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摘要:初中生物是一门基础自然学科,它和人们生活质量,人类文明的进步以及社会的发展都有息息相关。初中生物教学中,教师应立足于生活实际,积极改进教学方法,在夯实学生基础的同时,培养学生科学求实的态度和创新能力。基于此,初中生物教师应该按照新课标标准,积极寻找新颖、适合学生特点的教学策略,以更好地培养学生的创新精神。
关键词:初中生物;课堂教学;创新能力
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2021)14-0039
随着素质教育的逐步深入,生物教学也应将素质教育落实在实处,不只是课堂教学内,还应有效拓展在课堂外。因此初中生物教师应从自身做起,首先应打消初中生物是副科的念头,不断更新教育观念,采用新颖的教学手段,在生物课堂教学中,培养学生的观察能力,分析能力和创新能力,让学生通过学习生物学科,掌握一定的生物知识,增强他们热爱生活、热爱自然的感情。笔者认为,在初中生物教学中,教师应从以下教学策略进行教学,以更好地培养学生的创新能力和综合能力。
一、抓住学生的兴趣,培养学生的创新能力
初中学生好奇心很强,尤其是涉及到动手实验,他们常常是跃跃欲试,想通过自己的观察和实验,收获一些知识。因此在生物教学中,教师可以采取多种方法来激发学生学习生物的兴趣,然后在此基础上,培养学生的创新能力。例如生物教学中,教师可以充分利用课本中相应的探究性实验,鼓励学生动手去做,并通过观察和实验,认识到生物学科的趣味性。例如在学习《观察植物细胞》这一内容时,教师便可以让学生通过显微镜来观察自己制作的临时装片,认识并阐明植物细胞的基本结构……当学生从日常学习生活的“作业堆”里走出来,去尝试一下动手实验时,他们非常兴奋,并且会仔细地去调试显微镜,去观察微小细胞……教学实践证明,学生在浓厚的学习兴趣下,可以有效地激发学生的创新意识,帮助学生养成主动学习和探索的良好习惯。除此之外,教师还可以通过一些课外阅读材料来激发学生的学习兴趣,例如教师可以为学生讲解“克隆”技术在生活中的运用,使其能够理解和掌握较为枯燥、抽象的染色体和基因方面的知识,增强学生对生物科学知识的探究欲望。
二、充分利用多媒体来丰富教学手段
初中生物教学中,教师应改进传统教学中只凭课本来讲解生物知识的教学方法,应从学生的实际情况出发,合理利用多媒体技术手段,通过多媒体音频、视频来活跃课堂氛围,激发学生的学习欲望,让学生带着好奇心去观察,去学习。例如在学习“植物的光合作用”时,其实学生对这一知识点并不陌生,在小学就接触过,也懂得这方面的知识,知道我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧,我们每天吃的食物也都直接或间接地來自光合作用制造的有机物,但是如何让学生更加直观的去认识到光合作用的重要性呢?这时教师可通过多媒体来展示一些花草树木的美景,然后借助多媒体的动画功能来播放一下花朵整个绽放过程的视频,让学生通过欣赏,领略到植物的美和大自然的神秘,通过观察意识到光合作用的重要……可见生物课堂教学中,教师合理运用多媒体,有利于课堂教学效率的提高和学生综合能力的培养。
三、采用多种教学模式,创新课堂教学
