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摘要：高校思想政治理论课课堂教学的首要任务，是从思想上培育中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。本文根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学要求，精心设计了考核考评“面对面”、拎纲提要“面对面”、关注热点“面对面”、联系省情“面对面”等教学互动环节，并尝试于课堂，帮助大学生感受公平公正、把握教学纲要、参与教学互助、了解国情乡情，从思想上督促自己成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。
关键词：课堂教学；面对面；教学互动；尝试
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0161-02
高校思想政治理论课课堂，是从思想上培育中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的主阵地。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（文中均简称《概论》）以党在各个历史时期的大政方针、目标任务为主线，以党在改革开放前后三十年对社会主义革命、改造、建设、改革的实践探索和理论创新为重点，以党在中国特色社会主义现代化建设中培育坚定制度自信、道路自信、理论自信、文化自信的大学生为目标，以96学时6个学分的高规格成为了高校思想政治理论课的重中之重。因此，作为《概论》课教师，笔者认为认真钻研教学内容、精心设计教学环节，尝试通过课堂“面对面”教学互动，将教学内容内化于大学生之心，帮助他们自觉成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，是我们义不容辞的责任。
一、考核考评“面对面”，倡导公平公正
考核考评“面对面”，是激励大学生踊跃参与教学，提高自主学习能力的有效方法。具体而言，首先，教师在开课前就应该制定好考核考评学生的指标，明确并公开考评内容与分值，让大学生做到心中有目标、努力有方向。其次，赋予同学们按每个小组或个人表现自主打分的权利，以彰显公平与公正。例如，平时考评成绩占50%的《概论》课，教师可以坚持因材施教的原则，根据不同专业学生的优势和特点创新考评内容，并将成绩逐一细化为：（1）手写800字左右的“参考文献阅读体会”，占10%。（2）联系省情和个人实际的“期中考查”，占10%。（3）“笔记要点”各章不少于10个，占10%。（4）以学生自由组合的学习小组进行的“课堂参与”（新闻回访、辩论、演讲、点评等等）占10%。其中，学习小组开展一次“教学参与”，总分按每人5分累加，如5人小组总分为25分，小组成员可根据每个同学的实际表现酌情、自主地分配分数。而最佳辩手和最佳演讲者，则由全班同学集体打分评出。（5）“课堂问答”形式的考勤，占10%。
二、拎纲提要“面对面”，把握教学纲要
拎纲提要“面对面”，要求教师在开讲时，首先应帮助大学生对本课程或各章的主要内容和教学要求了然于心，即使他们自学也能较好地把握要领。具体而言，教师在通过PPT层面展示各章教学要求的同时，应在教学要求后面设计提问，并要求大学生根据教材各章的目录、小结和思考题等层面进行简要回答，从而较为快速、系统地对本章教学的主要内容和基本要求有所把握。例如，根据《概论》“第六章 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务”的教学要求，设计的PPT教学纲要及其问答：（1）把握社会主义主义本质理论的科学内涵和重要意义（请回答其“三层内涵、两大意义”）；（2）明确社会主义建设的根本任务是解放和发展生产力（请回答“原因与举措”）；（3）明确分“三步走”基本實现社会主义现代化的发展战略（请回答“老三步”、“新三步”、“两个一百年”的奋斗目标）；（4）明确十八大以来党对全面建成小康社会提出的新要求（请回答“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局）；（5）明确中国梦的主要内涵和实现途径（请回答“三大梦想”、“三个途径或要求”）。
三、关注热点“面对面”，展开教学互助
