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摘要：自“西部大开发”战略实施以来，我国边疆少数民族地区也逐渐建立起了较为完善的英语教学体系，但在蒙授高中英语阅读教学的过程中依然存在一定的不足之处。众所周知，高中英语词汇学习的难度和复杂性在不断提升，对英语基础较为薄弱的蒙古族学生来说更是如此。因此为了更好地提升蒙授高中生英语阅读的能力水平，通过拓展性阅读教学使其词汇量不断增加，进而增强其英语学习的整体水平。本文将对蒙授高中英语拓展性阅读教学中词汇增长模式进行研究，以便更好地促进蒙古族学生的全面健康发展。
关键词：蒙授高中英语;拓展性阅读教学;词汇增长
1引言
高中生对事物的接受能力较强，因此，教学过程中通过拓展性阅读训练，可以更好地提升学生的思考能力以及阅读理解能力，进而优化其英语知识水平。而蒙授高中英语教师则应在这个过程中转变传统单一的教学方式，将词汇作为学生阅读理解以及信息提取的重要内容，引导他们通过英语词汇之间的关联性进行识别和记忆，进而更好地提升蒙授高中生的英语能力水平。
2当前蒙授高中生英语词汇学习中存在的问题
2.1对于词汇的记忆不深刻，积累量不大
高中的英语词汇具有一定的繁杂性，同时受到三语教学语言叠加情况的影响，学生对三种语言的词汇积累需求量都比较大，加之英语词汇在不同的学习语境下会呈现出不同的意义，使得蒙授高中生在英语词汇学习的过程中存在记忆不深刻、积累难度高等特点，而这也成为影响他们英语学习效果的重要因素。而词汇记忆作为高中生学习英语的关键环节，尤其是在英语阅读过程中，唯有掌握大量词汇信息才能更好地提升对文章的把握理解能力，但高中英语词汇的数量较大，在记忆方面如果没有采取合理的方式将难以提升整体的识记效果。现阶段，大多数高中英语教学主要通过定期听写、考前测试等方式检验学生对词汇的识记成果，而没有将识记任务落实到具体教学中，进而导致学生出现记忆——遗忘——再記忆的循环中，使得整体的记忆效果难以得到提升，也使得英语词汇的积累效果难以得到优化。
2.2词汇学习没有找到适合的途径
受高考指挥棒的影响，很多老师认为在高中阶段最关键的就是升学考试，所采用的都是学习音标、认读词汇等传统固化的教学模式，加上蒙授高中生很多来自农村牧区，具有英语学习起步晚，学习条件差，基础薄弱等特点，如果不是在阅读文章的过程中习得词汇含义，而是死板的记忆和背诵，学生很快就会丧失对英语词汇的学习兴趣，出现词汇运用不灵活的现象，进而给英语语言学习造成巨大障碍。
3英语拓展性阅读教学的实施
3.1自主选择课外读物
拓展性阅读与传统的阅读教学相比更加注重阅读的自主性，其主要引导学生在课余时间进行课外的拓展阅读，以此让他们在感兴趣的领域开阔眼界的同时，实现对词汇的积累和培养良好的阅读习惯。在英语拓展性阅读教学过程中，蒙授高中英语教师需要引导学生在浓厚的兴趣基础上自主选择课外读物进行学习，在此期间英语教师可以深入搜集和了解蒙古族学生的喜好和阅读能力，选择与高中生能力相近的报刊以及课外读物引导他们进行阅读，而后教师可以基于他们对文章内容的理解做好问题的设置，并可以对其中的重难点词汇进行解析和辨别，由此更好地加深学生对词汇学习的印象，提升对词汇的积累效果。最后，在词汇解析完成之后，英语教师可以引导学生再次深入对文章内容进行理解和反复阅读，由此更好地加深对词汇用法的理解，同时也能够更好地提升对语法的认知和使用，进而为优化蒙授高中生词汇学习的效果奠定良好基础。
3.2基于兴趣积累词汇
词汇是英语学习中重要的内容之一，其积累的数量以及掌握的质量也将对蒙授高中生理解英语篇章提供保障，而高中英语拓展性阅读能够在情境设置的过程中引导学生对词汇进行解读和积累，进而优化他们英语语言学习的质量。在教学的过程中，蒙授高中英语教师可以引导学生自由选择自身喜欢的英语读物进行内容理解，以此更好地在感兴趣的情境中掌握基本知识，为优化整体的词汇学习效果提供保障，例如部分蒙古族学生喜欢看NBA球赛，教师可以为其提供英文版的体育时报以及阅读理解的文章，以此使得蒙古族学生在生活经验的基础上对英语文章内容进行解读，由此增强对词汇传达意思的理解。而部分蒙古族学生则喜欢音乐歌曲，教师可以将英语流行音乐的歌词融入到词汇教学中，引导蒙古族学生对其中的专业名词以及词汇进行理解和记忆，进而实现对词汇的扩充和积累。
4结束语
总而言之，在拓展性阅读中增加蒙授高中生的词汇量能够更好地提升蒙古族学生参与英语学习的积极性，进而构建良好的英语学习情境。在新课标要求下的英语阅读课堂上，蒙授高中英语教师应重视新的教育要求，在教学思路和方法上做好转变，突破传统化的教育教学工作，让学生在学习的过程中，做好英语词汇的总结和学习，增强英语阅读课堂的基本效果，进而为提高蒙授高中生的英语成绩提供保障。
参考文献：
[1]吴培霞，车贵成.学科核心素养下高中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.
