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核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是国家人才发展战略在教育中的落实和体现，是对素质教育的发展与提升，是教育教学的核心目标，她为教育教学指明了方向。
为落实中央精神，山西省中考命题从2015年开始逐步加大了改革力度，取消中考科目说明，以课标为命题的唯一依据，大力提倡并落实“六个维度”：活动建议、开放探究、阅读素养、PISA测试理念、学科素养、表达交流共享等;采取“四大手段”：跨学科整合、真实任务情景、不确定性结构、质疑批判与实践探究等。尤其是道德与法治学科，强调培养学生思维能力，提出并考查“五大思维模式”：并列、因果、辩证、层进、混合思维等。以考改引领课改，全省教学生态发生了巨大变化，教育教学质量得到了显著提高。
面对国家培养学生核心素养的要求和我省中考改革命题的导向，课堂教学怎么做才能进一步提高质量呢？
一、注重学科知识，丰厚人文底蕴
核心素养之人文底蕴，主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。作为一门学科，首先应让学生牢固掌握学科基础知识。初中道德与法治学科，主要包括心理、道德、法律、国情等方面的知识。
山西中考命题约10%的内容直接考查基础。比如，2017年第3题，该题四个选项从心理、道德、法律等方面多角度考查学生的基础知识。
我们在教学中不能仅限于梳理知识，更重要的是引导学生联系实际理解知识，并对教材中刚性的知识作必要的解读和补充，做到“用教材教而不是教教材”。如：联系生活实际理解调控情绪的方法，结合《未成年人保护法》对四大保护进行区分和认定，对“各级国家机关”“有关部门”“直接或间接选举”“现阶段”等知识的必要解读，对“宪法”的发展历程、“基本经济制度”的来龙去脉进行适当补充等。这样才能使学生掌握的知識更系统、更有效，教学更接地气。
二、注重阅读能力，引导学习方法
核心素养之学会学习，主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。学习方法很多，但最基本的要求是学会阅读，包括文字、图片、图表等。阅读是人最普遍、最持久的学习行为，是人们获得知识、认识世界的基本途径之一。
中考把阅读素养作为考查的六个维度之一，创设真实的任务情境，加大试题的阅读量。比如，2017年第8题：“客观认识自我”非常重要。该题每个选项都是一个小故事，要做好此题必须具备一定的阅读能力。
要使学生具备一定的阅读素养，教师必须在平时的课堂教学中进行引导。教材中既有对知识和观点进行阐述的正文部分，也有许多小栏目。其形式既有大量的文字材料，也有照片、漫画、图表等。在教学中，教师应摒弃只抓知识点的简单、粗放的方式，要引导学生首先认真阅读、思考“运用你的经验”“探究与分享”等小栏目中的材料，在情境中形成观点、感悟知识;对正文要精读，把知识点仔细理解、辨别;对“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”等栏目要边读边想，使知识、观点得以拓展延伸。
三、注重思维方式，培养科学精神
核心素养之科学精神，主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
中考把“五大思维模式”作为重点考查方式，引导学生学会运用理性思维和质疑批评的精神思考问题，要求学生采用组织化的方式分析问题、书写答案，学会表达、交流、共享，有利于提高学生科学的思维能力。比如，2018年第18题：如何看待科普类节目被普遍冷落的现象。该题是对质疑批判及“五大思维模式”中层进思维的考查，需要学生独立思考，并运用严谨的思维进行分析。
培养学生良好的思维品质和科学精神，需要教师在学生理解教材观点的基础上，紧密联系家庭、学校、社会、国家以及世界生活实际，针对生活中出现的现象、案例，引导学生深入思考和分析。这样既训练了学生的思维能力，培养了学生的科学精神，又使学生形成正确的是非观念，形成良好的道德品质和法治精神。
四、注重自主发展，指导健康生活
核心素养之健康生活，主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
山西中考命题考查学生正确认识现状并有效解决矛盾和困惑的能力。比如，2019年第3题为“小洪同学初中生活的点滴记录及自我反思”。该题四个选项从青春期特点、对待老师批评、诚信、职业选择等方面，多角度考查学生应对生活中出现的矛盾和困惑的能力和品质。
