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【关键词】 地理教学；教学模式；问题；对策
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0092—01
高中地理是一门与我们的日常生活紧密联系的基础学科，一方面，它的开设有利于扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，另一方面，对于实现社会发展的需求，提升国民素养亦具有不可忽视的作用。然而，由于长期以来受传统观念的影响，高中地理教学中依旧存在着显著的问题。在传统的教学模式下，不仅学生的学习效率相对低下，而且学习积极性也普遍不高，这不但限制了高中地理教学效率，也不利于高中地理整体教学水平的提高。
一、傳统教学模式下高中地理教学存在的问题
1. 教学观念落后。在进行高中地理教学的过程中，受到传统应试教育的影响，许多教师的教学观念和思维模式等都较为落后，他们不能充分认识到地理教学对学生发展的重要性，并且存在着根深蒂固的副科思维。在实际教学过程中，仅仅停留在对书本上的知识进行表面的、简单的陈述，不从本质上对所讲知识进行分析，不将具体的知识点进行深入挖掘，更不会做任何的课外拓展，过分追求所谓的“教学成果”和“考试成绩”。长此以往，教师的这种惰性思维将会导致课堂教学效率的低下，而且还会不自觉地影响到学生，使学生也不再重视地理课的学习，一旦遇到一些稍微有点难度的学习内容时就很容易产生厌烦心理。
2. 教学方法陈旧。从当前高中地理课堂教学的发展现状来看，教师在开展教学的过程中，受到教学观念较为落后等因素的影响，大部分教师都采用陈旧的教学方法进行授课，往往是在课堂中一味地进行知识灌输，既不能对学生的基本能力进行训练，也不能实现以学生为主体的课堂教学。这样的教学方法会导致学生对地理学科产生误解，觉得地理课程枯燥乏味，不愿意参与到教学活动中，从而限制了整个课堂教学效率的有效提升。
3. 教学模式落后。科学的教学模式是改善学校教学环境，激发学生学习兴趣，提升教师教学品质，提高总体教学效率的重要前提。但是从目前高中地理教学的发展现状来看，其在实际的实施过程中，还存在较大的不足。具体表现在两个方面：第一，对新型教学模式的实施仅限于口头上，雷声大，雨点小，根本没有真正实施到具体的教学当中，而是仍旧沿用着传统的以教师为主的落后的教学模式，在这种教师辛苦、学生排斥的教学模式下，教师严重缺乏与学生的交流，当学生遇到不懂的知识时也不能及时提问。第二，部分教师对新型教学模式的实施存在误区，他们只是在形式上实施所谓的新型教学模式，在教学中大量运用多媒体教学、互动式教学等方式，简单地认为这些形式上的东西就是新型教学模式，完全忽略了对新型教学模式本质的探究，从而导致教学效率的低下，以及教育资源的浪费。
二、对策
1. 改变教学观念。要想将高中地理课堂的教学效率进行有效提高，就需要教师在实际的教学过程中，改变传统的教学观念，以学生为课堂主体，充分发挥自身的引导作用，并对学生进行全面的了解，从学生实际情况出发，尊重其个体差异，有效提升学生的学习兴趣，从而保证教学效率的提高。如教师在讲解“地球的自转意义”相关内容时，需要明确教学内容，对教学的基本情况进行了解，并制定具体的教学计划，运用多种教学方法，实现教学模式的更新，从而能够将各个知识点的内容进行详细的讲解，促进教学效率的提高。
2. 激发学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在进行高中地理教学的过程中，激发学生的学习兴趣，有利于学生注意力的集中，有利于课堂教学效率的提高。当然，这要求教师要能够转换思维，从学生实际出发，了解和掌握学生的关注点和兴趣点，同时积极使用新型教学技术手段等有助于激发学生学习兴趣的教学方法。如在学习“昼夜长短和正午太阳高度的变化”时，教师在进行讲解的过程中，可以适当地应用多媒体技术，将太阳高度在一天中的变化制作成动画，为学生进行播放，从而吸引学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高，引导学生积极参与到整个教学活动中，最大程度地提高高中地理课堂教学效率。
3. 改善教学方法。教学方法是教师知识素养的沉淀，是教师教学水平的体现，好的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，有助于改善课堂学习氛围，有助于帮助学生理解记忆，并且对教学质量的提高具有事半功倍的效果。作为一名高中地理教师一定要懂得，先进的教学方法不是一成不变的，它是随着教学环境、教学内容及教学对象的变化而变化的，只有适宜的教学方法才是优秀的教学方法。
