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摘 要： 情感因素对小学生的英语学习具有至关重要的影响。因此，教师们要充分认识并培养小学生的积极情感因素，以促进他们的英语学习。本文探讨了小学英语教学中的情感策略。
关键词： 情感因素；小学；英语教学；作用；策略
小学生英语教学有很多独特之处，对教师的要求相对比较高，尤其要求教师进行情感教学。学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，要真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中，既要注重智力因素，也要注重非智力因素。只要教师在抓好知识传授的同时，结合学生的情感特点，努力开发学生的非智力因素，强化师生情感协调，关心学生，鼓励学生，学生们的综合素质就会得到全面提高。
一、情感因素在小学英语教学中应用的作用
在全球一体化的进程中，英语是我们适应新潮流必须掌握的技能之一。小学英语在人们的英语学习过程中起着基础性作用，而情感在小学英语学习过程中发挥着重要的作用。积极的情感包括自信、愉快、喜悦等可以帮助小学生积极主动的去学习英语；消极的情感包括灰心、悲伤、恐惧等会导致小学生对学习英语感到厌烦。尤其是小学生正是处于无法正确引导自己情感的阶段，并且英语是一门外语不是我们的母语，在没有好的学习氛围的情况下，小学生学习英语也是有一定难度的。
在小学英语教学中实施情感策略就是要培养小学生的积极情感，减少消极情感对小学生的影响，如此就有助于激起小学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率。在小学英语教学过程中，教师应该要充分利用教材中的内容，采用生动的教学方式，尽量去营造一个积极的英语学习氛围，更要将教师个人的积极情感融入到教学里来，使小学生能感染到这种积极的情感，从而吸引小学生的注意力，带领小学生用积极情感对待英语学习。学习既是获取知识的途径，也是一段艰苦的旅程。情感的好坏通常都直接影响着学习的效果，好的学习应该有积极情感的引导和维系。小学生学习英语时只有在积极情感的作用下才能乐于学习英语。
二、小学英语教学中的情感策略
1、教师要满怀教学热情。要提高学生的素质，首先教师的教学热情起着决定性的作用。教师有了教学热情，可以把枯燥乏味的工作变得生动有趣，使自己充满活力，不断地完善自身，转变教学观念，提高业务素质。教师有了教学热情就会活到老，学到老，锐意改革，更新观念，不断创新，走在时代的前列。教师的教学“热情”包涵两层含义：一是对学生“热心”；二是对教学工作的“热爱”。
教师爱学生，这是保持工作热情的首要条件。师爱，是教师之灵魂。这种爱要求的是一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。教师如果把学生看作自己的孩子，就会有更强烈的责任感并付出真爱和耐心，设身处地为他们着想，一定会有无尽的工作动力，会不惜一切代价，引领孩子攀登科学知识的高峰。教师爱工作，这是保持工作热情的根本条件。试想，假如你不喜欢你的工作，工作就成了一件痛苦的事情。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，也会让人身心激动，我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德，默默地去成就果实的辉煌，才使得桃李满天下。