[2]魏乐乐.高中英语词汇教学常见问题及解决途径分析[J].才智，2015（16）：207.
关键词：蒙授高中英语;拓展性阅读教学;词汇增长
1引言
高中生对事物的接受能力较强，因此，教学过程中通过拓展性阅读训练，可以更好地提升学生的思考能力以及阅读理解能力，进而优化其英语知识水平。而蒙授高中英语教师则应在这个过程中转变传统单一的教学方式，将词汇作为学生阅读理解以及信息提取的重要内容，引导他们通过英语词汇之间的关联性进行识别和记忆，进而更好地提升蒙授高中生的英语能力水平。
2当前蒙授高中生英语词汇学习中存在的问题
2.1对于词汇的记忆不深刻，积累量不大
高中的英语词汇具有一定的繁杂性，同时受到三语教学语言叠加情况的影响，学生对三种语言的词汇积累需求量都比较大，加之英语词汇在不同的学习语境下会呈现出不同的意义，使得蒙授高中生在英语词汇学习的过程中存在记忆不深刻、积累难度高等特点，而这也成为影响他们英语学习效果的重要因素。而词汇记忆作为高中生学习英语的关键环节，尤其是在英语阅读过程中，唯有掌握大量词汇信息才能更好地提升对文章的把握理解能力，但高中英语词汇的数量较大，在记忆方面如果没有采取合理的方式将难以提升整体的识记效果。现阶段，大多数高中英语教学主要通过定期听写、考前测试等方式检验学生对词汇的识记成果，而没有将识记任务落实到具体教学中，进而导致学生出现记忆——遗忘——再記忆的循环中，使得整体的记忆效果难以得到提升，也使得英语词汇的积累效果难以得到优化。
2.2词汇学习没有找到适合的途径
受高考指挥棒的影响，很多老师认为在高中阶段最关键的就是升学考试，所采用的都是学习音标、认读词汇等传统固化的教学模式，加上蒙授高中生很多来自农村牧区，具有英语学习起步晚，学习条件差，基础薄弱等特点，如果不是在阅读文章的过程中习得词汇含义，而是死板的记忆和背诵，学生很快就会丧失对英语词汇的学习兴趣，出现词汇运用不灵活的现象，进而给英语语言学习造成巨大障碍。
3英语拓展性阅读教学的实施
3.1自主选择课外读物
拓展性阅读与传统的阅读教学相比更加注重阅读的自主性，其主要引导学生在课余时间进行课外的拓展阅读，以此让他们在感兴趣的领域开阔眼界的同时，实现对词汇的积累和培养良好的阅读习惯。在英语拓展性阅读教学过程中，蒙授高中英语教师需要引导学生在浓厚的兴趣基础上自主选择课外读物进行学习，在此期间英语教师可以深入搜集和了解蒙古族学生的喜好和阅读能力，选择与高中生能力相近的报刊以及课外读物引导他们进行阅读，而后教师可以基于他们对文章内容的理解做好问题的设置，并可以对其中的重难点词汇进行解析和辨别，由此更好地加深学生对词汇学习的印象，提升对词汇的积累效果。最后，在词汇解析完成之后，英语教师可以引导学生再次深入对文章内容进行理解和反复阅读，由此更好地加深对词汇用法的理解，同时也能够更好地提升对语法的认知和使用，进而为优化蒙授高中生词汇学习的效果奠定良好基础。
3.2基于兴趣积累词汇
词汇是英语学习中重要的内容之一，其积累的数量以及掌握的质量也将对蒙授高中生理解英语篇章提供保障，而高中英语拓展性阅读能够在情境设置的过程中引导学生对词汇进行解读和积累，进而优化他们英语语言学习的质量。在教学的过程中，蒙授高中英语教师可以引导学生自由选择自身喜欢的英语读物进行内容理解，以此更好地在感兴趣的情境中掌握基本知识，为优化整体的词汇学习效果提供保障，例如部分蒙古族学生喜欢看NBA球赛，教师可以为其提供英文版的体育时报以及阅读理解的文章，以此使得蒙古族学生在生活经验的基础上对英语文章内容进行解读，由此增强对词汇传达意思的理解。而部分蒙古族学生则喜欢音乐歌曲，教师可以将英语流行音乐的歌词融入到词汇教学中，引导蒙古族学生对其中的专业名词以及词汇进行理解和记忆，进而实现对词汇的扩充和积累。
4结束语
总而言之，在拓展性阅读中增加蒙授高中生的词汇量能够更好地提升蒙古族学生参与英语学习的积极性，进而构建良好的英语学习情境。在新课标要求下的英语阅读课堂上，蒙授高中英语教师应重视新的教育要求，在教学思路和方法上做好转变，突破传统化的教育教学工作，让学生在学习的过程中，做好英语词汇的总结和学习，增强英语阅读课堂的基本效果，进而为提高蒙授高中生的英语成绩提供保障。
参考文献：
[1]吴培霞，车贵成.学科核心素养下高中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.
[2]魏乐乐.高中英语词汇教学常见问题及解决途径分析[J].才智，2015（16）：207.