作为老师除了传授学生基础知识的同时，还要培养学生的能力，探索能力就是其中的一种。在中学语文教学过程中，重视培养学生的探索能力，是全面提高学生智力水平的重要途径。培养学生的探索能力，必须根据学生的实际情况，在教学方法上特别强调四点：即多看多听、善于设疑、鼓励争辩、勿拘泥。
　　1 多看多听
　　行万里路，读万卷书。扩大学生知识范围和生活面，让学生见得广一点，听得多一点，以开阔学生的视野，拓宽学生的思路，补充课堂的不足。经验告诉我们，凡是见得较广、听得较多的学生，他们的求知欲都比较旺盛。因为他们在广阔的生活和知识的海洋里，必然会产生大量的疑问，他们对于新事物、新知识的探索、兴趣也就会不断地增加。为此，可鼓励学生博览群书，搞社会调查，观光祖国大好河山，从中吸取营养。而农村中学的学生，由于受自然条件和经济条件的限制，有些活动不能开展，这就要求老师多利用多媒体等先进的教学设备，给学生提供机会。要好好指导学生利用互联网、电视来弥补某些方面的不足。
　　2 善于设疑
　　教师在语文教学中要有意识地为学生设置一些必要的疑难问题，激发他们的探索欲望和培养他们的探索能力。中学生由于年龄特征，对于语文教材中要求掌握的知识和技能往往不能自觉地产生探索欲望，或者因故而发生转移、中断。这时，需要教师及时设疑，予以指导，让学生通过所设之“疑”去探求并获取知识。
　　在教学过程中，要做到善设疑，必须把握好四个原则。第一，要有的放矢，有目的地设计疑难，或者为了启发学生的探索欲望，或者引导学生顺利通过探索的难关，教师必须做到心中有数，切不可盲目设疑。第二，疑难要力求设得科学、严密，有助于引导学生进行正确的思维活动，要特别避免提那种模棱两可、似是而非、易于导致学生误解的问题。第三，设疑要选准突破口，巧妙切入。准确的突破口应是教学要求和学生兴趣的交汇点，它要求准、新、奇，这样才有助于调动学生探索的自觉性。第四，要使学生经过努力可以解决，这就要求将问题提在学生的知识和智力的最近发展区，让学生享受到成功的乐趣。
　　3 鼓励争辩
　　提倡学生对于重要问题进行大胆的争议和辩论，是增强学生探索兴趣和提高学生探索能力的有效方法。根据经验，中学生由于年龄特征，有一定的好奇性和好强性。遇到问题由于意见不同而发生争辩，会使他们的探索欲望特别强烈，探索能力也发展得异常迅速。在争得面红耳赤、相持不下时，他们可以废寝忘食，急于找教师，查资料，急于搞清那些未弄懂的问题。这是十分可贵的，教师要给予充分肯定。
　　为了倡导学生争辩，教师在教学中应有目的地对一些问题引而不发，给学生留下争辩的余地，这些问题，可以是学生学习中未能意识到而由教师所设置的疑难，也可以是学生本来已经存在并发现或提出的问题。
　　但是要学生注意，不能盲目地去争辩，要通过各种方法和途径，如电视、互联网、报刊、杂志等，找到有力的依据，这样才能使你的意见，具有一定的准确性，科学性。
　　4 勿拘泥
　　为了调动学生探索知识的积极性，保护学生探索知识的热情，教师应特别重视学生的见解，尤其是要重视学生在探索过程中出现的新颖思维方法和独创性的结论。要做到这一点，教师就必须不拘泥于自己的见解，甚至不拘泥于教材。在过去一段时间内，我们在教学中常常发现教师硬拉着学生按照自己设想的解题方式解答问题，而不放手让学生自己去寻找多种多样的解题方法。他们只想到学生走弯路不好，而想不到学生不会走路更不好。他们只注重知识的传授，而忽略了能力的培养。提出勿拘泥，并不是不要教学上的统一要求，而是对统一要求加以深化。
　　通过一番否定思维，提出了不少不同的结论我，虽然看法不见得完全正确，但却促进了对课文的阅读、理解。因为教师没“逼”，是学生自己乐意“找茬“，便极易做到眼到、心到、手到，自然地加深了对人物形象和课文内容的理解，并且加强了作文审题训练，一举多得。