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摘要：进入新课程时代以来，高中英语教育工作者一直在寻求更加有效的教学策略，希望可以实现高中生英语核心素养的全面培育。本文结合自身高中英语教学经验，倡导将思维导图运用到实际教育教学规划中去，由此发挥其在提升教学质量，构建语言知识体系中的积极效能。
关键词：思维导图;高中英语;英语教学
高中英语学习的过程，就是语用元素不断积累的过程，就是语言技能不断锻炼的过程，在此过程中要懂得实现知识的积累，建立新旧知识之间的关联，由此进入到更加高效化的教育教学格局。很明显，思维导图这样的思维工具，可以切实的发挥其在此方面的效能。由此对于思维导图在高中英语教学中的运用问题进行探究，是很有价值的。
一、阅读教学中的融入，构建高效阅读情境
高中英语阅读文本类别比较多元化，不同体裁之间的差异是比较明显的，实际阅读理解的技巧也会因此出现明显的变化，在这样的情况下就需要将思维导图融入其中，帮助学生在不同文体中实现对应阅读信息的梳理，由此建立对应的阅读知识体系，引导学生进入到更加高效化的阅读情境中去。以必修2unit4 The Olympic Games阅读部分学习为例，首先引导学生对于实际文体进行分析，学生很快发现这是一篇说明为主导的阅读文章，要求学生以构建思维导图的方式来进行文本内容的疏通，文本中主要牵涉的古代奥林匹克运动会与现代奥林匹克运动会之间的差异，据此比较属性的不同成为焦点，于是可以引导高中生从Frequency、Types、Events、Athletes、Places和Price等多个维度来进行概述，依照这样的思路可以迅速的实现文本核心内容的梳理，学生也因此进入到两者对比的阅读情境中去，在这样的交互过程中，学生在看到思维导图不断完善，实际阅读理解的质量和效率也会因此朝着更高的方向发展。当然，在使用思维导图在进行阅读节点梳理的过程中，要懂得尊重高中生自己的意见和建议，比如在上述课程思维导图绘制的过程中，有学生将关联词设定为相似点和不同点，由此也迅速实现了对应文本内容的梳理，实际阅读思路也得到了呈现，这种个性化的思维导图绘制思路，是值得推崇的，如果遇到类似的情况高中英语教师应该懂得以激励的方式来面对，而不是讓全班学生都绘制出一样的思维导图。在学生绘制出自己的阅读思维导图之后要给予其充分的交互机会，在同桌面前进行交流，在讲台上进行阐述，这些都将使得思维导图的绘制环境朝着更加理想的方向发展，学生也就是在这样的阅读情境中，可以掌握对应的阅读技巧，由此进入到更加高效化的高中英语阅读格局。
二、词汇教学中的融入，夯实英语语用基础
如果说思维导图是实现不同知识点关联的重要手段，那么其必然会在高中英语词汇教学中发挥积极的效能，对于高中生而言，依靠思维导图来进行词汇学习，可以使得自身的英语语用基础朝着更加夯实的方向发展。作为高中英语教师，需要懂得引导学生妥善的使用思维导图，做好词汇学习方案的制定和执行，由此进入到更加理想的词汇学习格局中去。比如高中英语必修1Unit4 Earthquake单元学习为例，其中牵涉到重要词汇“shock”，此时可以引导学生从短语词汇拓展的角度入手，对于其词性进行分析，并在此基础上实现对应词汇的归结：sb be shocked at sth;sb be shocked to do sth;sth be shocking to sb;it be shocking to sb to do sth;it is a shocked tiger;it is a shocking tiger。由此关于“shock”的所有短语词汇知识点都归结到一起，为了增强不同短语的理解，可以将其融入到对应的语境中去，鼓励学生在思维导图绘制的过程中，深入理解不同表达的特点，由此加深对于对应词汇知识的理解，使得自身英语语用基础朝着更加夯实的方向发展。当然，在词汇教学的过程中，实际思维导图使用的技巧，也是比较多元化的，比如引导学生从反义词和近义词的维度来进行词性分析，实现对应词汇知识的拓展，由此形成联想记忆，确保实际的词汇量朝着更加夯实的方向发展，但是在此过程中要懂得进行有效的识别，不能出现混淆的情况。再者还可以设定对应的话题或者情境，依照情境中可能出现的现象来进行思维导图的绘制，这样可以使得实际的词汇知识学习进入到更加理想的语境状态，在这样的交互过程中英语词汇学习的效果自然处于理想的状态。为了使得词汇教学中思维导图效益得以全面发挥，还可以鼓励学生展现出自己的思维导图，协同思考，然后反思自身在词汇知识方面存在的缺陷，继而实现对应词汇知识体系的构建。
三、结语
综上所述，高中英语教育教学的过程中，思维导图工具的使用是很有必要的。但是要想切实发挥思维导图在各个版块中的效能，首先要确保学生能够正确掌握思维导图的绘制技巧，在此基础上不断锻炼，确保进入到高效化的教育教学格局，学生在自身绘制经验不断积累的过程中，开始形成自主学习的能力，这对于其未来英语语言深入学习奠定夯实的基础，对于高中生英语核心素养的培育有着重要意义。
参考文献
[1]杜满文.思维导图在英语语篇教学中的运用[J].小学教学参考，2019（36）：77.
[2]刘晓琴.论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究，2019（52）：122-123.
