课堂教学中培养学生自主学习的方式可以有以下策略：
　　
　　一、学习目标由学生确定
　　
　　备课时既要备教学目标，也要备学习目标。这时的课堂学习目标，不是老师硬性规定必须达到的，而是学生根据自己的原有基础提出的，学什么，学到什么程度由学习者自己确定，从而使学生在各自原有的水平上都得到发展。学习一篇课文时可以让学生提出自己在本课的学习中希望学到的知识，学生根据老师提供的学习范围和自己的情况，提出适合自己的学习目标。比如学习《林海》一文时，有的学生想了解大兴安岭的美丽景色，其侧重点就是课文内容；有的学生想知道课文的写作顺序，有的想知道作者是抓住景物的什么特点来写的……
　　
　　二、为学生创造良好的自主学习情境
　　
　　真正的教学过程，应是学习主体和教育主体交互作用的过程，要通过真实的课堂情境进行交流。就语文课堂教学来说，对一篇文章的阅读，应该是教师和学生共同创造完成的学习过程。因此教师要结合不同的教学内容，结合教学环境和学生实际情况，努力创设各种良好的学习情境。比如问题情境的创设，要以问题为核心形成教学氛围，教学中要围绕问题转，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中培养自主学习的能力。在教学中要积极创设自主表演、自主配音、自主朗诵、口语交际、图示的学习情境，促进学生多种学习方式的培养。
　　
　　三、鼓励学生选择适合自己的学习方式
　　
　　每个学生的认知风格是不一样的，原有知识经验也是不一样的。有的学生在学习时喜欢独立思考，有的则喜欢与人交流；有的思维敏捷，有的则比较迟钝。不要强求一律，要以自主学习为主。例如我教《瀑布》一文时，为学生提供了四种学习方法，让学生自由选择：有的用语言来解读语言；有的用自己有感情地朗诵来展现作品的语言魅力；有的把语言转化成画面，形象地再现美丽的景色；有的谈读后的感受和体会。学生用自己喜欢的方式来学习，也获得了一种愉悦的体验。
　　
　　四、学习结果自我反馈
　　
　　传统教学中课堂总结是个大环节，而这个环节往往由老师来做。在自主学习新理念下，总结以及课中小结都可以让学生来一显身手。总结不应该只是简单复述一下这节课的内容，而应视为这是学生极好地自我反思的机会。我常常设计让学生和老师来共同完成板书，并对照板书让学生从不同角度反思总结。学生的课堂自我反思，既是对自主学习结果的梳理，更是一种别人无法替代的体验。这种体验对逐渐培养语文学科的兴趣与情感、学习方式都是非常重要的。（作者单位 陕西省富平县老庙镇河绕学校）