论文部分内容阅读
在国际交流日益频繁的今天，英语已经成为一种必需掌握的语言。对中国人来说，英语是他们的第二语言，中学阶段是我们正式学习英语的开始阶段，对整个英语教学来说有着举足轻重的作用。若对这一阶段的英语教学的特点加以研究，改革英语教学，探索出轻松快乐而有效的学习方法，将对提高我们整个英语教学水平产生深远影响。在本文中笔者将会把新课改的要求与自己多年的教学经验结合起来，与大家一起讨论在如何提高初中英语课堂教学的有效性。
一、教师应在课前做好课堂设计
我们都有这种体验，当我们全身心地感到放松和自由时，往往能更快、更好地接受信息，想象力与创造力也与平常相比要高。若在课堂上我们也能利用这一点，尽量为学生创建一个轻松、和谐、愉快的氛围，学生的潜力将会得到更大的发挥，我们也只有在这个基础上实现课堂的有效教学。
由于传统教学模式的影响，教学时我们经常会模糊甚至搞错了主体是谁。在新课改下，显然学生应该作为教学的主体，作为教师，应该在课堂上让学生意识到一点。到底怎么做才能实现需要教师在每一个教学环节注重强调这一点，只有学生认可了自己的主体身份之后才能化被动为主动，实现新课改所要求的其中学习方式，即自主学习。自主学习可以大幅度提高学生的学习热情以及学习效率，这些也都是评价课堂有效教学的主要考察指标。在设计课堂时教师应该意识到我们教学的目的是为了学生的学习，一切都应该以此为出发点，包括教师教学的内容、方式等，这也是把学生作为学习主体的表现。
在我们进行课堂设计时，应该从学生的实际情况来出发，比如要从学生的实际水平来设计课堂进度，根据学生的兴趣爱好来设计课堂教学方式等。这样做的好处就是教师的“教”与学生的“学”紧密联系，不会有脱节的情况发生。但在实际教学中，很多教师却并不能很好地做到这一点，比如仁爱版初中英语中九年级Unit 2 Loving our planet有一个关于如何在地震中自救（Save yourself in the earthquake）的主题，很多教师的课堂设计就是对照课本讲义讲解，记忆新单词，熟读课文等。一套基本流程下来，估计大部分学生都会昏昏欲睡，也很难取得预想的教学效果。对于这样的课堂，笔者有很多质疑，其中之一就是相信那些教师并没有设身处地站在学生的角度上看待教学过程，他们只是简单地按照自己的方式教学生一些自己认为应该掌握的内容，至于学生对其感不感兴趣，有没有真正地掌握了教师讲解的内容，其实他们并不关心。
真正的教学不应该仅仅是知识的输出，而更应该通过教导，让学生自己去感知、探索、获得，并在这个过程中与同学一起合作，提高各方面的能力，实现真正的素质化教育过程。在上面那个关于地震自救的主题中，教师完全可以再课堂设计时加入一些有趣的东西。例如，让学生利用课前在网络上搜寻一些关于地震的小知识（earthquake knowledge），一起思考如何在地震中自救等，然后通过课堂讨论提出建议，这样显然比简单的讲解更容易让学生接受。其实教师做好课堂设计的关键点就是充分提高学生的参与热情，让他们以主人翁的精神投入到课堂上，新课程所要求的课程不再是教师向学生奉献真理的过程，而是一个互动的过程，使得教育过程能真正能做到教师和学生双方面都能全身心地参与。
二、以轻松有趣的教学来提高课堂教学有效性
在新课改的不断推广与深入的过程中，中学英语教学也加入了很多积极的元素，比如学生活动已经越来越多地出现在英语课堂中。这是一个非常好的现象，说明我们教师积极接受新思想，都在尽自己的努力提高学生的知识水平，但是这些学生活动能取得什么效果需要更进一步地关注。学生活动的前提是让学生乐于活动，教师的作用就是一种引导，让学生善于活动，最后学生活动的目的还是在于让学生成长。相对于传统教育的模式，我们改变了其学生参与较少的状况，赋予了他们更多的自主性。但不管对什么都不可片面定论，需要全面观察考量，在很多人看来，学生活动能调动学生的积极性，能让课堂变得轻松有趣，那么就必然是好的，导致在我们在很多情况下都只是将其作为一种课堂教学形式，评论其成功与否的标准就是课堂活跃度，这显然是本末倒置的。我们必须知道学生活动是为了让学生更好地成长，这才是它的根本目的，而不是为了活动而活动。
