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摘要:新的课程改革最大特点就是从学生的生活实际经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生进行观察、操作、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望,培养学生的思维能力。信息技术为教师和学生提供了丰富的教育教学资源,它以其特有的感染力,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,不但能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,而且还能让学生清楚地看到事物变化发展过程,由静到动,化繁为简,使无声变有声,有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。
关键词:信息技术;小学数学;应用
当今时代是一个信息化的时代,随着现代信息技术的迅猛发展,越来越多的领域中渗透了现代信息技术的工作。现代信息技术的应用已逐渐成为现代信息科学发展的主流之一。教师在教学过程中,合理运用信息技术,安排师生双边活动,形成较佳的教学结构,可以促进课堂教学的整体优化,从而促进学生的发展,提高课堂教学效率。
一、 运用信息技术简化重、难点,帮助学生理解
教学中的重点是学生继续学习的基础,也是每一个学生必须理解掌握的,而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点,是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决,将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。在教学中,在我们引导学生学习过程中,可以借助信息技术,把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,促进学生思维由具体向抽象的飞跃,促进学生对所学知识的理解。例如:在教学几分之一时,由于学生的认知水平有限,对这一知识点很难理解,我设计了这样的教学过程:让学生初步了解二分之一的基础上,引导学生利用材料得到二分之一,让学生说出二分之一的折法,同时又让学生利用手中的材料找出自己想认识的分数,再通过排一排从中领悟分子是一的分数的大小,并说出自己的发现,从而发散学生的思维,这些都为学生提供了一定的创造空间和探索空间。
二、 利用多媒体创设情景的活泼新颖性,有利于激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性
大家都知道,小学生学习数学的好坏,很大程度上取决于学生的学习兴趣。教师巧妙地运用现代信息技术创设情景,可以使教学内容更具体、更形象、更生动,更具吸引力。在教学中运用信息技术创设学生喜闻乐见的动画、生活等学习情景,更容易激发学生的学习动机,使学生很快进入学习状态。如在教学《循环小数》时,可以制作一组形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。上课开始时老师用多媒体演示让学生观察,并引导学生说出日常看到的红绿灯总是按绿、黄、红的顺序变化。这时老师接着引导学生说出:“它总按一定的顺序,不断地重复出现。”继而讲述:“红黄绿灯总是依次不断地重复出现,这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究《循环小数》。”这样导入,不但突破概念形成过程中的难点,而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律,收到了事半功倍的效果。
三、 在小学数学课堂教学中利用现代信息技术,可以把抽象的数学知识直观化、形象化,使学生更容易接受,记忆更加深刻,从而达到有效性教学的目的
现代信息技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理,使数学知识更形象、更直观。在教学中,恰当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点,可以把数学知识由抽象变具体,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,降低教学难度。如在讲授数学课中,恰当地利用多媒体课件,先直观地演示平移的过程,让学生跟着数平移的距离,初步感知平移,然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条虚线,以这个点或这条虚线作为参照来判断平移以后的距离,并抽象概括出判断平移距离的方法。又如:在求组合图形面积时,用多媒体展示图形的分割、拼摆、割补等会更形象、方便,更利于学生理解、掌握。
四、 现代信息技术能提升练习效果,把数学知识延伸到课外,让学生的思维回到数学知识的原生
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用现代信息技术可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,这样既巩固了新知,又发展了思维,还培养了能力。运用现代信息技术进行练习,可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量,使我们的课堂变得省时、高效。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可缺少的环节。通过多媒体直观演示,学生能更深刻清晰地理解题意,并顺利灵活地解题,从而提高解題能力。根据新课程标准,小学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力,更要培养其创造力。学生动手操作是培养其创造力的一种有效途径。教师利用多媒体,不失时机地给学生提供操作的内容,可以让学生在动手操作中学到知识,锻炼能力。