关注热点“面对面”，要求教师尊重大学生的思想实际，指导帮助大学生结合所学内容，以小组为单位在课外进行实际案例的查询、讨论、分析，然后将学习成果与体会以课堂演讲、辩论等形式，与老师、同学们进行“面对面”的分享与交流，这不仅可以活跃课堂气氛，激励大学生思考，搭建起互联网时代师生之间、学生之间的“桥梁”（弥补因年龄、专业、地域、家庭等不同而造成的思维缺憾等），还能促使师生之间、学生之间在相互理解、相互尊重的前提下，对热点问题达成正确共识，坚定正确立场。例如，结合《概论》“第六章 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务”的教学内容和近期热点问题，由学生设计教师把关的演讲题：（1）杜绝“营销式爱国主义”（通过范例说明爱国需理性）；（2）TPP不是魔怪！（强调国家可持续发展才是王道）；（3）茶文化的传承与意义（探讨“一路一带”世界新希望）；（4）逐梦路上的青春绽放（通过西部山区支教透视地区贫富差距）；（5）“阿尔法狗”传奇——AI是否会取代或威胁人类（我们应如何对待人工智能）；（6）浙江青年应弘扬与继承怎样的“浙商精神”（创业时期“勇立潮头、创业创新”的精神；守业开拓时代“勤奋务实的敬业精神、灵活创新的变通精神、抱团合作的团队精神、恪守承诺的诚信精神”；先行致富后“致富不忘国家，致富不忘人民”的社会责任感和奉献精神）。
四、联系省情“面对面”，了解家乡建设
联系省情“面对面”，即教师在课堂上要力求营造“天时、地利、人和”的教学氛围，结合省情、乡情列举大学生倍感亲切或熟悉的案例，帮助大学生了解家乡在建设中国特色社会主义现代化进程中所取得的成就以及持续发展的需求，并针对性地提升自身的知识和能力，为家乡建设做出应有的贡献。例如，根据《概论》“第六章 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务”的教学内容，结合中国特色社会主义在浙江的实践，运用的省情案例：（1）中国第一个个体工商户在温州诞生，极大地调动了人们的生产积极性；（2）温州模式、义乌模式的创立，赢得了改革开放的先发优势，提高了人民的生活水平；（3）杭州湾跨海大桥的建成，是我国自主技术创新的重大成果；（4）浙江省首富村“航民村”，坚持“生产长一寸，福利长一分”的原则，用多劳多得发展生产，用社会福利保证公平，共同富裕的道路越走越宽广；（5）浙江省关于科学发展的一系列战略举措——2003年提出面向未来发展的“八八战略”，2007年提出“创业富民、创新强省”总战略，2012年提出“物质富裕、精神富有的社会主义现代化浙江”奋斗目标，2014年做出“建设美丽浙江、创造美好生活”的决策部署。
五、结束语
《概论》课课堂“面对面”教学互动模式经过四学期的尝试，赢得了大学生们的认可和积极参与，效果显著（每个教学班平时成绩41—50分的大学生，达到93.4%）。然而值得反思的是，互动教学模式再好，也仅限于50%的平时考评，占总成绩50%的期末考试依然是对师生“背靠背”的重磅考核，这无形中降低了互动教学环节的积极意义，因为，总有一些平时表现非常不错的大学生因期末考试失误导致总评成绩下降，影响到他们保研、留学、评奖学金、入党等等实际利益，对此，师生都不免会感到内疚和遗憾。因此，如何进一步探索高校思想政治理论课“教材内容与实际问题”、“教学考评与实际参与”的契合点，完善课堂“面对面”教学互动模式，真正做到教与学的呼应，让更多大学生深切感受到学有所思、学有所获，还任重道远。这不仅需要全体政治理论课教师坚持不懈地探索努力，更需要学校领导通盘考量、上下支持。
关键词：课堂教学；面对面；教学互动；尝试
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0161-02
高校思想政治理论课课堂，是从思想上培育中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的主阵地。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（文中均简称《概论》）以党在各个历史时期的大政方针、目标任务为主线，以党在改革开放前后三十年对社会主义革命、改造、建设、改革的实践探索和理论创新为重点，以党在中国特色社会主义现代化建设中培育坚定制度自信、道路自信、理论自信、文化自信的大学生为目标，以96学时6个学分的高规格成为了高校思想政治理论课的重中之重。因此，作为《概论》课教师，笔者认为认真钻研教学内容、精心设计教学环节，尝试通过课堂“面对面”教学互动，将教学内容内化于大学生之心，帮助他们自觉成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，是我们义不容辞的责任。
一、考核考评“面对面”，倡导公平公正
考核考评“面对面”，是激励大学生踊跃参与教学，提高自主学习能力的有效方法。具体而言，首先，教师在开课前就应该制定好考核考评学生的指标，明确并公开考评内容与分值，让大学生做到心中有目标、努力有方向。其次，赋予同学们按每个小组或个人表现自主打分的权利，以彰显公平与公正。例如，平时考评成绩占50%的《概论》课，教师可以坚持因材施教的原则，根据不同专业学生的优势和特点创新考评内容，并将成绩逐一细化为：（1）手写800字左右的“参考文献阅读体会”，占10%。（2）联系省情和个人实际的“期中考查”，占10%。（3）“笔记要点”各章不少于10个，占10%。（4）以学生自由组合的学习小组进行的“课堂参与”（新闻回访、辩论、演讲、点评等等）占10%。其中，学习小组开展一次“教学参与”，总分按每人5分累加，如5人小组总分为25分，小组成员可根据每个同学的实际表现酌情、自主地分配分数。而最佳辩手和最佳演讲者，则由全班同学集体打分评出。（5）“课堂问答”形式的考勤，占10%。
