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2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。一时间，“核心素养”成为社会、学校和媒体热议的
话题。
发展学生核心素养不是空洞的一句话，必须结合具体课程的学习来落实。落实到物理学科，就是在学习的过程中，注重加强学生知识的内涵学习、探究方法的学习，培养问题意识、提升学科思维能力和解决实际问题的能力。本文尝试在日常教学中，将培养学生的核心素养与初中物理学科的实践活动结合在一起，摸索建设出具有学校特色的课程体系。
一、“火箭”式物理学科课程体系初步建立
在学科实践活动这方面，教研组经过多年的摸索和实践，逐步形成了具有本校特色的“火箭”课程模式：第一级目标是面对全体学生的基础型培养，旨在激发兴趣、落实学科核心知识、培养科学精神，主要是制作类课程，包括各种小制作、手抄报、个性化作业等；第二级目标是拓展个性化选择，旨在培养物理思维、科学方法，在社会大课堂中成长，主要是思辨探究类课程；第三级目标是最高层次，面向一些有特殊需求的个性化发展学生，旨在培养综合创新、思辨探究能力，培养科学精神，主要是综合创新类课程，如自主创新实验、项目式探究、学科融合
探究等。
二、物理实践课程的实施初探
我们通过问卷、访谈、个别采访等形式进行前期调研，发现83%的学生对动手实践非常期待。教研组的所有教师分工进行教材整合，再结合学校多年实践探索出的保留项目，逐步确立了学生实践课的大部分内容。接下来，学生经过独立尝试、小组合作以及教师个性化辅导，完成科学实践课。学校还会举行诸如班级小制作比赛、科技馆之行成果展示、研学旅行成果展示、“乐学科技节”等活动展示学生的研究成果。在此过程中，通过学生的自我感受、团队收获、教师评价等形式，对整个成果进行评价。
1.制作类
小制作。目前已经尝试过的小制作有刻度尺、简易温度计、万花筒、不倒翁、潜望镜、浮沉子、土密度计等。绝大部分的素材都是生活中的常见物品，可以体现物理知识和学生的动手能力。学校不定期举行年级科学小制作评比，展品在实验室按照班级展出，学生们利用中午或者放学后的时间进行参观、投票，选出自己心中的“最美最巧”展品；同时，学生们在观看别人的展品的同时，会反思自己的作品，看到自己与其他人的差距，起到很好的普及教育的作用。
手抄报绘画。课本中对于物理学史知识的介绍不多，于是，教师会适时举行绘制章节总结思维导图或者物理学史手抄报绘画活动。让学生在学习知识的同时，也多关注知识背后的故事，体会科学曲折发展的过程，培养学生的意志品格。
个性化作业。开展个性化作业的设计，让学生从“低头写”到“抬头做”。在“减负增效”的大背景下，切实减少一些重复性的计算类作业，多一些拓展类、与生活有关联的个性化作业。比如，在八年级上册的学习过程中，教师布置过以下个性化作业：制作个性化刻度尺、简单温度计；寻找或上网了解各种新型温度计；自然界中的各种云、雨、霜、露、雪形成之手抄报；寻找日常用品的尺度。同时，教师配合节假日，结合当时所学物理知识，布置相应的个性化作业。比如，中秋节要求自己制作冻豆腐，理解凝固和熔化在生活中的应用，还可以跟家人美美地吃一顿火锅；国庆节出游关注生活中的机械应用，滑轮杠杆斜面等；学习电学知识时，调查家里的家用電器的功率，比如热水器、吹风机、电风扇、饮水机等的功率大致是多少，同时了解一度电的用途，养成节约能源的意识。
2.思辨探究类
突破难点类。凸透镜成像的学习是学生的薄弱环节，教师设计动手小实验，引入照相机和幻灯机的小制作，通过动手，学生真正了解了光学元件的内部结构。
