论文部分内容阅读
教师如果能独立思考，绝对不可以一道作文题用几十年，而且还是上一代的陈题。
学校一般在开学前就把课本发给学生。会学爱学的学生，在开学前后，早把一册语文书从头翻到尾，他们甚至在开学时就知道，期末时老师会让大家写一篇什么题目的作文。因为缺乏新鲜感，他们激情消退，思维受干扰并“硬化”，一点“意外”也没有，“猜想”也就不需要了。在作文学习方面，“胸有成竹”的优势未必比得上看到新笋破土的惊喜，学生更需要“新”的东西激发思维。
和语文课文相似，教科书随单元的作文题也不过是个“例子”。一组题目十多年重复使用，“佳作”多。学生有“模子”借鉴，照样去写“自我介绍”，照例去写“一次有意义的班会”，于是很可能失去发现和创新的机会。如果教师在基本练习阶段想到更多的办法，就可能有比较新的设计，学生也能有创造体验。教师应当根据教材的基本要求，同时基于学生的作文实际能力，自拟作文题。
教师拟题的过程，也是面向课堂、面向学生的思考过程，拟题时，不能不考虑学生。这道作文题既能体现教学要求，也让大部分学生能写，另一部分学生需要努力，踮起脚、高伸手去够树上的果子。拟题要有全面的考虑，想要达成什么样的目标，对学生的构思、立意与表达有哪些预期，想让学生获得什么样的启示，等等;教师也会考虑不同学生的发展，会期待一部分学生能从本次作文中推进思考与想象，另一部分学生在表达上有所追求……
独立拟题能力体现教师的业务修养，拟题需要比较强的思考判断能力。能发现问题并做出分析，预测学生的作文状态，以及可能的发展趋势，则作文教学未必会成为难题。我曾建议同行，少用陈题;一个学年，教师至少自拟10道作文题，让学生选做。一名语文教师，如果能在一小时内拟出两道原创的作文题，他不可能教不好作文。一道作文题出得好，能给大家什么样的启示，一道作文题出得不理想，让我们看到哪方面有欠缺，有什么样的反思，等等，这都是有益的。失败也不要紧，不敢出题才是值得警惕的业务短板。教师对作文的态度，直接影响学生;教师经常能拟出触动心灵、启人神思的作文题，学生从中看出“老师办法多”，从师而学，他们就能从容面对一切难题。
有时，我会为拟出一道比较满意的题目而自得，过一段时间，会发现这个题目的缺陷，我有新的考虑并做出修改;有時，我会半途而废，此后在某个不确定的环境下，忽然有了灵感，把它改成一道充满新意的题……这些经历，促使我去思考，去更新，把每一次命题、拟题作为对自己的提升。我甚至有这样的经验：一位教师拟出需要的作文题时，肯定还会“剩下”三五个未成型的思路，如果再给他一点时间，他可能还能完成一两个。
教师不会出题，往往在于缺乏写作经历，视野狭窄，理解能力差，想象和判断力不足。也因为这些原因，他们很难对学生的写作过程做出预测判断。在和同行的交往中，我常发现一些老师循规蹈矩，不敢也不会分析问题，不能正确认识校园内的事物，对新闻与突发事件不会评论，想不到或找不到议论的切入点，等等。很难想象，他们的作文教学会是什么状态。
我曾建议，可以把作文命题作为语文教师资格考试或升职笔试中的一项。后来有人谈起，效果很差，“仿题”多，原创极少。为什么大多数教师命出的作文题都像中考、高考题？很简单，目前流传最广的作文题，大多是各类考试作文，教师接触到的，基本是应试型题目。这严重影响教师的专业认识，导致其忽视平时的课堂作文基本练习，忽视学生作文的趣味，而教师本人的业务追求轻易被湮灭。
我曾拟过几个自己满意的作文题。说“满意”，是因为激发了学生的思考和表达，同时有意外的收获，且能一届届地传下去，成为思维表达练习，也有助于人格养成。《幸福的高三》是1986年带高三时的一次课堂作文。在黑板上写下这个题目时，我的神态庄重，一阵惊讶之后，教室静默。我认为那次作文比较成功，和我现场的态度有关。很多年后，仍然有教师让学生思考这个题目。能不能写得好不重要，能让学生一生记住这个作文题和教师的态度，我的目的也算达到了。
