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【摘要】良好习惯的培养任重而道远，一路求索，偶得几径：榜样示范，身教言传；树立班级、个人目标，抓好开关；了解与沟通双管齐下，信任与欣赏相轨并行，勤了解，让心相连，多沟通，架起师生间、老师与家长间的一座桥，放手给学生一个舞台，他们将还你十分惊喜；持之以恒，方可让缆绳牢不可破。长此以往，班级则成“合抱之木”，垒“九层之台”，达千里之外。
【关键词】良好习惯；榜样；目标；了解；沟通；信任；持之以恒
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”培养学生的良好习惯，任重而道远；培养学生的良好习惯，路漫漫而必须求索；培养学生的良好习惯，大处着眼而需小处着手。小学阶段是学生养成良好习惯的重要阶段，作为教育人的主阵地之一，从教的各位义不容辞、重任在肩。如何培养学生的良好习惯呢？伏案沉思，这是一项大工程，从教二十多年，我想从以下四方面谈谈我的切身体会。
一、榜样示范，身教言传
学高为师，身正为范。苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨入学校的大门成为
你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理，在他看来你就是智慧、理智与典范。”在小学阶段的孩子们眼里，老师权威而无所不能无所不知。那师者就要做到动容貌、正颜色、出辞气，即严肃容貌、端正脸色、注意言行，以身作则，使学生在细雨润无声中潜移默化。老师得谨慎，一旦出错，可能影响的就是几个或者一批，在学“凡”字时，我当时一不小心将“横折弯勾”写成了“横折斜勾”，当堂发现错误，立马改正，还让学生反复书空，还用笔写了一遍，写生字时，四十来个孩子错的有七到八个，当时我就悔恨，如此，何以为师，以何为范？反过来，那将受益匪浅。身教在某些方面更甚于言传。在孩子面前就得先做再说，做了甚至可以不说，风气也会形成。开学之初，讲台下方到处是粉笔头、碎粉笔。走进教室，我俯下身子将其一一收拾，这是第一次；第二次，走进教室望向地面，前排的学生就会立马动手；再次走进教室，很少能看到粉笔头和粉笔灰；再下一次，将能看到学生在做操途中将地上遗落的纸屑弯腰拾起，当时看到这一幕幕，我心说：身教更甚言传。
身边的力量作用尤其大。密切结合学校开展的德育主题活动，一个月着重培养一个方面的习惯，贪多反而嚼不烂，将一个习惯贯彻到底。孩子们的可塑性强，挖掘正面的典型做榜樣，让他们各有千秋、百花齐放：学习方面榜样、孝心榜样、劳动典型……层出不穷。孩子们都有争强好胜的心理，抓住这一心理，让其争当榜样，争做领头雁。
二、树立目标，抓好开头
第一，明确班级目标。顾明远主编的《教育大辞典》中将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”而班级奋斗目标则能凝聚人心，其实孩子们都特别热爱集体，他们在意仪容仪表的检查，他们在意卫生的大检查，他们会因为为班级加分欢呼雀跃，会因为失去量化评比前十名露出失望的神情……因此班级目标明确，孩子们会拧成一股绳，心往一块想，力往一块使。每次的班容班貌的检查，学生们总会彼此提醒，班干部总会认真检查……这种向上的班风，不是班主任的单向灌输，而是全班心之所向。
第二，个人目标具体。首先让同学明白自己在班级位置，再制定出奋斗的目标，当然可以学生依据情况进行适当调整，让其有方向，有动力，有行动力，有意志力，为良好的学风奠定基础。每学期开学的第一篇周记，我给学生留的任务一般就是将各科目标写在周记本的第一页，以便时刻提醒；在期中考试前让学生定一次目标，根据此次情况再定期末的目标，一个个小目标的链接，走一步再走一步，将跨越一大步；同时我会让孩子在心中找一个实力相当的对手，在争夺战中激发内心的斗志，以求更好。