2、排除学生的心理障碍，树立学习的信心。所谓心理障碍，就是对外语学习的畏惧、自卑、厌学、自暴自弃等不健康情绪，而这些消极的情绪往往是学生遇到困难，遭受挫折，付出代价而收效甚微的情况下产生的。英语是一门语言，没有放声地说和读是无法学好英语的。小学生刚刚接触英语，怕讲错、怕人笑话的心理，不敢开口，倘若教师能了解学生，正确引导学生开口说英语是小学口语教学的第一道难题。如果教师引导得好，帮助学生突破这一心理障碍是比较容易的。在教学中我深深体会到，建立和谐的师生关系有利于消除学生紧张、约束的心理。在教学中教师的热情和耐心、自然的表情、和蔼的态度，都可以让学生对老师有亲切感，是打开良好局面的开端。在教学中，师生的关系不仅是教和学的关系，同时还是友好和谐的朋友关系。比如小学三年级英语第一节课，教师教完“Hello，what’s your name？”之后，可以热情地和班级的学生打招呼，碰到腼腆的学生，还可以摸摸他的头，用“Hello，what’s your name？”和他打招呼，认真倾听学生回答，并及时给予表扬。让学生消除恐惧、害怕的心理，真正全身心地投入到学习中。
3、营造氛围，增强学生的参与意识。教育实践经验告诉我们，教学中学生学习成效的高低关键在于学生在课堂活动中的参与程度。在课堂学习中，学生如果能勤于动脑动手，主动与教师合作探究，那么教学效率就会得到大幅度提高。因此，教师应努力营造一种民主和谐，有利于学生积极参与的课堂氛围，从而让学生尽情发挥自己的能力。
4、小组活动、合作互助的教学。英语教学是“任务型”教学，而其中的任务情景则多由两人或多人小组来完成。教师应该组织多种多样的参与性活动，鼓励自主合作学习。学生通过小组合作学习的形式，积极、主动地参与到学习的过程中来，在互相合作、互相帮助的融洽的集体氛围中解决问题，获得知识。
5、运用积极有效的教学评价。新课改强调建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不仅关注评价的结果更要关注评价的过程，我们提倡使用多种评价方法。教师一方面在课堂上通过语言、动作、表情传递给学生尊重、信任的情感信息，增加他们的自信心；另一方面，教师还应使用激励性策略，通过激励性语言和评价不仅使学生获得必要的认知信息的反馈，还让他们获得积极的情感上的激励，从而激发学习的动力和兴趣。
综上所述，良好的情感态度在学生的学习中有很重要的作用，教师一定要在教育教学各环节以学生为中心，认真思考和引导，让学生们对英语学习永远保持积极的学习态度，以保证他们良好的学习效果。
参考文献
[1] 杜晖.《浅谈小学英语的“乐教与趣学”》.教育教学论坛，2014（16）
[2] 曹红云.《从基数词的教学看英语与其他学科的整合》.现代阅读（教育版），2013 （02）
关键词： 情感因素；小学；英语教学；作用；策略
小学生英语教学有很多独特之处，对教师的要求相对比较高，尤其要求教师进行情感教学。学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，要真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中，既要注重智力因素，也要注重非智力因素。只要教师在抓好知识传授的同时，结合学生的情感特点，努力开发学生的非智力因素，强化师生情感协调，关心学生，鼓励学生，学生们的综合素质就会得到全面提高。
一、情感因素在小学英语教学中应用的作用
在全球一体化的进程中，英语是我们适应新潮流必须掌握的技能之一。小学英语在人们的英语学习过程中起着基础性作用，而情感在小学英语学习过程中发挥着重要的作用。积极的情感包括自信、愉快、喜悦等可以帮助小学生积极主动的去学习英语；消极的情感包括灰心、悲伤、恐惧等会导致小学生对学习英语感到厌烦。尤其是小学生正是处于无法正确引导自己情感的阶段，并且英语是一门外语不是我们的母语，在没有好的学习氛围的情况下，小学生学习英语也是有一定难度的。
在小学英语教学中实施情感策略就是要培养小学生的积极情感，减少消极情感对小学生的影响，如此就有助于激起小学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率。在小学英语教学过程中，教师应该要充分利用教材中的内容，采用生动的教学方式，尽量去营造一个积极的英语学习氛围，更要将教师个人的积极情感融入到教学里来，使小学生能感染到这种积极的情感，从而吸引小学生的注意力，带领小学生用积极情感对待英语学习。学习既是获取知识的途径，也是一段艰苦的旅程。情感的好坏通常都直接影响着学习的效果，好的学习应该有积极情感的引导和维系。小学生学习英语时只有在积极情感的作用下才能乐于学习英语。
