一个教师必须具备的能力有：语言表达能力、课堂管理能力、情绪自控能力等等。其中课堂管理对一个教师来说是必不可少的一种能力。组织教学的好坏和教学效果有着直接的联系。有经验的教师在教学过程中，话语不多，却把学生组织得井然有序，从而保证教学工作有效顺利地进行；没有经验的老师尽管声色俱厉，但学生不予理会，课堂纪律不佳，势必影响教学。究其原因，纷繁复杂，但有一个重要因素却不可忽视，那就是教师的体态语言在课堂管理中所发挥的重大作用。适当的体态语言，一个手势，一个表情，往往能对学生的言行、纪律产生制约作用。
　　体态语言，又名举止神态语言，俗称手势、表情。它与口头语言，均为传情达意的手段。美国心理学家艾帕特·梅拉别恩从许多实验中取得了这样一个公式：信息的效果=7﹪文字+38%的音调+55%的面部表情。可见体态语言在信息交流中的重要作用。在信息交流中，体态语言是一种不可缺少的形式。
　　体态语言和口头语言配合使用，在课堂管理中会收到事半功倍的作用。体态语言作为一种语言，具有自身的传情达意的功能，而在信息交流中，它经常与口头语言结合使用，对口头表达起辅助、强化作用。要使体态语言发挥好这种作用，就必须与口头语言协力配合。比如，课堂上师生关系的建立和维持，眼睛起着中介作用。所以教师要特别注意自己的眼神变化可能对学生产生的各种影响。有的教师授课的时候眼睛总是盯着几个好同学，这样其他同学就可能产生失落情绪。又如，教师讲课时的站立也很重要，老是站在讲台上，会使学生和老师产生距离感；但老师总在同学间走动，也会分散学生的注意力，因此站位要适当，既不能老站在讲台上又不能老来回走动。再如，某些有难度的提问，教师对学生的回答有时可以用体态语言来替代答问与否的简单化的表示。比如可以用“点头”、“微笑”表示赞同，这不是简单的肯定，而是一种鼓舞；用“沉默”、“摇头”来表示不赞同，则可使学生免受批评并挫伤积极性等等。
　　运用体态语言也可以调动发挥身体各部位的功能。举止神态，涉及人体各个部位的活动如脸、手臂、腿、脚等都可以表情达意。在人体各部位中，脸部是传情达意的重要部分，其中眼睛是尤为重要的。眼睛是心灵的窗口，如果在传情达意能配以适当的脸部表情、手臂动作等体态语言，更能发挥其传情达意的特长，增强其感染学生的教学效果。
　　教师授课毕竟不是演员演出，所以课堂教学中使用体态语言要适当。一般来说，动作宜小不宜大。体态语言的运用与否直接影响教学效果。那就让我们在教学实践中正确而适度地运用体态语言，发挥其应有的作用。