论文部分内容阅读
摘 要：随着课程改革的深入发展，情境教学法成为各科教学中一种常用的方法，它最大的显著特征在于能够寓教学内容于特定的情境中，提高学生的学习效率。而小学数学作为一门逻辑思维见长的学科，在教学过程中合理运用情境教学法，对提高学生学习积极性有着重要影响。基于此，笔者将从“生活情境、问题情境、媒体情境”三个方面入手，具体阐述情境教学法在小学数学教学中的应用。
關键词：小学数学，情境教学法，有效性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它的理论基础源于情感和认知的相互作用以及认识的直观原理等，对于小学生而言，情境教学法能够符合学生的认知规律，能够最大限度的提高学生的学习兴趣。而数学则是一门抽象性与逻辑性并重的基础学科，学好数学，既能够丰富学生的数学思维，而且有助于提高其发现并解决问题的能力。从目前小学数学教学现状来看，学生的学习效率低仍是当前数学教学面临的主要问题。因此，运用情境教学法在数学教学中，一方面，需要教师先进的教学理念为支撑，构建和谐的师生关系，以保证情境教学法的顺利实施;另一方面，也要让学生主动在情境中感受数学知识的魅力，并不断提高自身的数学能力。
一、生活情境，激发兴趣
生活与数学的关系尤为密切，生活不仅为数学知识的应用提供了广阔空间，同时，它也是数学知识的来源。建立合理的生活情境，能够让学生对数学知识产生莫名的亲切感，提高学习主动性。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容，创设有效的生活情境，提高学生学习的积极性，为进一步展开教学奠定基础。
例如：在教学“千克和克”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以生活情境教学法来辅助教学。首先，我会从学生的生活经验入手，询问学生：你们一定玩过压跷跷板的游戏吧，为什么一个大人一个小孩在板的两边会一个高一个低？而两个小孩则不会出现高低的情况呢？以此来激发学生兴趣，使其初步感受物体的重量大小。之后，我会拿出一个天平秤，让学生将不同的物体放在上面，比如，左边放一本书，右边放一根笔，让学生亲身体会物品的不同重量，并思考千克与克有多重呢？进而，我会创设合理的生活情境，让学生调动自身的生活经验，思考千克与克之间的换算。比如，一袋盐的重量的500克，一袋面粉的重量是1千克，两袋盐就等于一袋面粉的重量。最后，我会布置生活化练习题，以加深学生的理解。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。
二、问题情境，活跃思维
问题是数学学习的心脏，归根结底，数学学习的过程就是不断发现并解决问题的过程。有效的问题情境，能够有效激发学生思考，活跃其思维。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容和学生的认知规律，创设问题情境，让学生在层层深入的数学问题中掌握一定的数学思想和方法，并形成一定的问题意识。
例如：在教学“多边形面积的计算”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以问题情境教学法来辅助教学。首先，我会通过一个长方形和平行四边形物体进行导入，让学生观察分析它们的面积大小，并在课堂上展开充分的讨论。之后，我会创设合理的问题情境，询问学生：平行四边形能够变成一个长方形呢？让学生带着问题以小组合作的方式展开探究，通过动手操作，认识到长方形与平行四边形的关系，进而，我接着提问学生：长方形和长与宽是否等于平行四边形的底和高呢？让学生进一步验证问题。最后，我会与学生共同总结和归纳，以巩固学生的理解。通过这样的方法，不仅能够达到预期的教学目标，也能够活跃学生思维，使其初步建立数学转化思想。
三、媒体情境，丰富体验
多媒体情境的显著特点在于以图文并茂的形式来帮助学生突破重难知识，使数学知识直观化、形象化，并在一定程度上有扩大课堂容量的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要精心设计教案，优选教材内容，创设合理的媒体情境，让学生进一步体验知识生成过程，从而巩固对数学知识的理解，提高自身的综合素质。
例如：在教学“圆柱和圆锥”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体情境法来辅助教学。一方面，我会利用多媒体为学生展示圆柱和圆锥各个侧面的图，并运用动画加以分解和组合，让学生清晰的认识到圆柱和圆锥的基本特征。另一方面，我会利用多媒体课件为学生布置相应的练习题，让学生在课堂上展开探究，并进一步思考它们的表面积。最后，我会进行点拨和指导，以最大限度的保证学生的学习效率。
综上所述，在小学数学教学中提高课堂教学效率，对进一步发展学生的数学素养有着显著的积极意义。但需要注意的一点是，高效率的课堂是建立在高效教学基础上的，高效教学必然以和谐的师生关系为基本前提。从这个角度来看，在今后的教学实践中，要想进一步提升课堂教学效果，必须使教师的主导作用和学生的主体地位达到有机统一，从而让学生的学能够与教师的教相协调。
参考文献
[1] 柳海婷.小学数学创设有效情境教学的思考[J].数学学习与研究，2019（12）：61.