随着新课改的日益推进,传统教学中教师“一言堂”的教学模式已被“学生为主体,教师为主导”的教学模式所代替。教学中,教师应充分发挥学生是课堂主人的作用,让学生针对所学知识说出自己的认识和见解,尤其面对比较难以理解的问题,教师要鼓励学生进行自主思考,然后可以在小组内进行探究和质疑,不能解决的问题,教师再做好引导。这样在学生思考而不得的情况下,学生对教师的讲解,印象就会特别深刻,并且学生还会对下节课的生物教学内容充满期待。除此之外,教师还可以在教学中辅之以现场实验,激发学生兴趣和思维。例如在学习“消化和吸收”的内容时,教师为了增强学生的体验感,可以现场为学生们发一小块儿馒头,让他们将馒头放在嘴里,慢慢地咀嚼、体验口腔里味道的变化……当学生们都说有甜的感觉时,教师再让学生思考馒头为什么会变甜?什么使馒头在口腔中发生了变化……带着这个问题,学生们便领悟到唾液淀粉酶的作用———它促使馒头中的淀粉转变成了麦芽糖……然后在此基础上,教师提醒学生平时在吃饭时要细嚼慢咽,这样才会发挥出唾液、牙齿、舌头的作用,才利于我们身体的消化和吸收。教师如此巧妙地联系实际,就会很容易地达到寓教于乐的目的,并有效地拓展了学生的创新思维能力。
四、利用师生互动,提高教学质量
课堂教学中,有效的师生互动,能很好地活跃课堂氛围,调动学生学习的积极性,提高课堂教学质量。同样道理,初中生物课堂教学中,鉴于初中生物知识较为抽象,教师便可以很好地通过师生互动,来锻炼和培养学生的思维。有效的师生互动,是建立在师生互相了解的前提下,教师从学生实际出发,来激发学生的求知欲望,让学生通过和老师的互动,来提高自己的分析和解决问题的能力,从而获得新的情感体验,使学生整堂课都处于积极的思维状态之中。例如在学习“伸肘和屈肘”一内容时,教师便可以和学生一起来体验这个动作,必要时教师可以走近学生,对学生进行指导,这种肢体动作式的师生互动,能有效拉近师生之间的距离,促使学生自主完成知识建构,并实现认知上的飞跃。当然,教师还可以当场指导学生进行体育课上俯卧撑的动作练习,让学生现场进行体验……这样学生们会在非常兴奋的过程中收获生物知识,提高学习效率。
总而言之,初中生物教学中,教师一定要改进教学策略,创新课堂教学,并从学生实际出发,想方设法激发学生兴趣,提高学生自主思考和主动求知的能力,在注重开展实验的过程中,培养学生的动手能力和创新精神,这样长期坚持下去,学生也才会在生物学习中探索,在探索中有所创新,在创新中取得新的发展和进步。
参考文献:
[1]戴国强.关于新课程理念下的初中生物教学的探究.学周刊b版,2013.
[2]曾春亮.浅谈新课程理念下的初中生物教学.教师,2011.
(作者单位:河北省石家庄市第二十八中学 050000)
关键词:初中生物;课堂教学;创新能力
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2021)14-0039
随着素质教育的逐步深入,生物教学也应将素质教育落实在实处,不只是课堂教学内,还应有效拓展在课堂外。因此初中生物教师应从自身做起,首先应打消初中生物是副科的念头,不断更新教育观念,采用新颖的教学手段,在生物课堂教学中,培养学生的观察能力,分析能力和创新能力,让学生通过学习生物学科,掌握一定的生物知识,增强他们热爱生活、热爱自然的感情。笔者认为,在初中生物教学中,教师应从以下教学策略进行教学,以更好地培养学生的创新能力和综合能力。
一、抓住学生的兴趣,培养学生的创新能力
初中学生好奇心很强,尤其是涉及到动手实验,他们常常是跃跃欲试,想通过自己的观察和实验,收获一些知识。因此在生物教学中,教师可以采取多种方法来激发学生学习生物的兴趣,然后在此基础上,培养学生的创新能力。例如生物教学中,教师可以充分利用课本中相应的探究性实验,鼓励学生动手去做,并通过观察和实验,认识到生物学科的趣味性。例如在学习《观察植物细胞》这一内容时,教师便可以让学生通过显微镜来观察自己制作的临时装片,认识并阐明植物细胞的基本结构……当学生从日常学习生活的“作业堆”里走出来,去尝试一下动手实验时,他们非常兴奋,并且会仔细地去调试显微镜,去观察微小细胞……教学实践证明,学生在浓厚的学习兴趣下,可以有效地激发学生的创新意识,帮助学生养成主动学习和探索的良好习惯。除此之外,教师还可以通过一些课外阅读材料来激发学生的学习兴趣,例如教师可以为学生讲解“克隆”技术在生活中的运用,使其能够理解和掌握较为枯燥、抽象的染色体和基因方面的知识,增强学生对生物科学知识的探究欲望。
