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摘 要： 信息技术学科是一门新兴学科，中小学信息技术教学的根本目标在于培养中小学生的信息素养，即让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。
关键词： 中学信息技术教学 教学模式 教学方法
信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。在信息技术教育中，应注重学生信息活用能力的培养，作为活用能力，不仅要注重学生的实际操作能力，更要注重学生对信息活用的评价和完善，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用能力，提高学生的信息素养，促使学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生的独立意识和协作精神，培养学生自主学习的能力与可持续学习的意识。
1.培养学生学习信息技术的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣是最好的老师，这充分说明了兴趣对学习的作用。
1.1运用实物、多媒体教学。如在讲计算机硬件的时候，老师可以让学生去看、去摸CPU、内存条、硬盘。这样学生对所学再也不是一个概念，而是从概念延伸到实物，从而强化学生对知识的掌握。另外，老师可以制作多媒体课件，利用多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。
1.2保证学生有足够的上机操作时间。信息技术课程是一门对实际操作要求高的课程，信息技术课学生操作的时间占70%以上，课堂教学中应坚持以教师为主导、学生为主体的原则，坚持“自主探索、合作学习、精讲多练、轻负高效”的方针，每节信息技术课，教师的讲解只能起画龙点睛作用，精心设计练习，及时反馈信息，让学生从练习中体验到获胜的乐趣，从而培养学生的信息技术情感。
1.3理论联系实际。在教学前引导学生搜集生活中出现的有实际功用的信息，积累信息技术知识，是培养学生学习信息技术兴趣的最佳途径。如在讲计算机组成的时候，我就让学生学着装电脑，利用所学的计算机硬件知识，根据给定的价格，拉一个攒机清单；在学习Excel后，我就让学生利用所学的求和、求平均分、筛选、统计等函数处理本班的各科成绩，进行汇总排序，并制成表。只有信息技术教学紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满信息技术的世界，在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学，更热爱信息技术。
2.主动式任务驱动教学法
2.1主动式任务驱动教学法。“主动式任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，在学习信息技术的过程中，学生在教师的引导与激发下，主动提出一个适合自己现阶段的学习任务，然后紧紧围绕自己提出的任务为活动中心，在强烈的任务动机的驱使下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在学生完成既定任务的同时，对学生所做任务的达成情况进行表扬与反馈，并引导学生继续主动提出适合自己现阶段的学习任务或重新检查并修正原任务，进行进一步的学习实践活动。为了在任务驱动中实现信息素养的提高，就要有层次、有步骤地构建学生本身的信息素养结构，按他们的方式构建自己的信息素养的知识、技能构成。在自己富有挑战性与吸引力的任务的驱动下，学生在合作的形式下开展探索，并在探究学习的环境下建立信息素养结构。
2.2主动式任务驱动教学法的教学特点。教师首要任务是：激发学生自己在兴趣驱动下的自发强烈的任务愿望，任务由学生主动提出；课堂模式是：学生因完成自己的任务“需”才“索”，因“索”才“教”，由传统的“教学”变为“求学”、“索学”，彻底改变学生知识程度参差不齐难统一教学的局面，每个人都有自己所“索”的东西，每一次“索”都有成功解决问题的喜悦，灵活应用教材的每个知识点，更好地进行因材施教；每个人都能在完成当前自给任务的同时，又进一步增强自己任务的愿望，或提出更高水平的新任务，在不断“需”教、不断“索”教中形成良性循环。
3.设计课堂教学，合理运用教学手段
课堂教学是实施素质教育的渠道，而合理、构思新颖的教学设计是课堂教学的前奏曲。在新基础教育试验实践中，我们从实际出发，优化课堂教学设计，使课堂充满人文氛围，形成关注生命，优化课堂教学设计。
3.1适用性原则。信息技术教学特性本身就具有现实性、实效性、灵活性、技术性。要具有很强的层次性和实用性，信息技术教育与传统课程教育相比应更注重实践和动手能力、创造力的培养。
3.2师生合作原则。教师在教学过程中要处理好教师主导和学生主体的关系。合作的主要目的，是加强学生之间的交流与互动，但必须加强师生之间的交流，合作学习促进多边互动。合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教学进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发，是对课堂教学互动理论的创新与发展。
3.3传统教学手段与现代教学手段相互渗透的原则。课堂上采用讲授、討论、设疑、自学、研究性学习的方法相结合，根据教学实际状况，竞争式合作教学模式、交流互动式教学模式等多种教学模式。运用现代信息技术，进行多媒体教学、网络教学。只有把传统的教学手段和现在的教学手段有机地结合起来，才能充分利用现有的教学资源，充分体现教学本质。