我们在日常的课堂教学中，不仅要对核心概念认真分析，使学生准确理解，更重要的是要结合学生生活中存在的问题和困惑，深刻剖析，使其明辨是非，正确做事，健康成长。包括认识自我、青春期的特点、生命教育、心理特点、交往的品德、学习方法和压力等。如在生命教育中，针对学生生活中出现的挫折、冷漠等现象，教师要结合典型事例、特别是学生中的真问题，让学生现身说法，仔细分析，使其确实提高认识，转变态度，正确抉择。
五、注重社会实际，培养责任担当
核心素养之责任担当，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
中考命题考查学生注重社会实际、具有责任担当的意识和能力。比如，2019年第17题：被“偷走”的金牌。该题针对我国选手在世界跆拳道锦标赛被误判的现象命题，考查学生如何遵守规则，承担责任。
要使学生成为现代合格公民，不仅要让他们学习基本理论知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，而且要让他们具备在社会生活中辨别是非的能力，尤其是能做出正确的选择，落实到行动中，承担社会责任。这就要求教师在教学中，广泛联系家庭、学校、社会、国家、国际的生活实际，运用实例，创设情境，使学生树立责任意识，知道该怎么做。
六、注重学科整合，促进实践创新
核心素养之实践创新，主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
中考命题重视《课程标准》中的活动建议，强调开放探究，提倡开展研究性学习，实行跨学科整合知识，鼓励实践创新。比如，2018年第17题：请你将诗句“踏春归来马蹄香”画出来。该题直接考查学生的创新能力。
教师在教学中要深入研究《课程标准》中的活动建议，落实《课程标准》的要求，组织学生开展各种社会实践活动;充分运用“拓展空间”栏目组织学生开展活动，以达成教学目标;结合社会热点和当地实际，组织和指导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中了解社会、服务社会，实现由自然人到社会人的转变，逐步成长为现代合格公民。
社会主义合格公民是培养目标，学生核心素养是总体要求，《课程标准》是行动指南，中考命题是方向引领，教材和活动是学生学习的载体。要提高初中道德与法治教育教学质量，就需要我们广大学科教师深入研究课标和教材，按照中考改革的方向，以学生为主体，开展形式多样的、学生喜闻乐见的教学活动，提高全体学生的核心素养，培养社会主义的合格公民。
（作者单位：山西省平遥县教育科技局教研室）
（责任编辑 冉 然）
为落实中央精神，山西省中考命题从2015年开始逐步加大了改革力度，取消中考科目说明，以课标为命题的唯一依据，大力提倡并落实“六个维度”：活动建议、开放探究、阅读素养、PISA测试理念、学科素养、表达交流共享等;采取“四大手段”：跨学科整合、真实任务情景、不确定性结构、质疑批判与实践探究等。尤其是道德与法治学科，强调培养学生思维能力，提出并考查“五大思维模式”：并列、因果、辩证、层进、混合思维等。以考改引领课改，全省教学生态发生了巨大变化，教育教学质量得到了显著提高。
面对国家培养学生核心素养的要求和我省中考改革命题的导向，课堂教学怎么做才能进一步提高质量呢？
一、注重学科知识，丰厚人文底蕴
核心素养之人文底蕴，主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。作为一门学科，首先应让学生牢固掌握学科基础知识。初中道德与法治学科，主要包括心理、道德、法律、国情等方面的知识。
山西中考命题约10%的内容直接考查基础。比如，2017年第3题，该题四个选项从心理、道德、法律等方面多角度考查学生的基础知识。
我们在教学中不能仅限于梳理知识，更重要的是引导学生联系实际理解知识，并对教材中刚性的知识作必要的解读和补充，做到“用教材教而不是教教材”。如：联系生活实际理解调控情绪的方法，结合《未成年人保护法》对四大保护进行区分和认定，对“各级国家机关”“有关部门”“直接或间接选举”“现阶段”等知识的必要解读，对“宪法”的发展历程、“基本经济制度”的来龙去脉进行适当补充等。这样才能使学生掌握的知識更系统、更有效，教学更接地气。
二、注重阅读能力，引导学习方法
核心素养之学会学习，主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。学习方法很多，但最基本的要求是学会阅读，包括文字、图片、图表等。阅读是人最普遍、最持久的学习行为，是人们获得知识、认识世界的基本途径之一。
中考把阅读素养作为考查的六个维度之一，创设真实的任务情境，加大试题的阅读量。比如，2017年第8题：“客观认识自我”非常重要。该题每个选项都是一个小故事，要做好此题必须具备一定的阅读能力。