作为学习中心与主体的学生，他们在教师课堂教学中所习得内容的多与少才应该是评价课堂教学有效性的最重要指标。我们要将课堂活动的实际效果放在第一位，而不能只是追求课堂活动所带来的表面热闹。为了确保课堂活动的有效性，我们应该以新课改为行动依据和新课改所推行的教育方式让学生可以将自主、合作、探究融为一体地学习，而合作探究则正是课堂活动所应遵循的。例如，在英语课堂上，实现合作探究的方式有很多，让学生小组讨论、角色扮演、集体探讨等。仁爱初中英语课本中有许多和学习生活相关的话题，八年级上册 Unit 3 My hobby就是一个与学生生活极为贴近，也是学生感兴趣的话题。教师可以让学生围绕“What things do you love collecting ?”为话题展开小组讨论，以此来提高学生英语学习的积极性。
三、 重视学生的课堂作业
学生在课堂中的时间毕竟有限，很多知识在课堂掌握之后。如果不在课外加以巩固记忆，可能过一段时间就不再有印象了。而课堂作业则可以很好地弥补这一点。其实课堂作业的作用除了复习课堂上所学知识外，还可以有效直接地反馈出学生知识的接受程度、课堂的有效性等有用信息。要想最大限度地发挥出课堂作业的作用，教师也应该结合学生的情况精心设置。
在设计时教师应该注意以下几个问题，第一就是课堂作业的难度，每个学生的学习方式与接收水平都会有差异，我们一定要结合全班学生的实际情况布置。如果作业难度设置得过低则很难取到巩固提高的作用；如果难度过高，则会打击学生的积极性与自信心，这显然也是得不偿失的。第二点就是作业的内容一定要立足于教材，确保课外所学与课堂教学的一致性，进一步提高教学的有效性。例如，在学习初中英语时，教学内容为good afternoon，boys and girls，这个教学内容与学生的实际生活联系得很紧密，那么这堂课的课堂作业就可以设置为安排学生进行小组对话、互相介绍自己与欢迎新同学，这样可以提高同学们的口语能力，也可以让他们明白学以致用的道理。很多时候并不一定就是做题背单词，也可以鼓励学生阅读英文报纸，观看英语节目，多关注新闻时事。
自新课程改革实施以来，评价英语课堂有效教学的成果不在是教师是否完成教学内容，而是立足于学生从学生的角度出发，以学生是否掌握了所要求的内容为判断依据。为了这一目标我们教学时应该站在学生的角度考虑更多问题，在做课堂设计时，以学生为主体；在课堂中，善于利用学生活动来提高学生的合作学习能力；在课程后精心布置课外作业鼓励学生探究更多的知识领域，真正使新课程所倡导的三个教学方式“自主学习、合作学习、探究性学习”融会贯通，相辅相成，最终实现英语课堂的有效教学。
一、教师应在课前做好课堂设计
我们都有这种体验，当我们全身心地感到放松和自由时，往往能更快、更好地接受信息，想象力与创造力也与平常相比要高。若在课堂上我们也能利用这一点，尽量为学生创建一个轻松、和谐、愉快的氛围，学生的潜力将会得到更大的发挥，我们也只有在这个基础上实现课堂的有效教学。
由于传统教学模式的影响，教学时我们经常会模糊甚至搞错了主体是谁。在新课改下，显然学生应该作为教学的主体，作为教师，应该在课堂上让学生意识到一点。到底怎么做才能实现需要教师在每一个教学环节注重强调这一点，只有学生认可了自己的主体身份之后才能化被动为主动，实现新课改所要求的其中学习方式，即自主学习。自主学习可以大幅度提高学生的学习热情以及学习效率，这些也都是评价课堂有效教学的主要考察指标。在设计课堂时教师应该意识到我们教学的目的是为了学生的学习，一切都应该以此为出发点，包括教师教学的内容、方式等，这也是把学生作为学习主体的表现。
在我们进行课堂设计时，应该从学生的实际情况来出发，比如要从学生的实际水平来设计课堂进度，根据学生的兴趣爱好来设计课堂教学方式等。这样做的好处就是教师的“教”与学生的“学”紧密联系，不会有脱节的情况发生。但在实际教学中，很多教师却并不能很好地做到这一点，比如仁爱版初中英语中九年级Unit 2 Loving our planet有一个关于如何在地震中自救（Save yourself in the earthquake）的主题，很多教师的课堂设计就是对照课本讲义讲解，记忆新单词，熟读课文等。一套基本流程下来，估计大部分学生都会昏昏欲睡，也很难取得预想的教学效果。对于这样的课堂，笔者有很多质疑，其中之一就是相信那些教师并没有设身处地站在学生的角度上看待教学过程，他们只是简单地按照自己的方式教学生一些自己认为应该掌握的内容，至于学生对其感不感兴趣，有没有真正地掌握了教师讲解的内容，其实他们并不关心。
