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1. 激发学生写作的兴趣
爱因斯坦提出，兴趣是最好的老师。孔子提出:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都在强调兴趣在学生学习知识、认识世界中的重要性。大多数学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，结果是内容空洞、语言干瘪，无法写出好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的第一步。学生只有产生兴趣，才能真正走进写作世界，才能写出好的作文来。要让学生认识到写作不是凭空想象出来的，而是与现实生活紧密相连的。生活就是写作不竭的源泉。在平时的教学中要让学生认识到写作源于生活，只有细心观察生活，留心身边的人或物，认识到写作就是表达自己的内心世界，表述自己的情感，描写身边的人物或景物，才会消除学生对作文的恐惧心理，使学生认识到写作是一件很容易的事。只要做一个生活的有心人，作文就可以有真情实感、有新意，才能与读者产生共鸣。
2.积累丰富的写作素材
素材是写作的基础，素材越多越丰富，学生在写作时可以选择的材料就越多，写作时自然就会有话可说，有事可写，自然就会内容更充实，语言更生动，形式更新颖，更有创意，更贴近生活。因此，要教会学生积累素材的方法，让学生积累丰富的素材。
3.经常进行作文小练笔
学生具有写作的兴趣，有了写作的素材，就要把学生拉上战场，进行实战训练了。因此要经常进行作文练笔，让学生把积累的素材用自己的语言写出来，形成自己独特的语言特色与写作风格。这主要包括课堂训练与课外练笔。
3.1 课堂训练
一方面对学生进行限时训练，以便学生在中考限定的时间内可以写出好的文章。因此在平时的作文课上，教师要集中精力进行限时写作的训练。刚开始时学生可能难以在限定的时间内写完，但经过集中训练，学生在规定的时间内都可以按照教师的要求完成。另一方面进行专项训练，不要求学生写出一篇完整的论文，只要求学生根据教师特定的要求，写出一段文字，如心理描写、肖像描写等，这样的专项训练，可以加强学生薄弱环节的训练。
3.2 课外练笔
课堂上的写作时间很是有限，不便于学生写作水平的提高，因此在利用好课堂写作时间的同时，要充分利用学生的课外时间，让学生进行课外小练笔，以适量增加学生的写作训练时间，最大限度地提高学生的写作水平。魏书生在谈到学生的写作时说过:“因为我要求学生坚持每天写日记，作文便可少写，为了教会学生互批作文，一学期还是要写一两篇。”日记不限内容，不限体裁，不限篇幅，内容多样，形式灵活，学生可以有更大更充分的选择空间，可以写人，可以叙事;可以写散文，可以写记叙文;可以写一段，可以写一整篇。这种方式深受学生的喜爱，坚持一段时间后，学生的写作水平有了明显的提高。
4.运用多种评改方式
修改是提高学生写作水平，升华作文的重要环节，优秀作品都是改出来的。教师要重视这一环节，运用多种评价方式来提高学生的作文质量。
4.1 学生自我修改
古今中外的大文豪都非常重视作品的自我修改，郭沫若在被问及什么是剧本创作时，他说到:“改，改，改，改……文章不厌百回改。”只有养成自我修改的良好习惯，才能不断锤炼词句，不断完善，形成好的作品。
4.2 教师面批
教师可以站在一个较高的角度来评改学生的作品，对学生的作文进行面批，可以针对存在的问题及好的地方作出及时的评价，具有学生主动参与、反馈及时、针对强的特点。
4.3 生生互评
让学生主动参与到作文修改中来，互相修改，既可以提高学生的修改水平与写作水平，又可以让学生发现作品中存在的问题，加以借鉴，避免自己的作品出现同样的问题。
综上所述，提高学生的作文水平是一个长期、艰巨的工作，需要广大的初中语文教师持之以恒，不断提高自身的综合素质，学习落实新理念，改革教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。教师指导学生积累素材，多方面训练，多元评改，就一定可以提高学生的写作水平，以写出更多更好的作品来。
