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【摘要】随着社会教育水平的不断提升，高中教学能力相对应的也在有序增长.数学，作为重要的基础性学科，在高中教学方面确实取得了长足的进步，特别是以新课程改革为主要活动载体的新的课堂秩序以及教学状态的逐步建立，已经渐渐取得了教师与同学们的信任，在实践中逐渐发挥出自己的学习优势，但是在这样的情况下仍然有一些需要改进的地方.本文就围绕高中数学教学的现实情况以及其中暴露的问题进行讨论，并在实践的基础上提出自己的解决方式.
【关键词】高中数学；教学现状；对策
高中数学，作为高中的三大基础性学科之一，在高中教学中一直占据着重要地位.一直以来，高中数学教学就是高中教学的重点，同时也由于数学教学的独特的抽象性思维导致高中数学成为高中教学的难点.这样的基本教学定位一直没有改变，现在依旧是，下面我们通过分析高中数学教学的现状来对现在的数学教学提供一些帮助.
一、高中数学教学现状
（一）基本数学思想培养困难
在高中阶段的数学教学中，帮助学生形成基本的数学思维已经是教学的目的之一，但是，由于学生在高中阶段，需要把大量的知识进行相互间的联系，导致学生的思维实际上处于一个相对停滞平衡的状态之下，学生们进行知识的重复利用是很可能的，但是进行知识的思想培养确实有困难，所以不独是数学教学，其他学科也是这样.但是相比其他学科，数学的情况更加严重一些.因为数学思维对于抽象思维有比其他学科更高的要求，但是作为高中学生来说，他们所接触的世界很大程度上还是形象的世界，而且高中现有的知识量以及知识应用水平，并不足以帮助学生使他们下意识地把形象的世界抽象化.在教学过程中，很多的时候学生在校学习过程中，对于数学的要求在逐步地降低，这其实就是因为基本数学思维没有跟上知识学习的步伐，导致二者之间的脱节，这一方面在文科数学教学中表现得尤为明显.
（二）教学方式的更新换代速度慢以及学习过程中的角色定位不明确
数学的教学方式一直以来停留在：基本概念讲授——基本习题练习——深入习题练习，这样的状态下，并且对于比如像高中数学中的“统计与概率”这一章很多教师采用的就是“以讲代练”的方式进行教学，这样的教学方式已经很难适应现在高中生的学习需求.
由于高中数学教学课堂下角色定位一直处于模糊状态，所以很多的学生不知道自己上数学课除了应该认真地听课外还应该干什么，并且数学教学由于其特有的知识性结构而导致了必须有教师进行知识性引导才能帮助学生掌握知识，进而应用知识，所以在高中数学的课堂上“满堂灌”的状态并不少见，虽然在很多情况下这也是数学知识入门的必经阶段，但是毕竟过犹不及，一旦超过了一个度，就会使学生丧失课堂的地位，沦为教师的陪衬，影响学生的学习态度与学习能力.
二、对应现实高中情况的教学策略
首先进行观念的改变，培养学生的基本数学思维.对于高中数学教学课堂来说，就需要教师进行学生学习主动性与积极性的激发，充分发掘学生的学习潜力，以期通过教师引导下的自主学习，提升学生的基本学习与考查能力.这对于教师就会提出更高的要求，教师们不仅要提供学生所要学的知识还要体会学生的学习状态，在确定学生的主体状态下，找到不同学生的学习的出发点与落脚点，明了何种状态下的学生需要何种教学的调节，在学生明显对于知识基础掌握不牢的情况下对于一些探究性学习就要慎用，而相应的进行基础知识的复习，这样的教学案例比较鲜明的就是进行“线性代数”时，就必须要熟记相关的公理定理，否则再进行探究性学习也是无用功.但这也不是完全舍弃“启发性教学”，因为适当的“启发性教学”可以很好地培养学生的基本数学思维，在他们的思考中提升自身的数学思维能力，这样一来也可以帮助学生提升与数学相关科目的学习能力，帮助学生建立新的适应于高中的知识体系，帮助学生把高中碎片化的知识整体化、合理化.
其次，进行学科借鉴下的科学的学习方法的利用.比如“学讲课”模式在地理学教学中现在得到了广泛应用，对于数学教学来说这种模式进行适应性改革后也可以作为数学教学方法使用.最初步的改革就是教师在进行了基本概念讲授后，对于本章的一些枝节问题以及关键性练习题，分组讨论并让学生进行讲解，这样一来既激发了学生的学习兴趣，在高中阶段也可帮助学生降低学习压力.更重要的是在此过程中充分激发了学生的学习主动性，明确了学生在学习过程中的主体地位，使学生的学习变成教师指导下有目的、有方向的自主过程，以此适应并推动新课程改革，并提升高中数学教学的能力与水平，并在此基础上帮助学生提升自身素质，提升面对高考的能力.
三、小 结
在现阶段高中教学中，总体的情况是可控的，但是在一些方面需要改进.本文中一方面分析了高中教学的现状，指出现在高中教学现状中有两项基本的不足，一是基础数学思想培养困难，二是教学方式的更新换代速度慢以及学习过程中的角色定位不明确，同时提出了自己的解决方法，一方面进行教师指导下的自主学习，另一方面借鉴其他学科的优秀教学方法进行“嫁接”，提升学生的学习能力并培养学生的基础数学思维.