突出重点类。无尽的灯廊（双平行平面镜反射）是近几年中考考查的热点，因为和电影拍摄方法有关，往往也能引起学生较大的兴趣，但是制作过程比较复杂。教师带领学生尝试改进实验，用由六面硬纸板粘贴成的包装纸盒代替暗箱，剥线皮的过程跟厂家协商提前完成等细节大大缩短了无效的动手时间，并且用薄玻璃代替平面镜加瞭望孔，增强了实验的客观性。制作潜望镜实验，在班级内开展“偷窥”比赛，学生兴趣高涨，并不断调整自己制作的潜望镜的两面观察镜的角度，以求更好的视角。
3.综合创新类
学科融合。在学习声音的相关知识时，为了让学生更好地理解音调和响度等概念，将音乐教师请入物理课堂，指导学生调制出相对精准的四弦琴。学生可以用自制的四弦琴演奏简单的乐曲《小星星》，增加了学习物理的趣味性。
研学游展示。学生在研学旅行中学习到了很多生活中的物理知识，也看到了许多在校园里见不到的风景。比如学生去泰山研学，登顶后看到了美丽的雪景，回到学校，为了再现美丽雪景，物理教师带领兴趣小组，在实验室用樟脑丸自制了迷你雪景。
乐学科技节。为了激发学生的想象力和创造力，保护和激发学生的好奇心和求知欲，我们倡导玩中学、做中学。乐学科技节就是为了培养学生的综合素养，从而提升其综合竞争力，为学生提供更多展现自我才华和提高自身科学素质的空间与平台。物理组教师经过多次会议讨论，根据实验内容的重要性、趣味性，学生能力的培养方向等多个维度，最终确定了17个实验主题，并初步形成实践活动方案，包括活动程序、前期安排、海报制作、奖励措施等。“触电”实验，现场制作棉花糖，隔空喝牛奶，吹硬币比赛，橡皮筋弹射飞机，空气炮，氢能源小车……学生们在动手操作中尽情释放快乐。乐学科技节圆满落幕，学生的收获还没有结束。17个实验展台涉及的相应物理原理还要在课堂上适时重现，欢笑之后的科学重现更能深入人心。
三、小结
形式多样又富有吸引力的物理实践课让学生们进一步领悟了科学精神，也让他们更有责任担当。物理科学实践课，让学生们由被动接受知识到主动学习，敢于动手尝试、运用知识解决实际问题，也让教师增强了自我提升的意识，强化了立足课标、挖掘教材的能力。物理课堂呈现出多样的教学方式，在动手实践中培养学生的物理学科素养，才能真正让素养之花落地生根。
（作者单位：北京市中关村中学）
责任编辑：胡玉敏
[email protected]
话题。
发展学生核心素养不是空洞的一句话，必须结合具体课程的学习来落实。落实到物理学科，就是在学习的过程中，注重加强学生知识的内涵学习、探究方法的学习，培养问题意识、提升学科思维能力和解决实际问题的能力。本文尝试在日常教学中，将培养学生的核心素养与初中物理学科的实践活动结合在一起，摸索建设出具有学校特色的课程体系。
一、“火箭”式物理学科课程体系初步建立
在学科实践活动这方面，教研组经过多年的摸索和实践，逐步形成了具有本校特色的“火箭”课程模式：第一级目标是面对全体学生的基础型培养，旨在激发兴趣、落实学科核心知识、培养科学精神，主要是制作类课程，包括各种小制作、手抄报、个性化作业等；第二级目标是拓展个性化选择，旨在培养物理思维、科学方法，在社会大课堂中成长，主要是思辨探究类课程；第三级目标是最高层次，面向一些有特殊需求的个性化发展学生，旨在培养综合创新、思辨探究能力，培养科学精神，主要是综合创新类课程，如自主创新实验、项目式探究、学科融合
探究等。
二、物理实践课程的实施初探
我们通过问卷、访谈、个别采访等形式进行前期调研，发现83%的学生对动手实践非常期待。教研组的所有教师分工进行教材整合，再结合学校多年实践探索出的保留项目，逐步确立了学生实践课的大部分内容。接下来，学生经过独立尝试、小组合作以及教师个性化辅导，完成科学实践课。学校还会举行诸如班级小制作比赛、科技馆之行成果展示、研学旅行成果展示、“乐学科技节”等活动展示学生的研究成果。在此过程中，通过学生的自我感受、团队收获、教师评价等形式，对整个成果进行评价。
1.制作类