爱因斯坦提出，兴趣是最好的老师。孔子提出:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都在强调兴趣在学生学习知识、认识世界中的重要性。大多数学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，结果是内容空洞、语言干瘪，无法写出好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的第一步。学生只有产生兴趣，才能真正走进写作世界，才能写出好的作文来。要让学生认识到写作不是凭空想象出来的，而是与现实生活紧密相连的。生活就是写作不竭的源泉。在平时的教学中要让学生认识到写作源于生活，只有细心观察生活，留心身边的人或物，认识到写作就是表达自己的内心世界，表述自己的情感，描写身边的人物或景物，才会消除学生对作文的恐惧心理，使学生认识到写作是一件很容易的事。只要做一个生活的有心人，作文就可以有真情实感、有新意，才能与读者产生共鸣。
2.积累丰富的写作素材
素材是写作的基础，素材越多越丰富，学生在写作时可以选择的材料就越多，写作时自然就会有话可说，有事可写，自然就会内容更充实，语言更生动，形式更新颖，更有创意，更贴近生活。因此，要教会学生积累素材的方法，让学生积累丰富的素材。
3.经常进行作文小练笔
学生具有写作的兴趣，有了写作的素材，就要把学生拉上战场，进行实战训练了。因此要经常进行作文练笔，让学生把积累的素材用自己的语言写出来，形成自己独特的语言特色与写作风格。这主要包括课堂训练与课外练笔。
3.1 课堂训练
一方面对学生进行限时训练，以便学生在中考限定的时间内可以写出好的文章。因此在平时的作文课上，教师要集中精力进行限时写作的训练。刚开始时学生可能难以在限定的时间内写完，但经过集中训练，学生在规定的时间内都可以按照教师的要求完成。另一方面进行专项训练，不要求学生写出一篇完整的论文，只要求学生根据教师特定的要求，写出一段文字，如心理描写、肖像描写等，这样的专项训练，可以加强学生薄弱环节的训练。
3.2 课外练笔
课堂上的写作时间很是有限，不便于学生写作水平的提高，因此在利用好课堂写作时间的同时，要充分利用学生的课外时间，让学生进行课外小练笔，以适量增加学生的写作训练时间，最大限度地提高学生的写作水平。魏书生在谈到学生的写作时说过:“因为我要求学生坚持每天写日记，作文便可少写，为了教会学生互批作文，一学期还是要写一两篇。”日记不限内容，不限体裁，不限篇幅，内容多样，形式灵活，学生可以有更大更充分的选择空间，可以写人，可以叙事;可以写散文，可以写记叙文;可以写一段，可以写一整篇。这种方式深受学生的喜爱，坚持一段时间后，学生的写作水平有了明显的提高。
4.运用多种评改方式
修改是提高学生写作水平，升华作文的重要环节，优秀作品都是改出来的。教师要重视这一环节，运用多种评价方式来提高学生的作文质量。
4.1 学生自我修改
古今中外的大文豪都非常重视作品的自我修改，郭沫若在被问及什么是剧本创作时，他说到:“改，改，改，改……文章不厌百回改。”只有养成自我修改的良好习惯，才能不断锤炼词句，不断完善，形成好的作品。
4.2 教师面批
教师可以站在一个较高的角度来评改学生的作品，对学生的作文进行面批，可以针对存在的问题及好的地方作出及时的评价，具有学生主动参与、反馈及时、针对强的特点。
4.3 生生互评
让学生主动参与到作文修改中来，互相修改，既可以提高学生的修改水平与写作水平，又可以让学生发现作品中存在的问题，加以借鉴，避免自己的作品出现同样的问题。
综上所述，提高学生的作文水平是一个长期、艰巨的工作，需要广大的初中语文教师持之以恒，不断提高自身的综合素质，学习落实新理念，改革教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。教师指导学生积累素材，多方面训练，多元评改，就一定可以提高学生的写作水平，以写出更多更好的作品来。