二、小学英语教学中的情感策略
1、教师要满怀教学热情。要提高学生的素质，首先教师的教学热情起着决定性的作用。教师有了教学热情，可以把枯燥乏味的工作变得生动有趣，使自己充满活力，不断地完善自身，转变教学观念，提高业务素质。教师有了教学热情就会活到老，学到老，锐意改革，更新观念，不断创新，走在时代的前列。教师的教学“热情”包涵两层含义：一是对学生“热心”；二是对教学工作的“热爱”。
教师爱学生，这是保持工作热情的首要条件。师爱，是教师之灵魂。这种爱要求的是一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。教师如果把学生看作自己的孩子，就会有更强烈的责任感并付出真爱和耐心，设身处地为他们着想，一定会有无尽的工作动力，会不惜一切代价，引领孩子攀登科学知识的高峰。教师爱工作，这是保持工作热情的根本条件。试想，假如你不喜欢你的工作，工作就成了一件痛苦的事情。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，也会让人身心激动，我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德，默默地去成就果实的辉煌，才使得桃李满天下。
2、排除学生的心理障碍，树立学习的信心。所谓心理障碍，就是对外语学习的畏惧、自卑、厌学、自暴自弃等不健康情绪，而这些消极的情绪往往是学生遇到困难，遭受挫折，付出代价而收效甚微的情况下产生的。英语是一门语言，没有放声地说和读是无法学好英语的。小学生刚刚接触英语，怕讲错、怕人笑话的心理，不敢开口，倘若教师能了解学生，正确引导学生开口说英语是小学口语教学的第一道难题。如果教师引导得好，帮助学生突破这一心理障碍是比较容易的。在教学中我深深体会到，建立和谐的师生关系有利于消除学生紧张、约束的心理。在教学中教师的热情和耐心、自然的表情、和蔼的态度，都可以让学生对老师有亲切感，是打开良好局面的开端。在教学中，师生的关系不仅是教和学的关系，同时还是友好和谐的朋友关系。比如小学三年级英语第一节课，教师教完“Hello，what’s your name？”之后，可以热情地和班级的学生打招呼，碰到腼腆的学生，还可以摸摸他的头，用“Hello，what’s your name？”和他打招呼，认真倾听学生回答，并及时给予表扬。让学生消除恐惧、害怕的心理，真正全身心地投入到学习中。
3、营造氛围，增强学生的参与意识。教育实践经验告诉我们，教学中学生学习成效的高低关键在于学生在课堂活动中的参与程度。在课堂学习中，学生如果能勤于动脑动手，主动与教师合作探究，那么教学效率就会得到大幅度提高。因此，教师应努力营造一种民主和谐，有利于学生积极参与的课堂氛围，从而让学生尽情发挥自己的能力。
4、小组活动、合作互助的教学。英语教学是“任务型”教学，而其中的任务情景则多由两人或多人小组来完成。教师应该组织多种多样的参与性活动，鼓励自主合作学习。学生通过小组合作学习的形式，积极、主动地参与到学习的过程中来，在互相合作、互相帮助的融洽的集体氛围中解决问题，获得知识。
5、运用积极有效的教学评价。新课改强调建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不仅关注评价的结果更要关注评价的过程，我们提倡使用多种评价方法。教师一方面在课堂上通过语言、动作、表情传递给学生尊重、信任的情感信息，增加他们的自信心；另一方面，教师还应使用激励性策略，通过激励性语言和评价不仅使学生获得必要的认知信息的反馈，还让他们获得积极的情感上的激励，从而激发学习的动力和兴趣。
综上所述，良好的情感态度在学生的学习中有很重要的作用，教师一定要在教育教学各环节以学生为中心，认真思考和引导，让学生们对英语学习永远保持积极的学习态度，以保证他们良好的学习效果。
参考文献
[1] 杜晖.《浅谈小学英语的“乐教与趣学”》.教育教学论坛，2014（16）
[2] 曹红云.《从基数词的教学看英语与其他学科的整合》.现代阅读（教育版），2013 （02）