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摘 要：信息技术的发展为人们带来了便利，并对教育产生了重要的影响。基于信息技术的微课4D课堂改变了以往传统的教学模式，为教师教学提供了新的理念和方向。初中数学教师也要根据数学学科的特点，在教学的过程中进行微课的大胆尝试，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够根据自己的需要进行针对性的学习，从而实现教学“一对一”的模式，促进学生的发展，提高教学质量。
关键词：初中数学；微课教学；应用探究；4D课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-096-01
一、引言
随着基于互联网的云技术的发展，基于互联网平台的翻转课堂、云端大学、慕课、微课在教育领域大显身手，这既给传统教学带来了新的机遇，也对以教师为中心的教学方式提出了挑战。互联網下的4D课堂模式必然是未来教学的发展方向，以微课为载体的教学手段必然会对传统教学模式进行革新，从而更好地为学生服务，提升学生的各项素质。
二、微课4D课堂在初中数学教学中的应用
在新课改的背景下，教师要积极的转变教学理念，在4D课堂教学中进行微课的应用，激发学生的兴趣，促进学生的思考，从而调动学生的积极性，活跃学生的思维能力，培养学生的创新意识。通过微课可以构建起教学资源、学生、教师以及互动平台之间的联系，体现出学生的自主性，教学课堂的互动性，为学生的进一步发展提供了有力的保障。
（一）创设生活情境，提高课堂趣味性
初中的数学理论知识相对比较枯燥，一堆文字叙述加上各种数学语言符号很容易让学生感到数学知识学习的无聊，从而使得学生学习兴趣不高，课堂教学气氛低沉。因此，教师可以借助4D课堂的优势，在O2O平台上进行相关的教学资源寻找和筛选，结合学生的认知能力和兴趣，通过微课给学生展示一下数学知识在生活中的应用，让学生感受一下生活中的数学，从而吸引学生的注意力，提高数学课堂教学的趣味性，改变学生对数学知识的印象，这样更有利于激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到初中数学课堂活动中，通过思考和探讨获得数学知识，从而提升教学效率。
比如在进行《平面图形与空间图形》教学的时候，教师可以在生活中收集一些立体图形，诸如：房子、桌椅、冰箱、电视等，然后做成微课视频，在微课中通过生活中的立体图形与平面图形进行对比，让学生更容易的理解物体的立体图形与平面图形的区别，从而激发学生的兴趣，让学生更好的掌握教学内容，同时，教师也可以让学生将自己在生活中见到的立体图形在O2O平台上进行展示，并将自己对图形的理解和分析与大家共享，提高学生的学习积极性，帮助学生建立起生活实际与理论知识之间的联系纽带，实现陶行知所说的“生活即教育”理念，运用微信打造趣味性的课堂。
（二）重复运用微课资源，发挥学生的主动性
微课4D课堂不仅能够将数学知识具体、形象的给学生展现出来，同时基于互联网的微课视频也具有随时随地重复观看和运用的优点，这就突破了以往初中数学教学课堂不可逆转的弊端，学生可以对一些具有疑问的知识进行有选择的重复学习，既发挥了学生的主动性，也提高了学生的学习效率。此外，微课也可以帮助学生在课后复习的过程中进行知识的查漏补缺，这对于一些数学基础不扎实的学生显得尤为重要，学生可以通过微课资源的反复运用来积累数学知识，打好基础，从而不断的提升学生的数学综合水平。
比如，在进行完“一元一次方程”有关内容学习的时候，教师可以将教学片段或是有关“一元一次方程”的知识点做成微课，并上传到学生的群中或是公共学习平台，这样学生在课下进行知识的复习和巩固的时候，可以根据自己的需要，进行有关微课的选择，通过微课来巩固和掌握数学知识，当学生有不懂的地方，可以暂停和慢放，或是和其他学生进行讨论，从而在发挥学生主动性的基础上，保障学生对知识的理解和运用，让学生深入的掌握一元一次方程的内涵。微课资源的内容针对性和可重复播放性，可以实现真正的“一对一”教学，学生根据自己的知识情况进行微课内容的选择和学习，发挥学生的主动性，提升学生的学习效率。
（三）精心制作微课，突破教学重难点
初中教学内容的知识点比较多，学生在以往的学习过程中，往往不能够分清教学的重难点内容，这就给学生的学习和理解带来了困难。因此，初中数学教师可以结合4D课堂的优势，将教学内容中的重点、难点知识精心的做成一个微课或是一个系列的微课，并上传到教学互动平台上，让学生集中精力的进行4-8分钟的学习，既能加深学生的印象，也能让学生更容易的理解教学重难点。学生也可以在互动学习平台上进行自己观点的发表，与大家一起交流学习方法和经验，分享自己的学习成果，从而从整体上提升学生的综合水平，有效的掌握教学重难点知识。比如在进行“幂的乘方与积的乘方”教学的时候，教师可以将幂的乘方与幂的乘方知识分别做成微课，让学生先通过微课进行幂的乘方知识的学习，然后在进行积的乘方学习，教师给予及时的指导。通过微课将教学重难点内容进行分解，并给学生进行形象、生动的展现，降低学生的学习和理解难度，更有利于激发学生兴趣，帮助学生掌握知识的本质，从而提高教学质量。
总之，基于信息技术的微课4D教学课堂具有传统教学课堂所不具备的优势，可以为学生带来更好的学习体验，可以充分的发挥学生的主体性，让学生根据自己的需要进行知识的学习，并为学生提供了一个可以自由发挥的互联网O2O平台，学生的学习思路、分析过程以及解题心得都可以和其他学生一起分享，既促进学生的个性发展，提升学生的数学学科素养，也提高了学生的互动与合作精神，让学生在互相参考、借鉴和评价中共同进步。
[参考文献]
[1]徐艳春.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考.2018（15）.
