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英语课程标准强调，引导学生在实践体验、合作探究的情景中主动学习和使用英语，能在激活他们认知潜能动力的基础上，更利于学生主动参与课程学习。英语课堂应是学生自由学习和积极探知的舞台，为他们提供展示才能服务，能在拉近师生之间距离的基础上更能帮助学生开阔认知视野和思维，满足学科发展需要。让课堂充满诱惑力和趣味性，应该从建构和谐情境入手，注重学生彼此之间的合作，使之在体验中加深理解；注重和谐音乐的融入，让他们在更为轻松的环境中主动探知感悟。
1. 建构民主和谐情境，体现生本主义
生意盎然的课堂应该是学生自由学习和探知的乐土，一切以学生的学习发展需要为追求，引导他们在和谐的学习环境中自由探究和主动表达。建构民主和谐情境更是对课堂教学过程的活化和学生学习差异的尊重。
依据学生的英语学习实际，多给他们营造民主和谐情境，让他们在彰显个性的基础上，多给他们宽松愉悦的学习环境，让他们全身心投入和主动交际。多给学生自由发言的机会，让他们在展示个体认知的过程中不断调整学习感知思维，便于他们主动强化学习交流的积极性和内驱动力。关注学生的差异性发展需要，多关注特殊群体的学生，像学困生、性格内向学生等，让他们有各自表达的机会，多给他们鼓掌喝彩，不断激活他们的潜能动力。民主和谐情境创设，能使得教师从学生的学习过程中主动调整策略，让他们有更为全面深刻的感知，提高综合运用能力。
学生在和谐的学习情境中放松心情和主动探索，更利于他们获得全面感知体验。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit 1 Friends的“Reading： Best friends”教学中，可通过播放《友谊天长地久》歌曲，引导学生思考：Why do we need good friends in our life？ What do we learn from our good friend？ 让他们在更为宽松自由的学习情境中能有所发现，帮助他们获得更为深刻的感知体验。重视学生的自我感知，鼓励学生以“My good friend’s character”为主题，结合自己朋友的实际予以主题演讲，给他们提供展示的机会。
2. 建构议论纷纷情景彰显合作，更利于他们交际
语言交际性要求教师在教学中多指导学生进行自由表达，让他们在七嘴八舌的讨论中获得感知。给学生提供自由探知的空间，引导他们在相互讨论中主动发现问题，更利于他们积极探究，获得更为深刻的感知体验。
建构议论纷纷的学习情景，能使得学生在彼此相互交流的过程中形成够团结协作的学习精神，便于他们有效参与课堂学习。多给学生创设丰富表达话题任务，引导学生根据自己的实际进行主动表达和积极探究。多让学生尝试群体合作，引导他们运用同桌对话，探讨未知；运用小组交流，破解难题；运用组间竞赛，增强学习闯劲活力。教师多融入学生的合作探究，鼓励他们相互争辩交流，引导在竞争中合作，在合作中相互学习。
议论纷纷的讨论和争辩，使得课堂更加富有趣味性和动感。例如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”阅读中，不妨建议学生就“What do you read from the interview？”进行同桌交流，帮助他们形成整体感知印象。鼓励学生就“What are you going to interview with an ORBIS doctor？” “What should we learn from ORBIS doctor？”进行小组讨论交流，让他们在主动交流中增强感知体验。
3. 建构悦耳动听氛围，凸显轻松愉悦
给课堂来点音乐，让学生在轻松的环境中更加主动参与学习。轻松的音乐能使得学生增强英语学习的愉悦感和自信心。借助音乐的形式来找出学习的乐趣，更利于学生产生奋进的激情和动力。
结合课程教学内容，创设与情境相识的音乐，利于学生在主动试听的过程中不断调整认知感悟思维，增强学习的趣味。在实践指导中，可采用Chant顺口溜、Rhymes韵句等形式来予以丰富，引导学生进行试唱。多鼓励学生挑选自己喜欢的歌手，演唱他们的歌曲，让学生有展示才华的机会。这样的音乐运用，能使得学生更加注重对课程学习的理解感知，更能愉悦身心健康。
总而言之，关注英语课堂的建构，以和谐为切入点，注重互动交际与宽松情境氛围创设，引领学生在和谐环境中积极尝试和主动探知，更能吸引他们的学习注意力，增强感知体验，提高语言表达综合运用能力。突出以生为本，更利于学生在积极探索中激发活力和动力，增强学习的主动性和自觉性。
参考文献
郭亚玲. 让英语课堂“活”起来[J]. 新课程学习（下），2013（08）.