【参考文献】
[1]韩美荣.新形势下高中数学教学现状和对策研究[J].俪人：教师，2014.
[2]李效清.高中数学教学现状及其对策[J].学园：学者的精神家园，2014.
【关键词】高中数学；教学现状；对策
高中数学，作为高中的三大基础性学科之一，在高中教学中一直占据着重要地位.一直以来，高中数学教学就是高中教学的重点，同时也由于数学教学的独特的抽象性思维导致高中数学成为高中教学的难点.这样的基本教学定位一直没有改变，现在依旧是，下面我们通过分析高中数学教学的现状来对现在的数学教学提供一些帮助.
一、高中数学教学现状
（一）基本数学思想培养困难
在高中阶段的数学教学中，帮助学生形成基本的数学思维已经是教学的目的之一，但是，由于学生在高中阶段，需要把大量的知识进行相互间的联系，导致学生的思维实际上处于一个相对停滞平衡的状态之下，学生们进行知识的重复利用是很可能的，但是进行知识的思想培养确实有困难，所以不独是数学教学，其他学科也是这样.但是相比其他学科，数学的情况更加严重一些.因为数学思维对于抽象思维有比其他学科更高的要求，但是作为高中学生来说，他们所接触的世界很大程度上还是形象的世界，而且高中现有的知识量以及知识应用水平，并不足以帮助学生使他们下意识地把形象的世界抽象化.在教学过程中，很多的时候学生在校学习过程中，对于数学的要求在逐步地降低，这其实就是因为基本数学思维没有跟上知识学习的步伐，导致二者之间的脱节，这一方面在文科数学教学中表现得尤为明显.
（二）教学方式的更新换代速度慢以及学习过程中的角色定位不明确
数学的教学方式一直以来停留在：基本概念讲授——基本习题练习——深入习题练习，这样的状态下，并且对于比如像高中数学中的“统计与概率”这一章很多教师采用的就是“以讲代练”的方式进行教学，这样的教学方式已经很难适应现在高中生的学习需求.
由于高中数学教学课堂下角色定位一直处于模糊状态，所以很多的学生不知道自己上数学课除了应该认真地听课外还应该干什么，并且数学教学由于其特有的知识性结构而导致了必须有教师进行知识性引导才能帮助学生掌握知识，进而应用知识，所以在高中数学的课堂上“满堂灌”的状态并不少见，虽然在很多情况下这也是数学知识入门的必经阶段，但是毕竟过犹不及，一旦超过了一个度，就会使学生丧失课堂的地位，沦为教师的陪衬，影响学生的学习态度与学习能力.
二、对应现实高中情况的教学策略
首先进行观念的改变，培养学生的基本数学思维.对于高中数学教学课堂来说，就需要教师进行学生学习主动性与积极性的激发，充分发掘学生的学习潜力，以期通过教师引导下的自主学习，提升学生的基本学习与考查能力.这对于教师就会提出更高的要求，教师们不仅要提供学生所要学的知识还要体会学生的学习状态，在确定学生的主体状态下，找到不同学生的学习的出发点与落脚点，明了何种状态下的学生需要何种教学的调节，在学生明显对于知识基础掌握不牢的情况下对于一些探究性学习就要慎用，而相应的进行基础知识的复习，这样的教学案例比较鲜明的就是进行“线性代数”时，就必须要熟记相关的公理定理，否则再进行探究性学习也是无用功.但这也不是完全舍弃“启发性教学”，因为适当的“启发性教学”可以很好地培养学生的基本数学思维，在他们的思考中提升自身的数学思维能力，这样一来也可以帮助学生提升与数学相关科目的学习能力，帮助学生建立新的适应于高中的知识体系，帮助学生把高中碎片化的知识整体化、合理化.
其次，进行学科借鉴下的科学的学习方法的利用.比如“学讲课”模式在地理学教学中现在得到了广泛应用，对于数学教学来说这种模式进行适应性改革后也可以作为数学教学方法使用.最初步的改革就是教师在进行了基本概念讲授后，对于本章的一些枝节问题以及关键性练习题，分组讨论并让学生进行讲解，这样一来既激发了学生的学习兴趣，在高中阶段也可帮助学生降低学习压力.更重要的是在此过程中充分激发了学生的学习主动性，明确了学生在学习过程中的主体地位，使学生的学习变成教师指导下有目的、有方向的自主过程，以此适应并推动新课程改革，并提升高中数学教学的能力与水平，并在此基础上帮助学生提升自身素质，提升面对高考的能力.
三、小 结
在现阶段高中教学中，总体的情况是可控的，但是在一些方面需要改进.本文中一方面分析了高中教学的现状，指出现在高中教学现状中有两项基本的不足，一是基础数学思想培养困难，二是教学方式的更新换代速度慢以及学习过程中的角色定位不明确，同时提出了自己的解决方法，一方面进行教师指导下的自主学习，另一方面借鉴其他学科的优秀教学方法进行“嫁接”，提升学生的学习能力并培养学生的基础数学思维.
【参考文献】
[1]韩美荣.新形势下高中数学教学现状和对策研究[J].俪人：教师，2014.
[2]李效清.高中数学教学现状及其对策[J].学园：学者的精神家园，2014.