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摘要：当前课程改革的深入发展，语文教学效果取得了一定程度上的进展，在新课程标准中明确提出信息化时代阅读教学的重要性，同时提出培养学生阅读能力的具体要求。教师在有限的课堂时间内培养学生的阅读兴趣，必须有针对性的开展群文阅读教学，增强学生的信息理解以及接收能力。所以本文基于核心素养视角下分析研讨，小学语文群文阅读指导教学方法，旨在有效提高学生的阅读理解能力。
关键词：核心素养，新课程标准，小学语文，群文阅读
引言
核心素养与立德树人等教学目标的不断提出，表明我国语文课程教学改革的迫切性与重要性。同时也明确提出，当前我国已经进入到教育改革发展新阶段，教师必须要积极转变传统落后的教学目标，能够紧密跟随时代的发展步伐，提高教学质量。群文阅读是语文教学理念创新发展的产物，通过群文阅读能够有效弥补传统单篇精细阅读中的不足之处。所以教师必须有效创新阅读指导方法，通过潜移默化的引导，提高学生的阅读能力。
一、语文核心素养理论概述
结合新课程标准要求提出语文核心素养，主要是培养学生语言建构以及运用能力培养学生的思维发展以及提升能力，增强学生文明建设与创造能力，实现文化有效传承提高学生的创造水平。在素质教育背景下开展小学语文教学，必须要实现教师合理引导，在开展教学设计过程中，应当结合学生的身心发展特点，以培养学生语文核心素养为主，充分重视提高学生的语言建构以及运用能力，并且要确保学生的语言和思维有着紧密的关联性，切实提高学生的思维发展能力。同时应当有效引导学生进行审美鉴赏，通过阅读丰富学生的情感体验，逐步提高创造能力。其中文化传承与理解能力是语文核心素养中的重要构成部分，语文教学的本质在于提高学生的文化水平，所以教师必须要紧密贴合文化发展需求，增强学生的文化自信，培养学生民族认同感以及自信心。根据这些要求，我们必须有效创新阅读指导教学方法，引导学生循序渐进的展开群文阅读，提高学生的学习综合能力。
二、核心素养视野下小学群文阅读教学策略
（一）设置开放性题目，发挥学生想象力
由于低年级学生自身的想象能力较为丰富，比较喜欢在学习当中进行联想，所以教师在小学语文教育教学当中要遵循小学生的性格特点进行教育的引导，使小学生能够保持一定的童心进行相应的联想和探究，逐步的激发学生的学习兴趣和学习动力。教师要帮助小学生在语文学习当中养成良好的学习习惯，使学生学会阅读，学会写作，增强学生的语文学习素养，教师要在教学阶段，根据学生的兴趣选择开放性的教育教学问题，引导学生树立一定的学习好奇心，从而逐步的提升学生的创造能力和学习观念。教师在写话训练当中也要规定学生在写话当中具有一定的主题意识，从而根据自己的兴趣爱好进行有针对性的描写，增强学生的写作学习技巧，使学生具备一定的协作意识和协作观念。教师也要在课堂实践当中针对文章内容进行教学的创新，如果学生没有将自己的想象力融入到写作中则，文章较为空洞和乏味。
（二）丰富学生阅读量，帮助学生积累写话素材
由于学生在写作过程当中需要提高自身的素材积累能力，而素材积累，就需要学生在阅读和学习当中养成良好的积累习惯，才能够提升学生的写话能力。教师要注重培养学生的阅读积累能力，根据当前学生在阅读学习当中的习惯进行教学的引导，逐步的激发学生的学习动力和良好学习思维，教师也可以组织学生通过丰富多样的教育教学活动开展朗诵比赛，并且根據学生自己所喜欢的诗词来进行，有针对性的选择，引导学生在朗诵当中能够积极的融入自己的思想观念来进行表达和情感的融入。教师也要为学生推荐良好的阅读教学读物，帮助学生在阅读和活动当中积累更多的语文素材，增强学生的写话能力。由于当前小学生的语文学习基础较为薄弱，所以教师通过增强学生的阅读量，对学生的语文学习，进行科学的指导，充分发挥教育教学的优势，让学生在阅读当中具备一定的学习动力和学习思维。教师也要积极的与学生家长进行沟通和交流，让学生家长在客户时间陪同孩子一起进行课外阅读，为孩子的成长营造良好的阅读氛围。
（三）制作思维导图，辅助群文阅读教学
由于思维导图在群文阅读教学当中的应用较为广泛，所以教师可以在阅读教学当中，利用思维导图的形式来进行教育的拓展。由于文章中蕴含着丰富多彩的教学内容，并且每一段文章都具备一定的必然联系，所以教师就可以让学生在文章探究当中掌握一定的学习思路，整理文章的文化背景以及文章内容，进行思维导图的引导。例如当学生在学习风景类的文章时，教师就可以利用思维导图的形式来进行群文阅读的引导，提升学生的良好学习思维。当学生在学习《秋天的雨》，教师就可以引导学生利用思维导图了解文章当中的各项修辞手法以及思想情感，提升学生的文章把握能力。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，教育部明确提出立德树人的教学目标，在小学语文群文阅读指导教学过程中，教师应当实现以人为本的教学理念，结合学生的认知情况，为学生推荐合适的读物，并且鼓励学生掌握阅读技巧，循序渐进的进行积累。在此过程中，教师必须要将以人为本教学理念贯穿于教学全过程，能够对传统教学进行有效补充，并且促进教学工作的未来发展。
参考文献
[1]王兰兰.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2017，（06）：158-159.