（作者单位：江苏省新沂市阿湖中学）
1. 建构民主和谐情境，体现生本主义
生意盎然的课堂应该是学生自由学习和探知的乐土，一切以学生的学习发展需要为追求，引导他们在和谐的学习环境中自由探究和主动表达。建构民主和谐情境更是对课堂教学过程的活化和学生学习差异的尊重。
依据学生的英语学习实际，多给他们营造民主和谐情境，让他们在彰显个性的基础上，多给他们宽松愉悦的学习环境，让他们全身心投入和主动交际。多给学生自由发言的机会，让他们在展示个体认知的过程中不断调整学习感知思维，便于他们主动强化学习交流的积极性和内驱动力。关注学生的差异性发展需要，多关注特殊群体的学生，像学困生、性格内向学生等，让他们有各自表达的机会，多给他们鼓掌喝彩，不断激活他们的潜能动力。民主和谐情境创设，能使得教师从学生的学习过程中主动调整策略，让他们有更为全面深刻的感知，提高综合运用能力。
学生在和谐的学习情境中放松心情和主动探索，更利于他们获得全面感知体验。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit 1 Friends的“Reading： Best friends”教学中，可通过播放《友谊天长地久》歌曲，引导学生思考：Why do we need good friends in our life？ What do we learn from our good friend？ 让他们在更为宽松自由的学习情境中能有所发现，帮助他们获得更为深刻的感知体验。重视学生的自我感知，鼓励学生以“My good friend’s character”为主题，结合自己朋友的实际予以主题演讲，给他们提供展示的机会。
2. 建构议论纷纷情景彰显合作，更利于他们交际
语言交际性要求教师在教学中多指导学生进行自由表达，让他们在七嘴八舌的讨论中获得感知。给学生提供自由探知的空间，引导他们在相互讨论中主动发现问题，更利于他们积极探究，获得更为深刻的感知体验。
建构议论纷纷的学习情景，能使得学生在彼此相互交流的过程中形成够团结协作的学习精神，便于他们有效参与课堂学习。多给学生创设丰富表达话题任务，引导学生根据自己的实际进行主动表达和积极探究。多让学生尝试群体合作，引导他们运用同桌对话，探讨未知；运用小组交流，破解难题；运用组间竞赛，增强学习闯劲活力。教师多融入学生的合作探究，鼓励他们相互争辩交流，引导在竞争中合作，在合作中相互学习。
议论纷纷的讨论和争辩，使得课堂更加富有趣味性和动感。例如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”阅读中，不妨建议学生就“What do you read from the interview？”进行同桌交流，帮助他们形成整体感知印象。鼓励学生就“What are you going to interview with an ORBIS doctor？” “What should we learn from ORBIS doctor？”进行小组讨论交流，让他们在主动交流中增强感知体验。
3. 建构悦耳动听氛围，凸显轻松愉悦
给课堂来点音乐，让学生在轻松的环境中更加主动参与学习。轻松的音乐能使得学生增强英语学习的愉悦感和自信心。借助音乐的形式来找出学习的乐趣，更利于学生产生奋进的激情和动力。
结合课程教学内容，创设与情境相识的音乐，利于学生在主动试听的过程中不断调整认知感悟思维，增强学习的趣味。在实践指导中，可采用Chant顺口溜、Rhymes韵句等形式来予以丰富，引导学生进行试唱。多鼓励学生挑选自己喜欢的歌手，演唱他们的歌曲，让学生有展示才华的机会。这样的音乐运用，能使得学生更加注重对课程学习的理解感知，更能愉悦身心健康。
总而言之，关注英语课堂的建构，以和谐为切入点，注重互动交际与宽松情境氛围创设，引领学生在和谐环境中积极尝试和主动探知，更能吸引他们的学习注意力，增强感知体验，提高语言表达综合运用能力。突出以生为本，更利于学生在积极探索中激发活力和动力，增强学习的主动性和自觉性。
参考文献
郭亚玲. 让英语课堂“活”起来[J]. 新课程学习（下），2013（08）.
（作者单位：江苏省新沂市阿湖中学）