小制作。目前已经尝试过的小制作有刻度尺、简易温度计、万花筒、不倒翁、潜望镜、浮沉子、土密度计等。绝大部分的素材都是生活中的常见物品，可以体现物理知识和学生的动手能力。学校不定期举行年级科学小制作评比，展品在实验室按照班级展出，学生们利用中午或者放学后的时间进行参观、投票，选出自己心中的“最美最巧”展品；同时，学生们在观看别人的展品的同时，会反思自己的作品，看到自己与其他人的差距，起到很好的普及教育的作用。
手抄报绘画。课本中对于物理学史知识的介绍不多，于是，教师会适时举行绘制章节总结思维导图或者物理学史手抄报绘画活动。让学生在学习知识的同时，也多关注知识背后的故事，体会科学曲折发展的过程，培养学生的意志品格。
个性化作业。开展个性化作业的设计，让学生从“低头写”到“抬头做”。在“减负增效”的大背景下，切实减少一些重复性的计算类作业，多一些拓展类、与生活有关联的个性化作业。比如，在八年级上册的学习过程中，教师布置过以下个性化作业：制作个性化刻度尺、简单温度计；寻找或上网了解各种新型温度计；自然界中的各种云、雨、霜、露、雪形成之手抄报；寻找日常用品的尺度。同时，教师配合节假日，结合当时所学物理知识，布置相应的个性化作业。比如，中秋节要求自己制作冻豆腐，理解凝固和熔化在生活中的应用，还可以跟家人美美地吃一顿火锅；国庆节出游关注生活中的机械应用，滑轮杠杆斜面等；学习电学知识时，调查家里的家用電器的功率，比如热水器、吹风机、电风扇、饮水机等的功率大致是多少，同时了解一度电的用途，养成节约能源的意识。
2.思辨探究类
突破难点类。凸透镜成像的学习是学生的薄弱环节，教师设计动手小实验，引入照相机和幻灯机的小制作，通过动手，学生真正了解了光学元件的内部结构。
突出重点类。无尽的灯廊（双平行平面镜反射）是近几年中考考查的热点，因为和电影拍摄方法有关，往往也能引起学生较大的兴趣，但是制作过程比较复杂。教师带领学生尝试改进实验，用由六面硬纸板粘贴成的包装纸盒代替暗箱，剥线皮的过程跟厂家协商提前完成等细节大大缩短了无效的动手时间，并且用薄玻璃代替平面镜加瞭望孔，增强了实验的客观性。制作潜望镜实验，在班级内开展“偷窥”比赛，学生兴趣高涨，并不断调整自己制作的潜望镜的两面观察镜的角度，以求更好的视角。
3.综合创新类
学科融合。在学习声音的相关知识时，为了让学生更好地理解音调和响度等概念，将音乐教师请入物理课堂，指导学生调制出相对精准的四弦琴。学生可以用自制的四弦琴演奏简单的乐曲《小星星》，增加了学习物理的趣味性。
研学游展示。学生在研学旅行中学习到了很多生活中的物理知识，也看到了许多在校园里见不到的风景。比如学生去泰山研学，登顶后看到了美丽的雪景，回到学校，为了再现美丽雪景，物理教师带领兴趣小组，在实验室用樟脑丸自制了迷你雪景。
乐学科技节。为了激发学生的想象力和创造力，保护和激发学生的好奇心和求知欲，我们倡导玩中学、做中学。乐学科技节就是为了培养学生的综合素养，从而提升其综合竞争力，为学生提供更多展现自我才华和提高自身科学素质的空间与平台。物理组教师经过多次会议讨论，根据实验内容的重要性、趣味性，学生能力的培养方向等多个维度，最终确定了17个实验主题，并初步形成实践活动方案，包括活动程序、前期安排、海报制作、奖励措施等。“触电”实验，现场制作棉花糖，隔空喝牛奶，吹硬币比赛，橡皮筋弹射飞机，空气炮，氢能源小车……学生们在动手操作中尽情释放快乐。乐学科技节圆满落幕，学生的收获还没有结束。17个实验展台涉及的相应物理原理还要在课堂上适时重现，欢笑之后的科学重现更能深入人心。
三、小结
形式多样又富有吸引力的物理实践课让学生们进一步领悟了科学精神，也让他们更有责任担当。物理科学实践课，让学生们由被动接受知识到主动学习，敢于动手尝试、运用知识解决实际问题，也让教师增强了自我提升的意识，强化了立足课标、挖掘教材的能力。物理课堂呈现出多样的教学方式，在动手实践中培养学生的物理学科素养，才能真正让素养之花落地生根。
（作者单位：北京市中关村中学）
责任编辑：胡玉敏
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