[3]石海霞.基于思维导图的商务英语自主学习能力培养[J].现代商贸工业，2020，41（03）：165-167.
[4]韩明.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用探讨[J].课程教育研究，2019（50）：105-106.
关键词：思维导图;高中英语;英语教学
高中英语学习的过程，就是语用元素不断积累的过程，就是语言技能不断锻炼的过程，在此过程中要懂得实现知识的积累，建立新旧知识之间的关联，由此进入到更加高效化的教育教学格局。很明显，思维导图这样的思维工具，可以切实的发挥其在此方面的效能。由此对于思维导图在高中英语教学中的运用问题进行探究，是很有价值的。
一、阅读教学中的融入，构建高效阅读情境
高中英语阅读文本类别比较多元化，不同体裁之间的差异是比较明显的，实际阅读理解的技巧也会因此出现明显的变化，在这样的情况下就需要将思维导图融入其中，帮助学生在不同文体中实现对应阅读信息的梳理，由此建立对应的阅读知识体系，引导学生进入到更加高效化的阅读情境中去。以必修2unit4 The Olympic Games阅读部分学习为例，首先引导学生对于实际文体进行分析，学生很快发现这是一篇说明为主导的阅读文章，要求学生以构建思维导图的方式来进行文本内容的疏通，文本中主要牵涉的古代奥林匹克运动会与现代奥林匹克运动会之间的差异，据此比较属性的不同成为焦点，于是可以引导高中生从Frequency、Types、Events、Athletes、Places和Price等多个维度来进行概述，依照这样的思路可以迅速的实现文本核心内容的梳理，学生也因此进入到两者对比的阅读情境中去，在这样的交互过程中，学生在看到思维导图不断完善，实际阅读理解的质量和效率也会因此朝着更高的方向发展。当然，在使用思维导图在进行阅读节点梳理的过程中，要懂得尊重高中生自己的意见和建议，比如在上述课程思维导图绘制的过程中，有学生将关联词设定为相似点和不同点，由此也迅速实现了对应文本内容的梳理，实际阅读思路也得到了呈现，这种个性化的思维导图绘制思路，是值得推崇的，如果遇到类似的情况高中英语教师应该懂得以激励的方式来面对，而不是讓全班学生都绘制出一样的思维导图。在学生绘制出自己的阅读思维导图之后要给予其充分的交互机会，在同桌面前进行交流，在讲台上进行阐述，这些都将使得思维导图的绘制环境朝着更加理想的方向发展，学生也就是在这样的阅读情境中，可以掌握对应的阅读技巧，由此进入到更加高效化的高中英语阅读格局。
二、词汇教学中的融入，夯实英语语用基础
如果说思维导图是实现不同知识点关联的重要手段，那么其必然会在高中英语词汇教学中发挥积极的效能，对于高中生而言，依靠思维导图来进行词汇学习，可以使得自身的英语语用基础朝着更加夯实的方向发展。作为高中英语教师，需要懂得引导学生妥善的使用思维导图，做好词汇学习方案的制定和执行，由此进入到更加理想的词汇学习格局中去。比如高中英语必修1Unit4 Earthquake单元学习为例，其中牵涉到重要词汇“shock”，此时可以引导学生从短语词汇拓展的角度入手，对于其词性进行分析，并在此基础上实现对应词汇的归结：sb be shocked at sth;sb be shocked to do sth;sth be shocking to sb;it be shocking to sb to do sth;it is a shocked tiger;it is a shocking tiger。由此关于“shock”的所有短语词汇知识点都归结到一起，为了增强不同短语的理解，可以将其融入到对应的语境中去，鼓励学生在思维导图绘制的过程中，深入理解不同表达的特点，由此加深对于对应词汇知识的理解，使得自身英语语用基础朝着更加夯实的方向发展。当然，在词汇教学的过程中，实际思维导图使用的技巧，也是比较多元化的，比如引导学生从反义词和近义词的维度来进行词性分析，实现对应词汇知识的拓展，由此形成联想记忆，确保实际的词汇量朝着更加夯实的方向发展，但是在此过程中要懂得进行有效的识别，不能出现混淆的情况。再者还可以设定对应的话题或者情境，依照情境中可能出现的现象来进行思维导图的绘制，这样可以使得实际的词汇知识学习进入到更加理想的语境状态，在这样的交互过程中英语词汇学习的效果自然处于理想的状态。为了使得词汇教学中思维导图效益得以全面发挥，还可以鼓励学生展现出自己的思维导图，协同思考，然后反思自身在词汇知识方面存在的缺陷，继而实现对应词汇知识体系的构建。
三、结语
综上所述，高中英语教育教学的过程中，思维导图工具的使用是很有必要的。但是要想切实发挥思维导图在各个版块中的效能，首先要确保学生能够正确掌握思维导图的绘制技巧，在此基础上不断锻炼，确保进入到高效化的教育教学格局，学生在自身绘制经验不断积累的过程中，开始形成自主学习的能力，这对于其未来英语语言深入学习奠定夯实的基础，对于高中生英语核心素养的培育有着重要意义。
参考文献
[1]杜满文.思维导图在英语语篇教学中的运用[J].小学教学参考，2019（36）：77.
[2]刘晓琴.论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究，2019（52）：122-123.
[3]石海霞.基于思维导图的商务英语自主学习能力培养[J].现代商贸工业，2020，41（03）：165-167.
[4]韩明.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用探讨[J].课程教育研究，2019（50）：105-106.