第三， “一个新老师要上好第一堂课”，那么一个班主任则要上好第一堂班会课。先哲教我们要“慎始”，一种习惯的养成，莫不由“渐”而来，师者，须允许学生习惯形成有个由“被动到主动再到自动”过程；生者，须一步一个脚印，不要图快，想志豪刚来之初不动手劳动，连座位下面都是跌落的纸屑或者书本。每次轮到他值日总会听到同组的孩子埋怨他。我没有过于批评，我只是跟那几个孩子说，我相信志豪等一下就会动起来，下一次会更好的，我还故意大声说，让他听见，掉在地上的书本不见了，垃圾也会丢进垃圾筒。是啊，“少年居性，习惯之为常” ，“慎始则善终”，这是必然结果。
三、了解与沟通双管齐下，信任与欣赏相轨并行
第一，了解，让心相连。只有了解孩子们的方方面面，才能理解他们内心。不要去挖掘以前做得不好的地方，关键是找寻今天这个样子的原因。如我班的志豪和汉彬，他们表现不佳，不喜欢做作业，成绩也稳居六十分以下，凡事以一个拖事到底。我敏感地意识到，孩子的表现与家庭情况休憩相关。经过一段时间，发现原因是以前这俩孩子无论怎样努力得不到老师，尤其是父亲的肯定，才造成目前的局面。对于这两个孩子，努力去寻找放大他们的优点，让他们先自信起来，再一点一滴去引导、改善，尤其是汉彬，虽然还能感受到偶尔流露出来的叛逆，但和风细雨跟他聊，他肯定会听、能改。开学以后针对他们的情况进行细致地跟踪，进步后与家长进行沟通，让家长听到的不仅是告状而是进步的褒奖，家长认同了，孩子脸上的笑容多了，成绩自然步步高，问题迎刃而解。
第二，沟通，架起师生间、老师与家长间的一座桥。沟通弥足珍贵。首先，做到的应该是倾听，给孩子说话的权力。也许我们经常惯性地打断我们认为不完美的答案，但换一种做法也许能收获最纯最美的情感。如下是侯溪萍老师在执教完《孔融让梨》的反思：我问孩子们：“两个苹果，一个大一个小，你准备吃哪个？”“吃小的。”在我为教学效果窃喜时，文静的张涵说：“老师，我想两个都咬一口。”同学们大笑，我愕然：这孩子怎么这么自私？她还一脸委屈。于是，我耐着性子问道：“能说说为什么吗？”“我要把甜一点的那个给妈妈，因为妈妈平时就是这样把最甜的苹果挑给我吃的。”我震惊，我更感动，我把张涵紧紧地搂在怀里……是啊，倾听，听孩子的真心话，听孩子的心声，听孩子为什么不愿做作业，听孩子为什么不愿举手答问，听孩子们为什么不愿睡午觉，听孩子为什么会跟父母有矛盾……首先让他跟你讲，哪怕明显是不对的，但只要彼此敞开了心扉，你听了他讲，他自然会听你的建议，那就离好习惯更进了一步。 与家长不断沟通，家校齐抓共管，请家长配合，请家长督促，及时反馈，何愁学生习惯不好呢？抓住校讯通这一便捷的方式，传达学生的表现情况，不佳的方面请求家长配合，良好的、进步的给予适时的表扬；电话也是一种更便捷的方式，对于有所转变，有所忧虑的适时电话沟通，这样家校共管，这远比独木支撑进步要来得快；而对于变化很大，忧虑较深的学生，则应与家长面对面进行沟通，家访可，校访亦可，某一过程还得有孩子在场，让他深知其中厉害……长此以往，大家的齐心协力，学生何愁不进步？
第三，给学生一个舞台，学生将还你十分惊喜。善于使用信任的眼光去注视自己的学生，用爱心浇灌、用真情感化、用信任激发出“我能行”的斗志。开学伊始，我并不敢放手，第一次黑板报是我出的，第一次班会是在我的全程指导下开展的，图书角也只是空有其名，几本破旧的书孤独地处在一角。第二次班会给我触动很深，学校要求学生自主组织，班主任解放出来静心观看。起先，我站在后面听，发现孩子们组织得有声有色，主持人书玉、静雯落落大方，城君、曾鑫演起小品来惟妙惟肖，梅林朗诵起来像模像样……孩子的潜力无穷，我不再担心，坦然观看。我心说，这一片天空属于孩子们，我们只管从“大处着眼”，小处让学生去着手，培养他们自主自治的习惯。此后，在班委的组织下，每一次板报从设计到书写全是学生，图书角丰富起来了，各类型书纷至沓来，每天中午时段，孩子们都能坐在教室静心阅读。书是一剂良方，坐下来，手捧一书，有老师亦可，无老师亦可。孩子们的自觉性无意间得到提升。