真正的教学不应该仅仅是知识的输出，而更应该通过教导，让学生自己去感知、探索、获得，并在这个过程中与同学一起合作，提高各方面的能力，实现真正的素质化教育过程。在上面那个关于地震自救的主题中，教师完全可以再课堂设计时加入一些有趣的东西。例如，让学生利用课前在网络上搜寻一些关于地震的小知识（earthquake knowledge），一起思考如何在地震中自救等，然后通过课堂讨论提出建议，这样显然比简单的讲解更容易让学生接受。其实教师做好课堂设计的关键点就是充分提高学生的参与热情，让他们以主人翁的精神投入到课堂上，新课程所要求的课程不再是教师向学生奉献真理的过程，而是一个互动的过程，使得教育过程能真正能做到教师和学生双方面都能全身心地参与。
二、以轻松有趣的教学来提高课堂教学有效性
在新课改的不断推广与深入的过程中，中学英语教学也加入了很多积极的元素，比如学生活动已经越来越多地出现在英语课堂中。这是一个非常好的现象，说明我们教师积极接受新思想，都在尽自己的努力提高学生的知识水平，但是这些学生活动能取得什么效果需要更进一步地关注。学生活动的前提是让学生乐于活动，教师的作用就是一种引导，让学生善于活动，最后学生活动的目的还是在于让学生成长。相对于传统教育的模式，我们改变了其学生参与较少的状况，赋予了他们更多的自主性。但不管对什么都不可片面定论，需要全面观察考量，在很多人看来，学生活动能调动学生的积极性，能让课堂变得轻松有趣，那么就必然是好的，导致在我们在很多情况下都只是将其作为一种课堂教学形式，评论其成功与否的标准就是课堂活跃度，这显然是本末倒置的。我们必须知道学生活动是为了让学生更好地成长，这才是它的根本目的，而不是为了活动而活动。
作为学习中心与主体的学生，他们在教师课堂教学中所习得内容的多与少才应该是评价课堂教学有效性的最重要指标。我们要将课堂活动的实际效果放在第一位，而不能只是追求课堂活动所带来的表面热闹。为了确保课堂活动的有效性，我们应该以新课改为行动依据和新课改所推行的教育方式让学生可以将自主、合作、探究融为一体地学习，而合作探究则正是课堂活动所应遵循的。例如，在英语课堂上，实现合作探究的方式有很多，让学生小组讨论、角色扮演、集体探讨等。仁爱初中英语课本中有许多和学习生活相关的话题，八年级上册 Unit 3 My hobby就是一个与学生生活极为贴近，也是学生感兴趣的话题。教师可以让学生围绕“What things do you love collecting ?”为话题展开小组讨论，以此来提高学生英语学习的积极性。
三、 重视学生的课堂作业
学生在课堂中的时间毕竟有限，很多知识在课堂掌握之后。如果不在课外加以巩固记忆，可能过一段时间就不再有印象了。而课堂作业则可以很好地弥补这一点。其实课堂作业的作用除了复习课堂上所学知识外，还可以有效直接地反馈出学生知识的接受程度、课堂的有效性等有用信息。要想最大限度地发挥出课堂作业的作用，教师也应该结合学生的情况精心设置。
在设计时教师应该注意以下几个问题，第一就是课堂作业的难度，每个学生的学习方式与接收水平都会有差异，我们一定要结合全班学生的实际情况布置。如果作业难度设置得过低则很难取到巩固提高的作用；如果难度过高，则会打击学生的积极性与自信心，这显然也是得不偿失的。第二点就是作业的内容一定要立足于教材，确保课外所学与课堂教学的一致性，进一步提高教学的有效性。例如，在学习初中英语时，教学内容为good afternoon，boys and girls，这个教学内容与学生的实际生活联系得很紧密，那么这堂课的课堂作业就可以设置为安排学生进行小组对话、互相介绍自己与欢迎新同学，这样可以提高同学们的口语能力，也可以让他们明白学以致用的道理。很多时候并不一定就是做题背单词，也可以鼓励学生阅读英文报纸，观看英语节目，多关注新闻时事。
自新课程改革实施以来，评价英语课堂有效教学的成果不在是教师是否完成教学内容，而是立足于学生从学生的角度出发，以学生是否掌握了所要求的内容为判断依据。为了这一目标我们教学时应该站在学生的角度考虑更多问题，在做课堂设计时，以学生为主体；在课堂中，善于利用学生活动来提高学生的合作学习能力；在课程后精心布置课外作业鼓励学生探究更多的知识领域，真正使新课程所倡导的三个教学方式“自主学习、合作学习、探究性学习”融会贯通，相辅相成，最终实现英语课堂的有效教学。