总之,把现代信息技术融入小学数学教学中去,有利于创设生动形象的生活的情景,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,突出教学重点和难点,转变学生的学习方式,优化数学课堂教学。能提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流、主动探索的学习氛围,提高课堂教学效率,优化课堂教学,增强教学效果。
作者简介:
杨秋竹,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省平塘县平舟实验小学。
关键词:信息技术;小学数学;应用
当今时代是一个信息化的时代,随着现代信息技术的迅猛发展,越来越多的领域中渗透了现代信息技术的工作。现代信息技术的应用已逐渐成为现代信息科学发展的主流之一。教师在教学过程中,合理运用信息技术,安排师生双边活动,形成较佳的教学结构,可以促进课堂教学的整体优化,从而促进学生的发展,提高课堂教学效率。
一、 运用信息技术简化重、难点,帮助学生理解
教学中的重点是学生继续学习的基础,也是每一个学生必须理解掌握的,而教学中的难点往往是不易被学生理解或者容易引起混淆而产生错误的知识点,是学生学习过程中的“绊脚石”。如果不及时解决,将直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。在教学中,在我们引导学生学习过程中,可以借助信息技术,把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,促进学生思维由具体向抽象的飞跃,促进学生对所学知识的理解。例如:在教学几分之一时,由于学生的认知水平有限,对这一知识点很难理解,我设计了这样的教学过程:让学生初步了解二分之一的基础上,引导学生利用材料得到二分之一,让学生说出二分之一的折法,同时又让学生利用手中的材料找出自己想认识的分数,再通过排一排从中领悟分子是一的分数的大小,并说出自己的发现,从而发散学生的思维,这些都为学生提供了一定的创造空间和探索空间。
二、 利用多媒体创设情景的活泼新颖性,有利于激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性
大家都知道,小学生学习数学的好坏,很大程度上取决于学生的学习兴趣。教师巧妙地运用现代信息技术创设情景,可以使教学内容更具体、更形象、更生动,更具吸引力。在教学中运用信息技术创设学生喜闻乐见的动画、生活等学习情景,更容易激发学生的学习动机,使学生很快进入学习状态。如在教学《循环小数》时,可以制作一组形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。上课开始时老师用多媒体演示让学生观察,并引导学生说出日常看到的红绿灯总是按绿、黄、红的顺序变化。这时老师接着引导学生说出:“它总按一定的顺序,不断地重复出现。”继而讲述:“红黄绿灯总是依次不断地重复出现,这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究《循环小数》。”这样导入,不但突破概念形成过程中的难点,而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律,收到了事半功倍的效果。
三、 在小学数学课堂教学中利用现代信息技术,可以把抽象的数学知识直观化、形象化,使学生更容易接受,记忆更加深刻,从而达到有效性教学的目的
现代信息技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理,使数学知识更形象、更直观。在教学中,恰当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点,可以把数学知识由抽象变具体,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,降低教学难度。如在讲授数学课中,恰当地利用多媒体课件,先直观地演示平移的过程,让学生跟着数平移的距离,初步感知平移,然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条虚线,以这个点或这条虚线作为参照来判断平移以后的距离,并抽象概括出判断平移距离的方法。又如:在求组合图形面积时,用多媒体展示图形的分割、拼摆、割补等会更形象、方便,更利于学生理解、掌握。
四、 现代信息技术能提升练习效果,把数学知识延伸到课外,让学生的思维回到数学知识的原生
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用现代信息技术可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,这样既巩固了新知,又发展了思维,还培养了能力。运用现代信息技术进行练习,可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量,使我们的课堂变得省时、高效。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可缺少的环节。通过多媒体直观演示,学生能更深刻清晰地理解题意,并顺利灵活地解题,从而提高解題能力。根据新课程标准,小学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力,更要培养其创造力。学生动手操作是培养其创造力的一种有效途径。教师利用多媒体,不失时机地给学生提供操作的内容,可以让学生在动手操作中学到知识,锻炼能力。
总之,把现代信息技术融入小学数学教学中去,有利于创设生动形象的生活的情景,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,突出教学重点和难点,转变学生的学习方式,优化数学课堂教学。能提供丰富的信息资源,让学生从繁琐的学习中解脱出来,形成合作交流、主动探索的学习氛围,提高课堂教学效率,优化课堂教学,增强教学效果。
作者简介:
杨秋竹,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省平塘县平舟实验小学。