是啊，约束要和放手并行。班规经讨论后定下，执行就靠学生，班委采取量化评比，每节课、每天、每个星期都有一次评分的小结，奖罚分明，适当采取激励机制。让孩子们自行监督，值日干部也是一人一天轮流值日，一段时间下来，学生的自觉性又得到了提升。现在的班级可以让人放心，因为在制度在，有值日生在。轮到谁值日，谁就会来组织，孩子们把这看成是一种荣誉……适时放手，意外之喜。
四、持之以恒，方可让缆绳牢不可破
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。培养学生良好的行为习惯不能寄望一朝一夕，不可一蹴而就，须一点一滴、不断强化，持之以恒不断渗透，采取循序渐进的方式，有足够的耐心和恒心，坚持不懈加以纠正和培养，久而久之，习惯成自然。
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中把班主任工作高度概括成五项职责和具体任务，即：做好班级德育工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、充分利用各種教育资源。[3]相较之下，所做工作有独到之处，也有尚未企及之处，但我深深懂得的是：昨日的习惯，已经造就了今日的孩子；今日的习惯必将决定孩子们的明天。我们一定要注重自身的提升，注重对学生良好习惯的培养，通过丰富多彩的活动和各种教育手段使学生参与其中，成为活动的主角，促进其良好习惯的形成，积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了，让孩子们成为“合抱之木”，垒“九层之台”，达千里之外。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984.
[2]余俊.我眼中的《中小学班主任工作规定》[J].班主任之友（小学版），2009（11）
[3]简飞.浅析班主任管理工作的规律所在[J].科技信息（科学教研）， 2007（23）
【关键词】良好习惯；榜样；目标；了解；沟通；信任；持之以恒
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”培养学生的良好习惯，任重而道远；培养学生的良好习惯，路漫漫而必须求索；培养学生的良好习惯，大处着眼而需小处着手。小学阶段是学生养成良好习惯的重要阶段，作为教育人的主阵地之一，从教的各位义不容辞、重任在肩。如何培养学生的良好习惯呢？伏案沉思，这是一项大工程，从教二十多年，我想从以下四方面谈谈我的切身体会。
一、榜样示范，身教言传
学高为师，身正为范。苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨入学校的大门成为
你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理，在他看来你就是智慧、理智与典范。”在小学阶段的孩子们眼里，老师权威而无所不能无所不知。那师者就要做到动容貌、正颜色、出辞气，即严肃容貌、端正脸色、注意言行，以身作则，使学生在细雨润无声中潜移默化。老师得谨慎，一旦出错，可能影响的就是几个或者一批，在学“凡”字时，我当时一不小心将“横折弯勾”写成了“横折斜勾”，当堂发现错误，立马改正，还让学生反复书空，还用笔写了一遍，写生字时，四十来个孩子错的有七到八个，当时我就悔恨，如此，何以为师，以何为范？反过来，那将受益匪浅。身教在某些方面更甚于言传。在孩子面前就得先做再说，做了甚至可以不说，风气也会形成。开学之初，讲台下方到处是粉笔头、碎粉笔。走进教室，我俯下身子将其一一收拾，这是第一次；第二次，走进教室望向地面，前排的学生就会立马动手；再次走进教室，很少能看到粉笔头和粉笔灰；再下一次，将能看到学生在做操途中将地上遗落的纸屑弯腰拾起，当时看到这一幕幕，我心说：身教更甚言传。