[2] 曾小红.小学数学情境教学的优化策略[J].学周刊，2019（21）：40.
關键词：小学数学，情境教学法，有效性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它的理论基础源于情感和认知的相互作用以及认识的直观原理等，对于小学生而言，情境教学法能够符合学生的认知规律，能够最大限度的提高学生的学习兴趣。而数学则是一门抽象性与逻辑性并重的基础学科，学好数学，既能够丰富学生的数学思维，而且有助于提高其发现并解决问题的能力。从目前小学数学教学现状来看，学生的学习效率低仍是当前数学教学面临的主要问题。因此，运用情境教学法在数学教学中，一方面，需要教师先进的教学理念为支撑，构建和谐的师生关系，以保证情境教学法的顺利实施;另一方面，也要让学生主动在情境中感受数学知识的魅力，并不断提高自身的数学能力。
一、生活情境，激发兴趣
生活与数学的关系尤为密切，生活不仅为数学知识的应用提供了广阔空间，同时，它也是数学知识的来源。建立合理的生活情境，能够让学生对数学知识产生莫名的亲切感，提高学习主动性。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容，创设有效的生活情境，提高学生学习的积极性，为进一步展开教学奠定基础。
例如：在教学“千克和克”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以生活情境教学法来辅助教学。首先，我会从学生的生活经验入手，询问学生：你们一定玩过压跷跷板的游戏吧，为什么一个大人一个小孩在板的两边会一个高一个低？而两个小孩则不会出现高低的情况呢？以此来激发学生兴趣，使其初步感受物体的重量大小。之后，我会拿出一个天平秤，让学生将不同的物体放在上面，比如，左边放一本书，右边放一根笔，让学生亲身体会物品的不同重量，并思考千克与克有多重呢？进而，我会创设合理的生活情境，让学生调动自身的生活经验，思考千克与克之间的换算。比如，一袋盐的重量的500克，一袋面粉的重量是1千克，两袋盐就等于一袋面粉的重量。最后，我会布置生活化练习题，以加深学生的理解。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。
二、问题情境，活跃思维
问题是数学学习的心脏，归根结底，数学学习的过程就是不断发现并解决问题的过程。有效的问题情境，能够有效激发学生思考，活跃其思维。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容和学生的认知规律，创设问题情境，让学生在层层深入的数学问题中掌握一定的数学思想和方法，并形成一定的问题意识。
例如：在教学“多边形面积的计算”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以问题情境教学法来辅助教学。首先，我会通过一个长方形和平行四边形物体进行导入，让学生观察分析它们的面积大小，并在课堂上展开充分的讨论。之后，我会创设合理的问题情境，询问学生：平行四边形能够变成一个长方形呢？让学生带着问题以小组合作的方式展开探究，通过动手操作，认识到长方形与平行四边形的关系，进而，我接着提问学生：长方形和长与宽是否等于平行四边形的底和高呢？让学生进一步验证问题。最后，我会与学生共同总结和归纳，以巩固学生的理解。通过这样的方法，不仅能够达到预期的教学目标，也能够活跃学生思维，使其初步建立数学转化思想。
三、媒体情境，丰富体验
多媒体情境的显著特点在于以图文并茂的形式来帮助学生突破重难知识，使数学知识直观化、形象化，并在一定程度上有扩大课堂容量的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要精心设计教案，优选教材内容，创设合理的媒体情境，让学生进一步体验知识生成过程，从而巩固对数学知识的理解，提高自身的综合素质。
例如：在教学“圆柱和圆锥”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体情境法来辅助教学。一方面，我会利用多媒体为学生展示圆柱和圆锥各个侧面的图，并运用动画加以分解和组合，让学生清晰的认识到圆柱和圆锥的基本特征。另一方面，我会利用多媒体课件为学生布置相应的练习题，让学生在课堂上展开探究，并进一步思考它们的表面积。最后，我会进行点拨和指导，以最大限度的保证学生的学习效率。
综上所述，在小学数学教学中提高课堂教学效率，对进一步发展学生的数学素养有着显著的积极意义。但需要注意的一点是，高效率的课堂是建立在高效教学基础上的，高效教学必然以和谐的师生关系为基本前提。从这个角度来看，在今后的教学实践中，要想进一步提升课堂教学效果，必须使教师的主导作用和学生的主体地位达到有机统一，从而让学生的学能够与教师的教相协调。
参考文献
[1] 柳海婷.小学数学创设有效情境教学的思考[J].数学学习与研究，2019（12）：61.
[2] 曾小红.小学数学情境教学的优化策略[J].学周刊，2019（21）：40.