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最近几年，绘本被广泛应用于幼儿教育，绘本阅读研究已逐渐成为教育工作者的一个重要方面。绘本阅读对提高幼儿的阅读兴趣，激发和早期阅读能力的培养是非常有价值的，这一价值已得到了老师们的普遍认可。如何把优秀的绘本书转化为教学资源，如何在幼儿的阅读教学中有效地运用，成为广大教师的困惑，甚至是迫切需要解决的实际问题。
一、绘本的特点
1.绘本书的形状和颜色适合幼儿阅读书籍
诺德曼说：“绘本是通过大量的连贯的图片和比较小的文本（或文本），互相结合来传递信息的故事”。绘本是儿童想象画的存在物，画面形象能引起儿童浓厚的兴趣。孩子们通过图片了解世界，在图片的基础上展开丰富的想象力。绘本在图片中创造了一个立体的故事，通过图片的连贯性，将图片转换成一种语言，在短短的几页内，形成了连续的视觉形象，可以帮助孩子理解故事。让孩子们能充分发挥想象力，帮助儿童理解世界，感知世界，适合儿童的身心发展。
2.最大限度接近孩子
想象是儿童阅读的主要特征，也是儿童阅读的重要途径。画面清晰，色彩鲜艳，丰富而有趣的人物，有助于孩子们进行丰富的想象，与其他儿童书籍的不可替代的魅力。绘本以儿童的生活为主题，契合自己的思维特点和认知水平，对孩子们能理解的方式有助于孩子们了解与他们相关的事情。孩子看到的是所有的绘本书都在动，有一张脸，是新鲜的，有生命的。孩子的思想和变化随画面的变化，不知不觉地产生了，读书已成为一种轻松而有趣的事情。
二、阅读绘本的意义
1.阅读绘本书在审美想象中创造新奇世界。在绘本中，图片是抒情和议论的主体。图片中的图片是主体，不仅具有叙事性，而且是作为主体的载体，并已独立存在，完整的叙事中不可或缺的角色。近年来，大量的无字图画书，用图片来讲述一个故事，更强调画面的图画书中的重要性。在图画中，抽象绘画会导致儿童的审美想象。因此，孩子在欣赏的形式上，抽象绘画的特征明显，形成了作品中的心理表征要素，他们可以通过绘画中的线条、色彩、概念、想象各种物体和场景，进入审美想象世界的奇思妙想。
2.促进儿童想象的发展。当看一本书，孩子们不仅会想到现实生活，而且还认为自己在这项工作中最喜欢的角色，这是由孩子的年龄特点造成的。孩子在自己的想象中，享受着世界上最独特的作品。
三、幼儿园绘本阅读中的常见问题
1.绘本材料选择不够精确。在绘本资料的选择上，绘本书购买往往不注重孩子的特点，使得图片材料缺乏对孩子的针对性。
2.绘本阅读中缺乏互动性。在绘本书中，没有根据儿童的需要，利用绘本书材料，让幼儿主动理解绘本材料包含的内容，却根据书本所提供的图片，转变成对应的看着图片说话或是讲故事，忽略了自主性在幼儿阅读中的重要意义，失去了真正的作用。
3.多媒体技术应用不足。在绘本书阅读中，没有充分利用运用多媒体技术，绘本故事应该是是动态的，不仅可以激发孩子的兴趣，也有助于加深孩子阅读和说话能力的提高，但是当前的幼儿园绘本教学中，很少真正地发挥出多媒体的作用。
四、提高幼儿园绘本阅读教学有效性的激励策略
通过实地调查和分析，对幼儿园学生采取适当的激励策略是非常必要的。
陈鹤琴认为儿童早期教育的起源是“所有的孩子都能够做的，应该让他做，所有的孩子都能够想，应该让他觉得两个孩子自己去探索，去发现，你实践知识才是真正的知识，他发现的世界是现实世界”的结果，在绘本书阅读中，应加强儿童阅读的主动性，使用不同的交互式辅助手段，鼓励孩子们从阅读中发现自己的世界。
1.师生的互动
在绘本书阅读中，教师合理的如何引导孩子阅读，而不是主观的施加影响，只需要一个小技巧：
首先，教师可以利用这种材料模拟性能，探索幼儿的心理特征，加强这种材料的展示，观察幼儿的思维变化过程。
第二，鼓励孩子们阅读绘本书，并找到自己喜欢的故事讲给别人听，在这个故事里，不仅可以了解到幼儿对于绘本故事的理解，还可以展现孩子们的口语能力。也可以加强師生之间的感情，如《你真好！》
最后，指导儿童发挥充分的想象力，在引导孩子在阅读这些绘本之前，可以先展示封面，指导孩子展开丰富的联想，诱导儿童对于绘本书的描述，激发孩子们的阅读兴趣，还可以扩大绘本书的范围引起孩子的兴趣，为探索提供有效的帮助。
2.幼儿的互动
在图画书阅读，可以根据不同的理解程度将孩子分组，分小组进行绘本阅读，利用孩子们之间的互动，提高孩子们的阅读能力。鼓励他们彼此对图画书的看法，和交流不同观点，绘本书这种材料来描述一切都没有标准答案，不同的孩子有不同的意见，这样我们可以帮助我们更快更全面的了解孩子。
3.亲子的互动
亲子互动的绘本阅读活动，敦促父母抽出点时间陪同孩子一起阅读。父母是孩子的的第一任老师，父母应该培养孩子良好的阅读习惯，以身作则关注儿童绘本书阅读，每天和孩子一起阅读绘本书，帮助孩子把新故事描绘得更丰满。