身边的力量作用尤其大。密切结合学校开展的德育主题活动，一个月着重培养一个方面的习惯，贪多反而嚼不烂，将一个习惯贯彻到底。孩子们的可塑性强，挖掘正面的典型做榜樣，让他们各有千秋、百花齐放：学习方面榜样、孝心榜样、劳动典型……层出不穷。孩子们都有争强好胜的心理，抓住这一心理，让其争当榜样，争做领头雁。
二、树立目标，抓好开头
第一，明确班级目标。顾明远主编的《教育大辞典》中将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”而班级奋斗目标则能凝聚人心，其实孩子们都特别热爱集体，他们在意仪容仪表的检查，他们在意卫生的大检查，他们会因为为班级加分欢呼雀跃，会因为失去量化评比前十名露出失望的神情……因此班级目标明确，孩子们会拧成一股绳，心往一块想，力往一块使。每次的班容班貌的检查，学生们总会彼此提醒，班干部总会认真检查……这种向上的班风，不是班主任的单向灌输，而是全班心之所向。
第二，个人目标具体。首先让同学明白自己在班级位置，再制定出奋斗的目标，当然可以学生依据情况进行适当调整，让其有方向，有动力，有行动力，有意志力，为良好的学风奠定基础。每学期开学的第一篇周记，我给学生留的任务一般就是将各科目标写在周记本的第一页，以便时刻提醒；在期中考试前让学生定一次目标，根据此次情况再定期末的目标，一个个小目标的链接，走一步再走一步，将跨越一大步；同时我会让孩子在心中找一个实力相当的对手，在争夺战中激发内心的斗志，以求更好。
第三， “一个新老师要上好第一堂课”，那么一个班主任则要上好第一堂班会课。先哲教我们要“慎始”，一种习惯的养成，莫不由“渐”而来，师者，须允许学生习惯形成有个由“被动到主动再到自动”过程；生者，须一步一个脚印，不要图快，想志豪刚来之初不动手劳动，连座位下面都是跌落的纸屑或者书本。每次轮到他值日总会听到同组的孩子埋怨他。我没有过于批评，我只是跟那几个孩子说，我相信志豪等一下就会动起来，下一次会更好的，我还故意大声说，让他听见，掉在地上的书本不见了，垃圾也会丢进垃圾筒。是啊，“少年居性，习惯之为常” ，“慎始则善终”，这是必然结果。
三、了解与沟通双管齐下，信任与欣赏相轨并行
第一，了解，让心相连。只有了解孩子们的方方面面，才能理解他们内心。不要去挖掘以前做得不好的地方，关键是找寻今天这个样子的原因。如我班的志豪和汉彬，他们表现不佳，不喜欢做作业，成绩也稳居六十分以下，凡事以一个拖事到底。我敏感地意识到，孩子的表现与家庭情况休憩相关。经过一段时间，发现原因是以前这俩孩子无论怎样努力得不到老师，尤其是父亲的肯定，才造成目前的局面。对于这两个孩子，努力去寻找放大他们的优点，让他们先自信起来，再一点一滴去引导、改善，尤其是汉彬，虽然还能感受到偶尔流露出来的叛逆，但和风细雨跟他聊，他肯定会听、能改。开学以后针对他们的情况进行细致地跟踪，进步后与家长进行沟通，让家长听到的不仅是告状而是进步的褒奖，家长认同了，孩子脸上的笑容多了，成绩自然步步高，问题迎刃而解。
第二，沟通，架起师生间、老师与家长间的一座桥。沟通弥足珍贵。首先，做到的应该是倾听，给孩子说话的权力。也许我们经常惯性地打断我们认为不完美的答案，但换一种做法也许能收获最纯最美的情感。如下是侯溪萍老师在执教完《孔融让梨》的反思：我问孩子们：“两个苹果，一个大一个小，你准备吃哪个？”“吃小的。”在我为教学效果窃喜时，文静的张涵说：“老师，我想两个都咬一口。”同学们大笑，我愕然：这孩子怎么这么自私？她还一脸委屈。于是，我耐着性子问道：“能说说为什么吗？”“我要把甜一点的那个给妈妈，因为妈妈平时就是这样把最甜的苹果挑给我吃的。”