二、拎纲提要“面对面”，把握教学纲要
拎纲提要“面对面”，要求教师在开讲时，首先应帮助大学生对本课程或各章的主要内容和教学要求了然于心，即使他们自学也能较好地把握要领。具体而言，教师在通过PPT层面展示各章教学要求的同时，应在教学要求后面设计提问，并要求大学生根据教材各章的目录、小结和思考题等层面进行简要回答，从而较为快速、系统地对本章教学的主要内容和基本要求有所把握。例如，根据《概论》“第六章 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务”的教学要求，设计的PPT教学纲要及其问答：（1）把握社会主义主义本质理论的科学内涵和重要意义（请回答其“三层内涵、两大意义”）；（2）明确社会主义建设的根本任务是解放和发展生产力（请回答“原因与举措”）；（3）明确分“三步走”基本實现社会主义现代化的发展战略（请回答“老三步”、“新三步”、“两个一百年”的奋斗目标）；（4）明确十八大以来党对全面建成小康社会提出的新要求（请回答“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局）；（5）明确中国梦的主要内涵和实现途径（请回答“三大梦想”、“三个途径或要求”）。
三、关注热点“面对面”，展开教学互助
关注热点“面对面”，要求教师尊重大学生的思想实际，指导帮助大学生结合所学内容，以小组为单位在课外进行实际案例的查询、讨论、分析，然后将学习成果与体会以课堂演讲、辩论等形式，与老师、同学们进行“面对面”的分享与交流，这不仅可以活跃课堂气氛，激励大学生思考，搭建起互联网时代师生之间、学生之间的“桥梁”（弥补因年龄、专业、地域、家庭等不同而造成的思维缺憾等），还能促使师生之间、学生之间在相互理解、相互尊重的前提下，对热点问题达成正确共识，坚定正确立场。例如，结合《概论》“第六章 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务”的教学内容和近期热点问题，由学生设计教师把关的演讲题：（1）杜绝“营销式爱国主义”（通过范例说明爱国需理性）；（2）TPP不是魔怪！（强调国家可持续发展才是王道）；（3）茶文化的传承与意义（探讨“一路一带”世界新希望）；（4）逐梦路上的青春绽放（通过西部山区支教透视地区贫富差距）；（5）“阿尔法狗”传奇——AI是否会取代或威胁人类（我们应如何对待人工智能）；（6）浙江青年应弘扬与继承怎样的“浙商精神”（创业时期“勇立潮头、创业创新”的精神；守业开拓时代“勤奋务实的敬业精神、灵活创新的变通精神、抱团合作的团队精神、恪守承诺的诚信精神”；先行致富后“致富不忘国家，致富不忘人民”的社会责任感和奉献精神）。
四、联系省情“面对面”，了解家乡建设
联系省情“面对面”，即教师在课堂上要力求营造“天时、地利、人和”的教学氛围，结合省情、乡情列举大学生倍感亲切或熟悉的案例，帮助大学生了解家乡在建设中国特色社会主义现代化进程中所取得的成就以及持续发展的需求，并针对性地提升自身的知识和能力，为家乡建设做出应有的贡献。例如，根据《概论》“第六章 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务”的教学内容，结合中国特色社会主义在浙江的实践，运用的省情案例：（1）中国第一个个体工商户在温州诞生，极大地调动了人们的生产积极性；（2）温州模式、义乌模式的创立，赢得了改革开放的先发优势，提高了人民的生活水平；（3）杭州湾跨海大桥的建成，是我国自主技术创新的重大成果；（4）浙江省首富村“航民村”，坚持“生产长一寸，福利长一分”的原则，用多劳多得发展生产，用社会福利保证公平，共同富裕的道路越走越宽广；（5）浙江省关于科学发展的一系列战略举措——2003年提出面向未来发展的“八八战略”，2007年提出“创业富民、创新强省”总战略，2012年提出“物质富裕、精神富有的社会主义现代化浙江”奋斗目标，2014年做出“建设美丽浙江、创造美好生活”的决策部署。
五、结束语
《概论》课课堂“面对面”教学互动模式经过四学期的尝试，赢得了大学生们的认可和积极参与，效果显著（每个教学班平时成绩41—50分的大学生，达到93.4%）。然而值得反思的是，互动教学模式再好，也仅限于50%的平时考评，占总成绩50%的期末考试依然是对师生“背靠背”的重磅考核，这无形中降低了互动教学环节的积极意义，因为，总有一些平时表现非常不错的大学生因期末考试失误导致总评成绩下降，影响到他们保研、留学、评奖学金、入党等等实际利益，对此，师生都不免会感到内疚和遗憾。因此，如何进一步探索高校思想政治理论课“教材内容与实际问题”、“教学考评与实际参与”的契合点，完善课堂“面对面”教学互动模式，真正做到教与学的呼应，让更多大学生深切感受到学有所思、学有所获，还任重道远。这不仅需要全体政治理论课教师坚持不懈地探索努力，更需要学校领导通盘考量、上下支持。