想出能开启学生思考的题目，有时纯粹出于偶然。“我为什么忘记了父母的生日”（供选的另一题为“我是怎样记住父母生日的”）这个题目，是我在从办公室去教室的路上忽然想到的，从思考到定型，不超过十分钟，原因不复杂：因为我始终记不住母亲的农历生日。
作文当堂完成了。全班48位同学，有27位没记住父母的生日。后来，一位编剧从校刊上发现了这个课例，立即将其编到自己的剧本中。为了追求戏剧效果，他把27位学生没记住父母生日改为“全班没有一个人能记住父母生日”。直到被通知去制片厂看样片，我才知道编导们竟然这样“创作”——随意“拿”并违背教育常识。在观看样片后我严厉批评他们，指出这不仅不真实，而且庸俗不堪，他们为了娱乐，糟蹋美好的课堂。导演仅仅致歉，说没法改动。如果不是编剧在我的学校体验生活，那节课本可以成为美好的教学记忆。我主张教育要远离媒体和“文艺”，和这件事也有关。
回忆旧事，都有那么多值得写一写的题目，更不要说应接不暇的新事了。每一天我们都可能有新的发现，每一节课都可能有想不到的新鲜。一名教师怎么能说自己拟不出一道新的作文题呢？独家策划0【主持人语】《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“《2017版课标》”）中的跨媒介阅读与交流任务群学习，是我国语文教育的新课题。崭新的学习内容，陌生的学习方式，给这项教学任务的开展带来了新的挑战。本期，我们汲取在“跨媒介阅读与交流”教学实践中取得的经验，从理念解读到实践层面，围绕跨媒介阅读、跨媒介写作，跨媒介阅读与交流教学设计、实施及评价等方面展开探究，希望能给大家带来启发。
——袁爱国
学校一般在开学前就把课本发给学生。会学爱学的学生，在开学前后，早把一册语文书从头翻到尾，他们甚至在开学时就知道，期末时老师会让大家写一篇什么题目的作文。因为缺乏新鲜感，他们激情消退，思维受干扰并“硬化”，一点“意外”也没有，“猜想”也就不需要了。在作文学习方面，“胸有成竹”的优势未必比得上看到新笋破土的惊喜，学生更需要“新”的东西激发思维。
和语文课文相似，教科书随单元的作文题也不过是个“例子”。一组题目十多年重复使用，“佳作”多。学生有“模子”借鉴，照样去写“自我介绍”，照例去写“一次有意义的班会”，于是很可能失去发现和创新的机会。如果教师在基本练习阶段想到更多的办法，就可能有比较新的设计，学生也能有创造体验。教师应当根据教材的基本要求，同时基于学生的作文实际能力，自拟作文题。
教师拟题的过程，也是面向课堂、面向学生的思考过程，拟题时，不能不考虑学生。这道作文题既能体现教学要求，也让大部分学生能写，另一部分学生需要努力，踮起脚、高伸手去够树上的果子。拟题要有全面的考虑，想要达成什么样的目标，对学生的构思、立意与表达有哪些预期，想让学生获得什么样的启示，等等;教师也会考虑不同学生的发展，会期待一部分学生能从本次作文中推进思考与想象，另一部分学生在表达上有所追求……
独立拟题能力体现教师的业务修养，拟题需要比较强的思考判断能力。能发现问题并做出分析，预测学生的作文状态，以及可能的发展趋势，则作文教学未必会成为难题。我曾建议同行，少用陈题;一个学年，教师至少自拟10道作文题，让学生选做。一名语文教师，如果能在一小时内拟出两道原创的作文题，他不可能教不好作文。一道作文题出得好，能给大家什么样的启示，一道作文题出得不理想，让我们看到哪方面有欠缺，有什么样的反思，等等，这都是有益的。失败也不要紧，不敢出题才是值得警惕的业务短板。教师对作文的态度，直接影响学生;教师经常能拟出触动心灵、启人神思的作文题，学生从中看出“老师办法多”，从师而学，他们就能从容面对一切难题。