[2]单强.基于微课构建初中数学智慧课堂方略浅析[J].新课程教学（电子版）.2018（04）.
关键词：初中数学；微课教学；应用探究；4D课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-096-01
一、引言
随着基于互联网的云技术的发展，基于互联网平台的翻转课堂、云端大学、慕课、微课在教育领域大显身手，这既给传统教学带来了新的机遇，也对以教师为中心的教学方式提出了挑战。互联網下的4D课堂模式必然是未来教学的发展方向，以微课为载体的教学手段必然会对传统教学模式进行革新，从而更好地为学生服务，提升学生的各项素质。
二、微课4D课堂在初中数学教学中的应用
在新课改的背景下，教师要积极的转变教学理念，在4D课堂教学中进行微课的应用，激发学生的兴趣，促进学生的思考，从而调动学生的积极性，活跃学生的思维能力，培养学生的创新意识。通过微课可以构建起教学资源、学生、教师以及互动平台之间的联系，体现出学生的自主性，教学课堂的互动性，为学生的进一步发展提供了有力的保障。
（一）创设生活情境，提高课堂趣味性
初中的数学理论知识相对比较枯燥，一堆文字叙述加上各种数学语言符号很容易让学生感到数学知识学习的无聊，从而使得学生学习兴趣不高，课堂教学气氛低沉。因此，教师可以借助4D课堂的优势，在O2O平台上进行相关的教学资源寻找和筛选，结合学生的认知能力和兴趣，通过微课给学生展示一下数学知识在生活中的应用，让学生感受一下生活中的数学，从而吸引学生的注意力，提高数学课堂教学的趣味性，改变学生对数学知识的印象，这样更有利于激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到初中数学课堂活动中，通过思考和探讨获得数学知识，从而提升教学效率。
比如在进行《平面图形与空间图形》教学的时候，教师可以在生活中收集一些立体图形，诸如：房子、桌椅、冰箱、电视等，然后做成微课视频，在微课中通过生活中的立体图形与平面图形进行对比，让学生更容易的理解物体的立体图形与平面图形的区别，从而激发学生的兴趣，让学生更好的掌握教学内容，同时，教师也可以让学生将自己在生活中见到的立体图形在O2O平台上进行展示，并将自己对图形的理解和分析与大家共享，提高学生的学习积极性，帮助学生建立起生活实际与理论知识之间的联系纽带，实现陶行知所说的“生活即教育”理念，运用微信打造趣味性的课堂。
（二）重复运用微课资源，发挥学生的主动性
微课4D课堂不仅能够将数学知识具体、形象的给学生展现出来，同时基于互联网的微课视频也具有随时随地重复观看和运用的优点，这就突破了以往初中数学教学课堂不可逆转的弊端，学生可以对一些具有疑问的知识进行有选择的重复学习，既发挥了学生的主动性，也提高了学生的学习效率。此外，微课也可以帮助学生在课后复习的过程中进行知识的查漏补缺，这对于一些数学基础不扎实的学生显得尤为重要，学生可以通过微课资源的反复运用来积累数学知识，打好基础，从而不断的提升学生的数学综合水平。
比如，在进行完“一元一次方程”有关内容学习的时候，教师可以将教学片段或是有关“一元一次方程”的知识点做成微课，并上传到学生的群中或是公共学习平台，这样学生在课下进行知识的复习和巩固的时候，可以根据自己的需要，进行有关微课的选择，通过微课来巩固和掌握数学知识，当学生有不懂的地方，可以暂停和慢放，或是和其他学生进行讨论，从而在发挥学生主动性的基础上，保障学生对知识的理解和运用，让学生深入的掌握一元一次方程的内涵。微课资源的内容针对性和可重复播放性，可以实现真正的“一对一”教学，学生根据自己的知识情况进行微课内容的选择和学习，发挥学生的主动性，提升学生的学习效率。
（三）精心制作微课，突破教学重难点
初中教学内容的知识点比较多，学生在以往的学习过程中，往往不能够分清教学的重难点内容，这就给学生的学习和理解带来了困难。因此，初中数学教师可以结合4D课堂的优势，将教学内容中的重点、难点知识精心的做成一个微课或是一个系列的微课，并上传到教学互动平台上，让学生集中精力的进行4-8分钟的学习，既能加深学生的印象，也能让学生更容易的理解教学重难点。学生也可以在互动学习平台上进行自己观点的发表，与大家一起交流学习方法和经验，分享自己的学习成果，从而从整体上提升学生的综合水平，有效的掌握教学重难点知识。比如在进行“幂的乘方与积的乘方”教学的时候，教师可以将幂的乘方与幂的乘方知识分别做成微课，让学生先通过微课进行幂的乘方知识的学习，然后在进行积的乘方学习，教师给予及时的指导。通过微课将教学重难点内容进行分解，并给学生进行形象、生动的展现，降低学生的学习和理解难度，更有利于激发学生兴趣，帮助学生掌握知识的本质，从而提高教学质量。
总之，基于信息技术的微课4D教学课堂具有传统教学课堂所不具备的优势，可以为学生带来更好的学习体验，可以充分的发挥学生的主体性，让学生根据自己的需要进行知识的学习，并为学生提供了一个可以自由发挥的互联网O2O平台，学生的学习思路、分析过程以及解题心得都可以和其他学生一起分享，既促进学生的个性发展，提升学生的数学学科素养，也提高了学生的互动与合作精神，让学生在互相参考、借鉴和评价中共同进步。
[参考文献]
[1]徐艳春.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考.2018（15）.
[2]单强.基于微课构建初中数学智慧课堂方略浅析[J].新课程教学（电子版）.2018（04）.