兴趣是学生学习动力的源泉，学习的目的是学生持续学习的保障，好的教学、学习方法可以使学生达到良好的学习效果。虽然教无定法，不管传统的教学方法，还是先进的教学方法，其目的都是让学生掌握知识。所以，教学不刻意地追求一种什么样的教学模式，而是根据现有的教学资源和学生的基本情况，总结一套适合自己的教学方法。
关键词： 中学信息技术教学 教学模式 教学方法
信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。在信息技术教育中，应注重学生信息活用能力的培养，作为活用能力，不仅要注重学生的实际操作能力，更要注重学生对信息活用的评价和完善，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用能力，提高学生的信息素养，促使学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生的独立意识和协作精神，培养学生自主学习的能力与可持续学习的意识。
1.培养学生学习信息技术的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。兴趣是最好的老师，这充分说明了兴趣对学习的作用。
1.1运用实物、多媒体教学。如在讲计算机硬件的时候，老师可以让学生去看、去摸CPU、内存条、硬盘。这样学生对所学再也不是一个概念，而是从概念延伸到实物，从而强化学生对知识的掌握。另外，老师可以制作多媒体课件，利用多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。
1.2保证学生有足够的上机操作时间。信息技术课程是一门对实际操作要求高的课程，信息技术课学生操作的时间占70%以上，课堂教学中应坚持以教师为主导、学生为主体的原则，坚持“自主探索、合作学习、精讲多练、轻负高效”的方针，每节信息技术课，教师的讲解只能起画龙点睛作用，精心设计练习，及时反馈信息，让学生从练习中体验到获胜的乐趣，从而培养学生的信息技术情感。
1.3理论联系实际。在教学前引导学生搜集生活中出现的有实际功用的信息，积累信息技术知识，是培养学生学习信息技术兴趣的最佳途径。如在讲计算机组成的时候，我就让学生学着装电脑，利用所学的计算机硬件知识，根据给定的价格，拉一个攒机清单；在学习Excel后，我就让学生利用所学的求和、求平均分、筛选、统计等函数处理本班的各科成绩，进行汇总排序，并制成表。只有信息技术教学紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满信息技术的世界，在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学，更热爱信息技术。
2.主动式任务驱动教学法
2.1主动式任务驱动教学法。“主动式任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，在学习信息技术的过程中，学生在教师的引导与激发下，主动提出一个适合自己现阶段的学习任务，然后紧紧围绕自己提出的任务为活动中心，在强烈的任务动机的驱使下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在学生完成既定任务的同时，对学生所做任务的达成情况进行表扬与反馈，并引导学生继续主动提出适合自己现阶段的学习任务或重新检查并修正原任务，进行进一步的学习实践活动。为了在任务驱动中实现信息素养的提高，就要有层次、有步骤地构建学生本身的信息素养结构，按他们的方式构建自己的信息素养的知识、技能构成。在自己富有挑战性与吸引力的任务的驱动下，学生在合作的形式下开展探索，并在探究学习的环境下建立信息素养结构。
2.2主动式任务驱动教学法的教学特点。教师首要任务是：激发学生自己在兴趣驱动下的自发强烈的任务愿望，任务由学生主动提出；课堂模式是：学生因完成自己的任务“需”才“索”，因“索”才“教”，由传统的“教学”变为“求学”、“索学”，彻底改变学生知识程度参差不齐难统一教学的局面，每个人都有自己所“索”的东西，每一次“索”都有成功解决问题的喜悦，灵活应用教材的每个知识点，更好地进行因材施教；每个人都能在完成当前自给任务的同时，又进一步增强自己任务的愿望，或提出更高水平的新任务，在不断“需”教、不断“索”教中形成良性循环。
3.设计课堂教学，合理运用教学手段
课堂教学是实施素质教育的渠道，而合理、构思新颖的教学设计是课堂教学的前奏曲。在新基础教育试验实践中，我们从实际出发，优化课堂教学设计，使课堂充满人文氛围，形成关注生命，优化课堂教学设计。
3.1适用性原则。信息技术教学特性本身就具有现实性、实效性、灵活性、技术性。要具有很强的层次性和实用性，信息技术教育与传统课程教育相比应更注重实践和动手能力、创造力的培养。
3.2师生合作原则。教师在教学过程中要处理好教师主导和学生主体的关系。合作的主要目的，是加强学生之间的交流与互动，但必须加强师生之间的交流，合作学习促进多边互动。合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教学进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发，是对课堂教学互动理论的创新与发展。
3.3传统教学手段与现代教学手段相互渗透的原则。课堂上采用讲授、討论、设疑、自学、研究性学习的方法相结合，根据教学实际状况，竞争式合作教学模式、交流互动式教学模式等多种教学模式。运用现代信息技术，进行多媒体教学、网络教学。只有把传统的教学手段和现在的教学手段有机地结合起来，才能充分利用现有的教学资源，充分体现教学本质。
兴趣是学生学习动力的源泉，学习的目的是学生持续学习的保障，好的教学、学习方法可以使学生达到良好的学习效果。虽然教无定法，不管传统的教学方法，还是先进的教学方法，其目的都是让学生掌握知识。所以，教学不刻意地追求一种什么样的教学模式，而是根据现有的教学资源和学生的基本情况，总结一套适合自己的教学方法。