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）14—0092—01
高中地理是一门与我们的日常生活紧密联系的基础学科，一方面，它的开设有利于扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，另一方面，对于实现社会发展的需求，提升国民素养亦具有不可忽视的作用。然而，由于长期以来受传统观念的影响，高中地理教学中依旧存在着显著的问题。在传统的教学模式下，不仅学生的学习效率相对低下，而且学习积极性也普遍不高，这不但限制了高中地理教学效率，也不利于高中地理整体教学水平的提高。
一、傳统教学模式下高中地理教学存在的问题
1. 教学观念落后。在进行高中地理教学的过程中，受到传统应试教育的影响，许多教师的教学观念和思维模式等都较为落后，他们不能充分认识到地理教学对学生发展的重要性，并且存在着根深蒂固的副科思维。在实际教学过程中，仅仅停留在对书本上的知识进行表面的、简单的陈述，不从本质上对所讲知识进行分析，不将具体的知识点进行深入挖掘，更不会做任何的课外拓展，过分追求所谓的“教学成果”和“考试成绩”。长此以往，教师的这种惰性思维将会导致课堂教学效率的低下，而且还会不自觉地影响到学生，使学生也不再重视地理课的学习，一旦遇到一些稍微有点难度的学习内容时就很容易产生厌烦心理。
2. 教学方法陈旧。从当前高中地理课堂教学的发展现状来看，教师在开展教学的过程中，受到教学观念较为落后等因素的影响，大部分教师都采用陈旧的教学方法进行授课，往往是在课堂中一味地进行知识灌输，既不能对学生的基本能力进行训练，也不能实现以学生为主体的课堂教学。这样的教学方法会导致学生对地理学科产生误解，觉得地理课程枯燥乏味，不愿意参与到教学活动中，从而限制了整个课堂教学效率的有效提升。
3. 教学模式落后。科学的教学模式是改善学校教学环境，激发学生学习兴趣，提升教师教学品质，提高总体教学效率的重要前提。但是从目前高中地理教学的发展现状来看，其在实际的实施过程中，还存在较大的不足。具体表现在两个方面：第一，对新型教学模式的实施仅限于口头上，雷声大，雨点小，根本没有真正实施到具体的教学当中，而是仍旧沿用着传统的以教师为主的落后的教学模式，在这种教师辛苦、学生排斥的教学模式下，教师严重缺乏与学生的交流，当学生遇到不懂的知识时也不能及时提问。第二，部分教师对新型教学模式的实施存在误区，他们只是在形式上实施所谓的新型教学模式，在教学中大量运用多媒体教学、互动式教学等方式，简单地认为这些形式上的东西就是新型教学模式，完全忽略了对新型教学模式本质的探究，从而导致教学效率的低下，以及教育资源的浪费。
二、对策
1. 改变教学观念。要想将高中地理课堂的教学效率进行有效提高，就需要教师在实际的教学过程中，改变传统的教学观念，以学生为课堂主体，充分发挥自身的引导作用，并对学生进行全面的了解，从学生实际情况出发，尊重其个体差异，有效提升学生的学习兴趣，从而保证教学效率的提高。如教师在讲解“地球的自转意义”相关内容时，需要明确教学内容，对教学的基本情况进行了解，并制定具体的教学计划，运用多种教学方法，实现教学模式的更新，从而能够将各个知识点的内容进行详细的讲解，促进教学效率的提高。
2. 激发学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在进行高中地理教学的过程中，激发学生的学习兴趣，有利于学生注意力的集中，有利于课堂教学效率的提高。当然，这要求教师要能够转换思维，从学生实际出发，了解和掌握学生的关注点和兴趣点，同时积极使用新型教学技术手段等有助于激发学生学习兴趣的教学方法。如在学习“昼夜长短和正午太阳高度的变化”时，教师在进行讲解的过程中，可以适当地应用多媒体技术，将太阳高度在一天中的变化制作成动画，为学生进行播放，从而吸引学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高，引导学生积极参与到整个教学活动中，最大程度地提高高中地理课堂教学效率。
3. 改善教学方法。教学方法是教师知识素养的沉淀，是教师教学水平的体现，好的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，有助于改善课堂学习氛围，有助于帮助学生理解记忆，并且对教学质量的提高具有事半功倍的效果。作为一名高中地理教师一定要懂得，先进的教学方法不是一成不变的，它是随着教学环境、教学内容及教学对象的变化而变化的，只有适宜的教学方法才是优秀的教学方法。
编辑：孟 刚