《幼儿园教育指导纲要》明确提出，教师要采取多种方式，激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写能力。因此，在幼儿园教育中开展阅读教学活动是幼儿积累知识，全面发展和终身学习的重要基础，这就需要教师在教学中加强对幼儿阅读的指导，促进幼儿早期阅读取得实效。
　　一、优化材料满足阅读需要
　　阅读材料是幼儿早期阅读的基本载体，是幼儿早期阅读教学能否取得预期目标的关键因素。教师在开展幼儿早期阅读教学的指导中，要优化阅读材料，通过为幼儿提供科学的阅读材料，提升幼儿早期阅读的质量，提高教师阅读指导的效果。
　　幼儿的年龄、爱好、生活经验以及阅读水平等都是影響其阅读效果的重要因素，在阅读教学中，教师要充分抓住这些差异，针对不同阅读水平的幼儿、不同年龄阶段的幼儿选取适宜的阅读材料，确保选择的材料既能促进幼儿认知水平的发展，又能培养其美好的情感。此外，教师要注意为幼儿投放多样的阅读材料，扩大幼儿的选择，从而更好地培养他们的创造力。如，教师在阅读教学指导中有意识地为幼儿投放多样的阅读材料，包括联页图书、口袋书、立体书、幼儿自己创作的绘画书、自己制作的照片书等。通过多样化的阅读材料，让每名幼儿都在阅读中有所收获。
　　二、家园合作提高指导效果
　　在幼儿早期阅读教学中，充分利用家园合作这一平台对幼儿开展早期阅读指导，是提高幼儿早期阅读指导实效，提高幼儿阅读学习质量的关键所在。
　　教师可让幼儿家长参与到幼儿阅读课堂教学中来，让家长对幼儿阅读有更加全面和深入的了解与认识，自觉在生活中指导幼儿开展阅读。如，在幼儿阅读故事《猜猜我有多爱你》时，教师可先通过故事让家长和幼儿了解故事中“小白兔”和“妈妈”之间的深厚感情，然后让幼儿和家长讨论“在家和在幼儿园谁最爱你？”在故事的阅读和讨论中始终贯穿着浓浓的温情，加强了教师、家长、幼儿三者之间的情感交流，有利于幼儿美好情感的培养。
　　三、创设多样的早期阅读环境
　　阅读环境对幼儿早期阅读能产生较大的影响，优越的阅读环境对于提高幼儿阅读效果、发挥阅读指导作用有正面影响。教师在对幼儿开展早期阅读指导时，要注重为幼儿创设良好的阅读环境。
　　教师应及时更新班内的读书角，根据幼儿的特点适时增加读书角的图书数量，更新图书角图书的种类。在社会生活中也有许多诸如宣传画、广告牌以及超市物品计价牌等可供阅读的内容，教师要在阅读指导时，引导幼儿阅读这些社会生活环境中的材料。同时，教师要在阅读教学指导中，充分为幼儿创设多样化的阅读环境，让幼儿能最大限度地置身于各种阅读环境中，不断获取信息，拓展阅读空间。
　　总之，根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，幼儿园在教学中为幼儿创造有效的学习环境是提高教学效果的有效手段。具体到幼儿园早期阅读教学指导活动中，培养幼儿良好的阅读习惯以及通过阅读培养幼儿良好的认知和情感，就必须发挥阅读环境的作用。教师在开展阅读指导中，为幼儿创设优越的阅读环境，提高环境对幼儿阅读兴趣的激发、对幼儿阅读习惯的养成以及对幼儿阅读中情感体验的促进和影响，让幼儿在快乐的阅读环境中获得认知和情感体验的全面升华，是教师开展幼儿早期阅读指导的有效策略。
　　（作者单位：江苏省海门市锦绣幼儿园）
　　（责任编辑 岳 舒）