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摘 要：“听”是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，尤其在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。
关键词：初中英语； 听力训练
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-007-001
训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。为此，许多英语教学工作者进行了尝试。例如，大量听、广泛听，听电台、电视台英语节目，听英文歌曲等，但是缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。那么听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？笔者想就此略陈拙见。
一、听力理解障碍
1．语言基础知识的障碍
听力是听和理解的总和。一般人总认为，听得越多，听力理解能力就越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，也不完全在于听的内容的长短、难易如何，它是由学生对语言基础知识掌握程度的高低来决定的。
语音障碍：有些学生一开始就没有掌握单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确分辨一些容易混淆的音素。如：sheep-ship,mouse-mouth等，以致错误理解文章的意思。
语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些诸如连读、重读、爆破等语音语调的变化，就更加无所适从。
语音差异：英式英语和美式英语除了在词汇上有些差异之外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英式英语的教学体系，
词汇障碍：词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定词汇量，也会给听力理解造成一定的困难。
2．母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息之后，常受母语干扰，习惯性将英语逐句逐词翻译成中文，而不能直接将语音信息转化为文中的相关场景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译势必会影响反应速度和记忆效果。
3．文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，把英语作为一门语言来学习的学生不仅要具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人们的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少中学生因为缺乏这方面的知识，听力理解就会手足无措。
4．心理因素的障碍
听力理解的过程也是一个较复杂的心理过程。听者的情绪状态往往是影响听力的一个主观因素。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动方式是不一样的。而多数学生又不善于高速的心理变化，从而造成听力理解上的困难。所以，在具备良好的听的动机和自信心的情况下，效果就好。反之，听者的注意力往往容易分散，并产生心理抵触和厌恶情绪，也就会干扰听的过程。
二、听力理解的训练策略
1．注重语言知识的传授
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。打好了语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。当然，朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握英语的朗读技巧。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法就是根据读音规则进行记忆。拼音文字最大的优越性就是词的读音和拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不太容易遗忘。
2．重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练，捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切可以得到的信息，并揣测文章的大概意思。听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字，地点、人名用代号，长词用缩约，长句抓主要成分。听句子回答问题时要把题干和问题有机联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文意思。
3．寓听力理解训练于日常教学中
训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课堂安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或利用课堂教学结束前几分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习，更是要坚持随着教学进度进行训练。
4．注意学生良好心理素质的培养
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养很重要。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时，不否认听力理解有相当的难度，只要经过持之以恒的努力是可以克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。
总之，英语听力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠长期艰苦训练结合一些策略和技巧，坚持多听——听课文录音、听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词、句多听几遍，并注意把听与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。
关键词：初中英语； 听力训练
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-007-001
训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。为此，许多英语教学工作者进行了尝试。例如，大量听、广泛听，听电台、电视台英语节目，听英文歌曲等，但是缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。那么听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？笔者想就此略陈拙见。
一、听力理解障碍
1．语言基础知识的障碍
听力是听和理解的总和。一般人总认为，听得越多，听力理解能力就越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，也不完全在于听的内容的长短、难易如何，它是由学生对语言基础知识掌握程度的高低来决定的。
语音障碍：有些学生一开始就没有掌握单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确分辨一些容易混淆的音素。如：sheep-ship,mouse-mouth等，以致错误理解文章的意思。
语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些诸如连读、重读、爆破等语音语调的变化，就更加无所适从。
语音差异：英式英语和美式英语除了在词汇上有些差异之外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英式英语的教学体系，
词汇障碍：词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定词汇量，也会给听力理解造成一定的困难。
2．母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息之后，常受母语干扰，习惯性将英语逐句逐词翻译成中文，而不能直接将语音信息转化为文中的相关场景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译势必会影响反应速度和记忆效果。
3．文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，把英语作为一门语言来学习的学生不仅要具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人们的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少中学生因为缺乏这方面的知识，听力理解就会手足无措。
4．心理因素的障碍
听力理解的过程也是一个较复杂的心理过程。听者的情绪状态往往是影响听力的一个主观因素。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动方式是不一样的。而多数学生又不善于高速的心理变化，从而造成听力理解上的困难。所以，在具备良好的听的动机和自信心的情况下，效果就好。反之，听者的注意力往往容易分散，并产生心理抵触和厌恶情绪，也就会干扰听的过程。
二、听力理解的训练策略
1．注重语言知识的传授
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。打好了语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。当然，朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握英语的朗读技巧。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法就是根据读音规则进行记忆。拼音文字最大的优越性就是词的读音和拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不太容易遗忘。
2．重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练，捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切可以得到的信息，并揣测文章的大概意思。听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字，地点、人名用代号，长词用缩约，长句抓主要成分。听句子回答问题时要把题干和问题有机联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文意思。
3．寓听力理解训练于日常教学中
训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课堂安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或利用课堂教学结束前几分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习，更是要坚持随着教学进度进行训练。
4．注意学生良好心理素质的培养
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养很重要。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时，不否认听力理解有相当的难度，只要经过持之以恒的努力是可以克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。
总之，英语听力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠长期艰苦训练结合一些策略和技巧，坚持多听——听课文录音、听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词、句多听几遍，并注意把听与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。