二、充分利用多媒体来丰富教学手段
初中生物教学中,教师应改进传统教学中只凭课本来讲解生物知识的教学方法,应从学生的实际情况出发,合理利用多媒体技术手段,通过多媒体音频、视频来活跃课堂氛围,激发学生的学习欲望,让学生带着好奇心去观察,去学习。例如在学习“植物的光合作用”时,其实学生对这一知识点并不陌生,在小学就接触过,也懂得这方面的知识,知道我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧,我们每天吃的食物也都直接或间接地來自光合作用制造的有机物,但是如何让学生更加直观的去认识到光合作用的重要性呢?这时教师可通过多媒体来展示一些花草树木的美景,然后借助多媒体的动画功能来播放一下花朵整个绽放过程的视频,让学生通过欣赏,领略到植物的美和大自然的神秘,通过观察意识到光合作用的重要……可见生物课堂教学中,教师合理运用多媒体,有利于课堂教学效率的提高和学生综合能力的培养。
三、采用多种教学模式,创新课堂教学
随着新课改的日益推进,传统教学中教师“一言堂”的教学模式已被“学生为主体,教师为主导”的教学模式所代替。教学中,教师应充分发挥学生是课堂主人的作用,让学生针对所学知识说出自己的认识和见解,尤其面对比较难以理解的问题,教师要鼓励学生进行自主思考,然后可以在小组内进行探究和质疑,不能解决的问题,教师再做好引导。这样在学生思考而不得的情况下,学生对教师的讲解,印象就会特别深刻,并且学生还会对下节课的生物教学内容充满期待。除此之外,教师还可以在教学中辅之以现场实验,激发学生兴趣和思维。例如在学习“消化和吸收”的内容时,教师为了增强学生的体验感,可以现场为学生们发一小块儿馒头,让他们将馒头放在嘴里,慢慢地咀嚼、体验口腔里味道的变化……当学生们都说有甜的感觉时,教师再让学生思考馒头为什么会变甜?什么使馒头在口腔中发生了变化……带着这个问题,学生们便领悟到唾液淀粉酶的作用———它促使馒头中的淀粉转变成了麦芽糖……然后在此基础上,教师提醒学生平时在吃饭时要细嚼慢咽,这样才会发挥出唾液、牙齿、舌头的作用,才利于我们身体的消化和吸收。教师如此巧妙地联系实际,就会很容易地达到寓教于乐的目的,并有效地拓展了学生的创新思维能力。
四、利用师生互动,提高教学质量
课堂教学中,有效的师生互动,能很好地活跃课堂氛围,调动学生学习的积极性,提高课堂教学质量。同样道理,初中生物课堂教学中,鉴于初中生物知识较为抽象,教师便可以很好地通过师生互动,来锻炼和培养学生的思维。有效的师生互动,是建立在师生互相了解的前提下,教师从学生实际出发,来激发学生的求知欲望,让学生通过和老师的互动,来提高自己的分析和解决问题的能力,从而获得新的情感体验,使学生整堂课都处于积极的思维状态之中。例如在学习“伸肘和屈肘”一内容时,教师便可以和学生一起来体验这个动作,必要时教师可以走近学生,对学生进行指导,这种肢体动作式的师生互动,能有效拉近师生之间的距离,促使学生自主完成知识建构,并实现认知上的飞跃。当然,教师还可以当场指导学生进行体育课上俯卧撑的动作练习,让学生现场进行体验……这样学生们会在非常兴奋的过程中收获生物知识,提高学习效率。
总而言之,初中生物教学中,教师一定要改进教学策略,创新课堂教学,并从学生实际出发,想方设法激发学生兴趣,提高学生自主思考和主动求知的能力,在注重开展实验的过程中,培养学生的动手能力和创新精神,这样长期坚持下去,学生也才会在生物学习中探索,在探索中有所创新,在创新中取得新的发展和进步。
参考文献:
[1]戴国强.关于新课程理念下的初中生物教学的探究.学周刊b版,2013.
[2]曾春亮.浅谈新课程理念下的初中生物教学.教师,2011.
(作者单位:河北省石家庄市第二十八中学 050000)