我震惊，我更感动，我把张涵紧紧地搂在怀里……是啊，倾听，听孩子的真心话，听孩子的心声，听孩子为什么不愿做作业，听孩子为什么不愿举手答问，听孩子们为什么不愿睡午觉，听孩子为什么会跟父母有矛盾……首先让他跟你讲，哪怕明显是不对的，但只要彼此敞开了心扉，你听了他讲，他自然会听你的建议，那就离好习惯更进了一步。 与家长不断沟通，家校齐抓共管，请家长配合，请家长督促，及时反馈，何愁学生习惯不好呢？抓住校讯通这一便捷的方式，传达学生的表现情况，不佳的方面请求家长配合，良好的、进步的给予适时的表扬；电话也是一种更便捷的方式，对于有所转变，有所忧虑的适时电话沟通，这样家校共管，这远比独木支撑进步要来得快；而对于变化很大，忧虑较深的学生，则应与家长面对面进行沟通，家访可，校访亦可，某一过程还得有孩子在场，让他深知其中厉害……长此以往，大家的齐心协力，学生何愁不进步？
第三，给学生一个舞台，学生将还你十分惊喜。善于使用信任的眼光去注视自己的学生，用爱心浇灌、用真情感化、用信任激发出“我能行”的斗志。开学伊始，我并不敢放手，第一次黑板报是我出的，第一次班会是在我的全程指导下开展的，图书角也只是空有其名，几本破旧的书孤独地处在一角。第二次班会给我触动很深，学校要求学生自主组织，班主任解放出来静心观看。起先，我站在后面听，发现孩子们组织得有声有色，主持人书玉、静雯落落大方，城君、曾鑫演起小品来惟妙惟肖，梅林朗诵起来像模像样……孩子的潜力无穷，我不再担心，坦然观看。我心说，这一片天空属于孩子们，我们只管从“大处着眼”，小处让学生去着手，培养他们自主自治的习惯。此后，在班委的组织下，每一次板报从设计到书写全是学生，图书角丰富起来了，各类型书纷至沓来，每天中午时段，孩子们都能坐在教室静心阅读。书是一剂良方，坐下来，手捧一书，有老师亦可，无老师亦可。孩子们的自觉性无意间得到提升。
是啊，约束要和放手并行。班规经讨论后定下，执行就靠学生，班委采取量化评比，每节课、每天、每个星期都有一次评分的小结，奖罚分明，适当采取激励机制。让孩子们自行监督，值日干部也是一人一天轮流值日，一段时间下来，学生的自觉性又得到了提升。现在的班级可以让人放心，因为在制度在，有值日生在。轮到谁值日，谁就会来组织，孩子们把这看成是一种荣誉……适时放手，意外之喜。
四、持之以恒，方可让缆绳牢不可破
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。培养学生良好的行为习惯不能寄望一朝一夕，不可一蹴而就，须一点一滴、不断强化，持之以恒不断渗透，采取循序渐进的方式，有足够的耐心和恒心，坚持不懈加以纠正和培养，久而久之，习惯成自然。
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中把班主任工作高度概括成五项职责和具体任务，即：做好班级德育工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、充分利用各種教育资源。[3]相较之下，所做工作有独到之处，也有尚未企及之处，但我深深懂得的是：昨日的习惯，已经造就了今日的孩子；今日的习惯必将决定孩子们的明天。我们一定要注重自身的提升，注重对学生良好习惯的培养，通过丰富多彩的活动和各种教育手段使学生参与其中，成为活动的主角，促进其良好习惯的形成，积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了，让孩子们成为“合抱之木”，垒“九层之台”，达千里之外。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984.
[2]余俊.我眼中的《中小学班主任工作规定》[J].班主任之友（小学版），2009（11）
[3]简飞.浅析班主任管理工作的规律所在[J].科技信息（科学教研）， 2007（23）