英语，作为一门全球最多国家所使用的语言，也是当今国际交流的通用语言，在义务教育阶段的学习中扮演着不可或缺的角色，也直接决定了学生学业生涯所能攀爬到的最高峰。但是当前我国大部分农村中学的英语仍然面临着诸多的困境，如何切实有效地提高农村英语课堂教学效率也是成为了亟待研究课题。笔者在本文中结合自身教学实际对当前农村中学英语课堂教学面临的困境进行了分析，提出了切实有效的创新农村中学英语教学策略，以求为农村英语课堂教学提供一些参考。
　　1. 当前农村中学英语教学困境分析
　　1.1学习基础较差
　　在我国中部农村的英语高级中学，学生们自身英语基础十分薄弱，遠远不能达到江浙沪等发达地区学生的英语水平。英语基础较差的形成原因是多方面的，最主要的原因在于本地区的经济水平。发达地区的英语教学从幼儿园时期便开始正式进行，其拥有着最为先进的硬件、最优秀的教师。反观中部农村地区，名义上英语教学从小学一年级开始，而实际上的教学状况令人堪忧，学生从一年级学到六年级加起来也认识不了几个单词。英语学习基础较差不但限制了学生们进行高考这场比赛的“起点”，更掣肘了教师的课堂发挥，教师只能从最基础的知识开始讲起，循序渐进，无法利用好宝贵的课堂时间提升学生的英语能力。
　　1.2硬性条件较差
　　经济水平对一个地区的教育水准有着直接的影响。中部农村地区中学硬性条件较差主要体现在教学设备及师资力量上。大部分中学甚至没有普及多媒体系统，这就给教师正常教学活动的开展设置了较多的限制。缺乏投影设备，中学英语教师只能无法播放教学所用PPT，一些优质的英语视频资源，如TED也无法引入课堂。此外，中学较低的薪酬待遇无法吸引到外界优秀的师资力量。虽然现有的中学教师资历较深，经验较为老道，但是在缺乏内外交流的情况下，无法汲取外界先进教学经验使得学生现有英语水平有所突破。
　　1.3学习热情较低
　　绝大部分农村高级中学的学生对英语的学习热情较低。一方面，学校较低的升学率使得他们自感高考无望，缺乏动力去啃英语这块“硬骨头”；另一方面，学生还抱着英语无用论的过时思想，不愿花大力气来学习。学习热情较低直接影响到学生们的课堂表现，课堂上死气沉沉，学生们昏昏欲睡。这不但降低了其课堂学习效率，更影响到教师的教学状态。不少教师甚至破罐子破摔，完全不重视课堂反馈，只管自顾自的讲下去，最终形成了一个难以解开的死结。
　　2. 完善农村中学英语教学的创新策略
　　2.1设置梯度训练
　　对于中学英语教师来说，其教学活动要兼顾“进步生”和“落后生”。英语教师可以通过设置梯度训练的方式进行强化能力。具体而言，教师日常训练所用试卷难度可以分为易、中、难三档，根据教学进度合理安插不同等级试卷。在学期教学活动刚开始之际，教师可按照3：2：1的试卷比例来进行训练，并随教学活动的不断开展加大中、难档试卷的比例。相较于传统训练中基础题及难题出现在同一张试卷上，此种方式可以使较为落后的学生也取得不错的成绩，在很大程度上避免其产生挫败的心理，并可以维持其自信心，充分调动其学习积极性。
　　2.2引入教学资源
　　不可否认一些名师在英语教学上的确有可取之处，教师可以利用工作空闲时间，积极学习优秀教学资源，包括音频、视频等资料，主要的目的在于借鉴外界先进经验，提升内在职业素养。此外，所选取的视频必须经过精挑细选，具备较强实用性，可以帮助学生在较短的时间内获得英语能力的提升，包括阅读理解的解题技巧、听力的“猜题”窍门，又或者是单词的记忆规律。从而搅动中部农村中学“静止”的这摊死水，丰富并革新英语教师的教学方法，最终形成内外交流的良好局面。
　　2.3强化精神激励
　　根据笔者教学经验，绝大部分教师缺乏对学生的精神激励，即对取得优异成绩的学生缺乏褒奖。具体原因暂且不表，这种做法在英语教学活动中无疑是极其不科学的。根据斯纳金强化理论，持续的正强化可以有效刺激某种行为的发生。因此，英语教师在教学活动中应对表现优秀的一些学生当众给予肯定与称赞，并且要长期坚持，必要时也可适当给予一些教学资源的倾斜。这不但促使表现良好的学生继续努力，还可以暗中激励其他学生奋发向上，形成相互竞争的良好局面。
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　　[2] 杨丽英. 论素质教育背景下的中学英语教学创新[J]. 甘肃教育， 2007（05）.
　　[3] 郭淑琴. 初中英语教学创新实践探究[J]. 考试：教研版， 2012（11）.
　　[4] 李晨光. 新课程标准背景下的中学英语教学创新[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2010（06）.
　　（作者单位：安徽省临淮中学）