始皇兵马俑、师母不大，方鼎以及莫高窟佛像、埃及金字塔、汉谟拉比法典、空中花园、古罗马斗兽场等等。这些古老文明事物与人们的生活脱轨，所举的这些事物最多能通过多媒体进行了解，而不能亲自感受文明的古老，所以很难引起学生产生共鸣。更不用说，有些学校根本没有先进的多媒体设备，要对这些古老事物的了解只能通过书本图文。
（三）家长对于开展道德与法治课程的不理解
多数学校秉持着全面培养学生的教学理念，增加了道德与法治教学课程的比重，但却得到了诸多家长的反对与不理解。家长们认为学生的年龄太小，应重视对知识与生活常识的学习，对于法治的学习至少要等到其14岁以上才可以正常进行。这样的想法是极其错误的，道德与法治观念应从学生社会性出现的开始就进行学习，这样不仅使法制观念根深蒂固，也有助于学生对于自己的保护。家长的错误认识会使学生丧失对于探索法治道德的兴趣，无法掌握法治观念，无法正确使用道德与法治观念解释问题。
二、开展小学道德与法治课程的方法探究
（一）学校要改善道德与法治课程的讲授模式
学校对于道德与法治的教学方式应从一味地背诵理论转变为多模式教学，比如可以通过“角色扮演”、“講述法治小故事”以及“观看道德与法治相关节目”等形式来进行学习。比如在学习部编版六年级下册的《科技发展，造福人类》这一篇课文时，众所周知，先进发达的科学信息技术给人们的生活带来了很多便利，提高了人们的生活质量以及生活水平，是人类历史上的一大福音，而对于小学六年级学生来说，尤其是农村地方的，他们所接触的先进科技也许只有多媒体技术以及各种先进交通工具，或者只通过一些媒体有所了解，为了让他们感受到世界因为科技发展而变得越来越美好，教师可以在课前准备的过程中，收集先进科技的视频，然后作为课前导入，进一步让他们体验到气势磅礴的科技发展。
（二）要丰富道德与法治课程内容
道德与法治的内容本就是抽象的，随着时间发展不断改变，所以对于道德与法治的教学一定要有时俱进，丰富道德与法治课程内容可以通过使课程活动多样性来实现。小学阶段的学生塑造性比较强，道德与法治课程开设的一个重要目的，就是帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，在学习《完善自我 健康成长》这一单元时，应该充分挖掘教材中的内容，让孩子们真正学会尊重、学会宽容和学会反思，通过引入一些事例能使课堂教学更真实，大大提高效率。
（三）依据时事与正在流行的案例开展课程
在国家时事政治与法律改革影响下，学校对于道德与法治的教育也在不断地进步，为学生普及时事知识，不仅使他们了解国家现状，深入法治社会观念，也有利于对于道德与法治课程的学习。比如在学习《地球—我们的家园》这一课时，教师要积极联系时事，为学生讲解地球环境现状，如“臭氧层空洞”，“海平面上升”等，引起他们的兴趣，激发其保护环境的心理，为道德与法治的学习提供支持。
结语：
学习成绩不能完全代表一名小学生的素质，在学习知识前一定要学会如何做一个“有道德，有礼貌，知法守法”的学生，如果只重视成绩不重视对于学生道德与法治层面的培养，是培养不出对社会有贡献的优秀公民的。所以教师要着重培养学生的道德意识和法治观念，不断探究教学方法，研究教学规律，培养优秀学生。
参考文献：
[1]刘堃.小学道德与法制教学探究[J].西部素质教育，2019，515：38.
[2]蔺士琦.教育回归生活视域下小学思想品德课程实施研究[D].河北大学，2019.
[3]赵颖焮.大数据下初中《道德与法治》课程资源使用研究[D].南京师范大学，2018.