有时，我会为拟出一道比较满意的题目而自得，过一段时间，会发现这个题目的缺陷，我有新的考虑并做出修改;有時，我会半途而废，此后在某个不确定的环境下，忽然有了灵感，把它改成一道充满新意的题……这些经历，促使我去思考，去更新，把每一次命题、拟题作为对自己的提升。我甚至有这样的经验：一位教师拟出需要的作文题时，肯定还会“剩下”三五个未成型的思路，如果再给他一点时间，他可能还能完成一两个。
教师不会出题，往往在于缺乏写作经历，视野狭窄，理解能力差，想象和判断力不足。也因为这些原因，他们很难对学生的写作过程做出预测判断。在和同行的交往中，我常发现一些老师循规蹈矩，不敢也不会分析问题，不能正确认识校园内的事物，对新闻与突发事件不会评论，想不到或找不到议论的切入点，等等。很难想象，他们的作文教学会是什么状态。
我曾建议，可以把作文命题作为语文教师资格考试或升职笔试中的一项。后来有人谈起，效果很差，“仿题”多，原创极少。为什么大多数教师命出的作文题都像中考、高考题？很简单，目前流传最广的作文题，大多是各类考试作文，教师接触到的，基本是应试型题目。这严重影响教师的专业认识，导致其忽视平时的课堂作文基本练习，忽视学生作文的趣味，而教师本人的业务追求轻易被湮灭。
我曾拟过几个自己满意的作文题。说“满意”，是因为激发了学生的思考和表达，同时有意外的收获，且能一届届地传下去，成为思维表达练习，也有助于人格养成。《幸福的高三》是1986年带高三时的一次课堂作文。在黑板上写下这个题目时，我的神态庄重，一阵惊讶之后，教室静默。我认为那次作文比较成功，和我现场的态度有关。很多年后，仍然有教师让学生思考这个题目。能不能写得好不重要，能让学生一生记住这个作文题和教师的态度，我的目的也算达到了。
想出能开启学生思考的题目，有时纯粹出于偶然。“我为什么忘记了父母的生日”（供选的另一题为“我是怎样记住父母生日的”）这个题目，是我在从办公室去教室的路上忽然想到的，从思考到定型，不超过十分钟，原因不复杂：因为我始终记不住母亲的农历生日。
作文当堂完成了。全班48位同学，有27位没记住父母的生日。后来，一位编剧从校刊上发现了这个课例，立即将其编到自己的剧本中。为了追求戏剧效果，他把27位学生没记住父母生日改为“全班没有一个人能记住父母生日”。直到被通知去制片厂看样片，我才知道编导们竟然这样“创作”——随意“拿”并违背教育常识。在观看样片后我严厉批评他们，指出这不仅不真实，而且庸俗不堪，他们为了娱乐，糟蹋美好的课堂。导演仅仅致歉，说没法改动。如果不是编剧在我的学校体验生活，那节课本可以成为美好的教学记忆。我主张教育要远离媒体和“文艺”，和这件事也有关。
回忆旧事，都有那么多值得写一写的题目，更不要说应接不暇的新事了。每一天我们都可能有新的发现，每一节课都可能有想不到的新鲜。一名教师怎么能说自己拟不出一道新的作文题呢？独家策划0【主持人语】《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“《2017版课标》”）中的跨媒介阅读与交流任务群学习，是我国语文教育的新课题。崭新的学习内容，陌生的学习方式，给这项教学任务的开展带来了新的挑战。本期，我们汲取在“跨媒介阅读与交流”教学实践中取得的经验，从理念解读到实践层面，围绕跨媒介阅读、跨媒介写作，跨媒介阅读与交流教学设计、实施及评价等方面展开探究，希望能给大家带来启发。
——袁爱国