要使学生具备一定的阅读素养，教师必须在平时的课堂教学中进行引导。教材中既有对知识和观点进行阐述的正文部分，也有许多小栏目。其形式既有大量的文字材料，也有照片、漫画、图表等。在教学中，教师应摒弃只抓知识点的简单、粗放的方式，要引导学生首先认真阅读、思考“运用你的经验”“探究与分享”等小栏目中的材料，在情境中形成观点、感悟知识;对正文要精读，把知识点仔细理解、辨别;对“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”等栏目要边读边想，使知识、观点得以拓展延伸。
三、注重思维方式，培养科学精神
核心素养之科学精神，主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
中考把“五大思维模式”作为重点考查方式，引导学生学会运用理性思维和质疑批评的精神思考问题，要求学生采用组织化的方式分析问题、书写答案，学会表达、交流、共享，有利于提高学生科学的思维能力。比如，2018年第18题：如何看待科普类节目被普遍冷落的现象。该题是对质疑批判及“五大思维模式”中层进思维的考查，需要学生独立思考，并运用严谨的思维进行分析。
培养学生良好的思维品质和科学精神，需要教师在学生理解教材观点的基础上，紧密联系家庭、学校、社会、国家以及世界生活实际，针对生活中出现的现象、案例，引导学生深入思考和分析。这样既训练了学生的思维能力，培养了学生的科学精神，又使学生形成正确的是非观念，形成良好的道德品质和法治精神。
四、注重自主发展，指导健康生活
核心素养之健康生活，主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
山西中考命题考查学生正确认识现状并有效解决矛盾和困惑的能力。比如，2019年第3题为“小洪同学初中生活的点滴记录及自我反思”。该题四个选项从青春期特点、对待老师批评、诚信、职业选择等方面，多角度考查学生应对生活中出现的矛盾和困惑的能力和品质。
我们在日常的课堂教学中，不仅要对核心概念认真分析，使学生准确理解，更重要的是要结合学生生活中存在的问题和困惑，深刻剖析，使其明辨是非，正确做事，健康成长。包括认识自我、青春期的特点、生命教育、心理特点、交往的品德、学习方法和压力等。如在生命教育中，针对学生生活中出现的挫折、冷漠等现象，教师要结合典型事例、特别是学生中的真问题，让学生现身说法，仔细分析，使其确实提高认识，转变态度，正确抉择。
五、注重社会实际，培养责任担当
核心素养之责任担当，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
中考命题考查学生注重社会实际、具有责任担当的意识和能力。比如，2019年第17题：被“偷走”的金牌。该题针对我国选手在世界跆拳道锦标赛被误判的现象命题，考查学生如何遵守规则，承担责任。
要使学生成为现代合格公民，不仅要让他们学习基本理论知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，而且要让他们具备在社会生活中辨别是非的能力，尤其是能做出正确的选择，落实到行动中，承担社会责任。这就要求教师在教学中，广泛联系家庭、学校、社会、国家、国际的生活实际，运用实例，创设情境，使学生树立责任意识，知道该怎么做。
六、注重学科整合，促进实践创新
核心素养之实践创新，主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
中考命题重视《课程标准》中的活动建议，强调开放探究，提倡开展研究性学习，实行跨学科整合知识，鼓励实践创新。比如，2018年第17题：请你将诗句“踏春归来马蹄香”画出来。该题直接考查学生的创新能力。
教师在教学中要深入研究《课程标准》中的活动建议，落实《课程标准》的要求，组织学生开展各种社会实践活动;充分运用“拓展空间”栏目组织学生开展活动，以达成教学目标;结合社会热点和当地实际，组织和指导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中了解社会、服务社会，实现由自然人到社会人的转变，逐步成长为现代合格公民。
社会主义合格公民是培养目标，学生核心素养是总体要求，《课程标准》是行动指南，中考命题是方向引领，教材和活动是学生学习的载体。要提高初中道德与法治教育教学质量，就需要我们广大学科教师深入研究课标和教材，按照中考改革的方向，以学生为主体，开展形式多样的、学生喜闻乐见的教学活动，提高全体学生的核心素养，培养社会主义的合格公民。
（作者单位：山西省平遥县教育科技局教研室）
（责任编辑 冉 然）