总之，培养孩子的阅读习惯是一辈子受益的事情，给儿童绘本书阅读不仅是一种简单的感觉，而且可以让幼儿理解的东西通过绘本书阅读教学得到加深，可以采用各种各样的互动，使学生有勇气发表自己的看法，激发孩子的阅读兴趣，使其养成自觉阅读的习惯。
一、绘本的特点
1.绘本书的形状和颜色适合幼儿阅读书籍
诺德曼说：“绘本是通过大量的连贯的图片和比较小的文本（或文本），互相结合来传递信息的故事”。绘本是儿童想象画的存在物，画面形象能引起儿童浓厚的兴趣。孩子们通过图片了解世界，在图片的基础上展开丰富的想象力。绘本在图片中创造了一个立体的故事，通过图片的连贯性，将图片转换成一种语言，在短短的几页内，形成了连续的视觉形象，可以帮助孩子理解故事。让孩子们能充分发挥想象力，帮助儿童理解世界，感知世界，适合儿童的身心发展。
2.最大限度接近孩子
想象是儿童阅读的主要特征，也是儿童阅读的重要途径。画面清晰，色彩鲜艳，丰富而有趣的人物，有助于孩子们进行丰富的想象，与其他儿童书籍的不可替代的魅力。绘本以儿童的生活为主题，契合自己的思维特点和认知水平，对孩子们能理解的方式有助于孩子们了解与他们相关的事情。孩子看到的是所有的绘本书都在动，有一张脸，是新鲜的，有生命的。孩子的思想和变化随画面的变化，不知不觉地产生了，读书已成为一种轻松而有趣的事情。
二、阅读绘本的意义
1.阅读绘本书在审美想象中创造新奇世界。在绘本中，图片是抒情和议论的主体。图片中的图片是主体，不仅具有叙事性，而且是作为主体的载体，并已独立存在，完整的叙事中不可或缺的角色。近年来，大量的无字图画书，用图片来讲述一个故事，更强调画面的图画书中的重要性。在图画中，抽象绘画会导致儿童的审美想象。因此，孩子在欣赏的形式上，抽象绘画的特征明显，形成了作品中的心理表征要素，他们可以通过绘画中的线条、色彩、概念、想象各种物体和场景，进入审美想象世界的奇思妙想。
2.促进儿童想象的发展。当看一本书，孩子们不仅会想到现实生活，而且还认为自己在这项工作中最喜欢的角色，这是由孩子的年龄特点造成的。孩子在自己的想象中，享受着世界上最独特的作品。
三、幼儿园绘本阅读中的常见问题
1.绘本材料选择不够精确。在绘本资料的选择上，绘本书购买往往不注重孩子的特点，使得图片材料缺乏对孩子的针对性。
2.绘本阅读中缺乏互动性。在绘本书中，没有根据儿童的需要，利用绘本书材料，让幼儿主动理解绘本材料包含的内容，却根据书本所提供的图片，转变成对应的看着图片说话或是讲故事，忽略了自主性在幼儿阅读中的重要意义，失去了真正的作用。
3.多媒体技术应用不足。在绘本书阅读中，没有充分利用运用多媒体技术，绘本故事应该是是动态的，不仅可以激发孩子的兴趣，也有助于加深孩子阅读和说话能力的提高，但是当前的幼儿园绘本教学中，很少真正地发挥出多媒体的作用。
四、提高幼儿园绘本阅读教学有效性的激励策略
通过实地调查和分析，对幼儿园学生采取适当的激励策略是非常必要的。
陈鹤琴认为儿童早期教育的起源是“所有的孩子都能够做的，应该让他做，所有的孩子都能够想，应该让他觉得两个孩子自己去探索，去发现，你实践知识才是真正的知识，他发现的世界是现实世界”的结果，在绘本书阅读中，应加强儿童阅读的主动性，使用不同的交互式辅助手段，鼓励孩子们从阅读中发现自己的世界。
1.师生的互动
在绘本书阅读中，教师合理的如何引导孩子阅读，而不是主观的施加影响，只需要一个小技巧：
首先，教师可以利用这种材料模拟性能，探索幼儿的心理特征，加强这种材料的展示，观察幼儿的思维变化过程。
第二，鼓励孩子们阅读绘本书，并找到自己喜欢的故事讲给别人听，在这个故事里，不仅可以了解到幼儿对于绘本故事的理解，还可以展现孩子们的口语能力。也可以加强師生之间的感情，如《你真好！》
最后，指导儿童发挥充分的想象力，在引导孩子在阅读这些绘本之前，可以先展示封面，指导孩子展开丰富的联想，诱导儿童对于绘本书的描述，激发孩子们的阅读兴趣，还可以扩大绘本书的范围引起孩子的兴趣，为探索提供有效的帮助。
2.幼儿的互动
在图画书阅读，可以根据不同的理解程度将孩子分组，分小组进行绘本阅读，利用孩子们之间的互动，提高孩子们的阅读能力。鼓励他们彼此对图画书的看法，和交流不同观点，绘本书这种材料来描述一切都没有标准答案，不同的孩子有不同的意见，这样我们可以帮助我们更快更全面的了解孩子。
3.亲子的互动
亲子互动的绘本阅读活动，敦促父母抽出点时间陪同孩子一起阅读。父母是孩子的的第一任老师，父母应该培养孩子良好的阅读习惯，以身作则关注儿童绘本书阅读，每天和孩子一起阅读绘本书，帮助孩子把新故事描绘得更丰满。
总之，培养孩子的阅读习惯是一辈子受益的事情，给儿童绘本书阅读不仅是一种简单的感觉，而且可以让幼儿理解的东西通过绘本书阅读教学得到加深，可以采用各种各样的互动，使学生有勇气发表自己的看法，激发孩子的阅读兴趣，使其养成自觉阅读的习惯。