[2]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（05）：4-6.
关键词：核心素养，新课程标准，小学语文，群文阅读
引言
核心素养与立德树人等教学目标的不断提出，表明我国语文课程教学改革的迫切性与重要性。同时也明确提出，当前我国已经进入到教育改革发展新阶段，教师必须要积极转变传统落后的教学目标，能够紧密跟随时代的发展步伐，提高教学质量。群文阅读是语文教学理念创新发展的产物，通过群文阅读能够有效弥补传统单篇精细阅读中的不足之处。所以教师必须有效创新阅读指导方法，通过潜移默化的引导，提高学生的阅读能力。
一、语文核心素养理论概述
结合新课程标准要求提出语文核心素养，主要是培养学生语言建构以及运用能力培养学生的思维发展以及提升能力，增强学生文明建设与创造能力，实现文化有效传承提高学生的创造水平。在素质教育背景下开展小学语文教学，必须要实现教师合理引导，在开展教学设计过程中，应当结合学生的身心发展特点，以培养学生语文核心素养为主，充分重视提高学生的语言建构以及运用能力，并且要确保学生的语言和思维有着紧密的关联性，切实提高学生的思维发展能力。同时应当有效引导学生进行审美鉴赏，通过阅读丰富学生的情感体验，逐步提高创造能力。其中文化传承与理解能力是语文核心素养中的重要构成部分，语文教学的本质在于提高学生的文化水平，所以教师必须要紧密贴合文化发展需求，增强学生的文化自信，培养学生民族认同感以及自信心。根据这些要求，我们必须有效创新阅读指导教学方法，引导学生循序渐进的展开群文阅读，提高学生的学习综合能力。
二、核心素养视野下小学群文阅读教学策略
（一）设置开放性题目，发挥学生想象力
由于低年级学生自身的想象能力较为丰富，比较喜欢在学习当中进行联想，所以教师在小学语文教育教学当中要遵循小学生的性格特点进行教育的引导，使小学生能够保持一定的童心进行相应的联想和探究，逐步的激发学生的学习兴趣和学习动力。教师要帮助小学生在语文学习当中养成良好的学习习惯，使学生学会阅读，学会写作，增强学生的语文学习素养，教师要在教学阶段，根据学生的兴趣选择开放性的教育教学问题，引导学生树立一定的学习好奇心，从而逐步的提升学生的创造能力和学习观念。教师在写话训练当中也要规定学生在写话当中具有一定的主题意识，从而根据自己的兴趣爱好进行有针对性的描写，增强学生的写作学习技巧，使学生具备一定的协作意识和协作观念。教师也要在课堂实践当中针对文章内容进行教学的创新，如果学生没有将自己的想象力融入到写作中则，文章较为空洞和乏味。
（二）丰富学生阅读量，帮助学生积累写话素材
由于学生在写作过程当中需要提高自身的素材积累能力，而素材积累，就需要学生在阅读和学习当中养成良好的积累习惯，才能够提升学生的写话能力。教师要注重培养学生的阅读积累能力，根据当前学生在阅读学习当中的习惯进行教学的引导，逐步的激发学生的学习动力和良好学习思维，教师也可以组织学生通过丰富多样的教育教学活动开展朗诵比赛，并且根據学生自己所喜欢的诗词来进行，有针对性的选择，引导学生在朗诵当中能够积极的融入自己的思想观念来进行表达和情感的融入。教师也要为学生推荐良好的阅读教学读物，帮助学生在阅读和活动当中积累更多的语文素材，增强学生的写话能力。由于当前小学生的语文学习基础较为薄弱，所以教师通过增强学生的阅读量，对学生的语文学习，进行科学的指导，充分发挥教育教学的优势，让学生在阅读当中具备一定的学习动力和学习思维。教师也要积极的与学生家长进行沟通和交流，让学生家长在客户时间陪同孩子一起进行课外阅读，为孩子的成长营造良好的阅读氛围。
（三）制作思维导图，辅助群文阅读教学
由于思维导图在群文阅读教学当中的应用较为广泛，所以教师可以在阅读教学当中，利用思维导图的形式来进行教育的拓展。由于文章中蕴含着丰富多彩的教学内容，并且每一段文章都具备一定的必然联系，所以教师就可以让学生在文章探究当中掌握一定的学习思路，整理文章的文化背景以及文章内容，进行思维导图的引导。例如当学生在学习风景类的文章时，教师就可以利用思维导图的形式来进行群文阅读的引导，提升学生的良好学习思维。当学生在学习《秋天的雨》，教师就可以引导学生利用思维导图了解文章当中的各项修辞手法以及思想情感，提升学生的文章把握能力。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，教育部明确提出立德树人的教学目标，在小学语文群文阅读指导教学过程中，教师应当实现以人为本的教学理念，结合学生的认知情况，为学生推荐合适的读物，并且鼓励学生掌握阅读技巧，循序渐进的进行积累。在此过程中，教师必须要将以人为本教学理念贯穿于教学全过程，能够对传统教学进行有效补充，并且促进教学工作的未来发展。
参考文献
[1]王兰兰.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2017，（06）：158-159.
[2]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（05）：4-6.