论文部分内容阅读
摘 要： 在新课改和信息技术与课程整合活动的推动下，多媒体教学已经逐渐走进了中小学课堂并展开了积极广泛的使用，它为课堂教学带来了新的活力，但与此同时还存在着一些问题需要我们的注意，只有解决好这些问题才能够保证多媒体手段更好地优化课堂促进教学。
关键词： 中小学；多媒体教学；应用问题
中图分类号： G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）10-0023-04
随着改革理念的逐步深入，在新课改和信息技术与课程整合活动的推动下，多媒体教学已经逐渐走进了中小学课堂并发挥着积极的作用，为课堂教学带来了新的活力，特别是在农村，在师资配备上已经相对落后，不能再让我们的孩子输在信息时代的起跑线上。为了适应教育现代化的要求，不少农村中小学已经建起了计算机教室、校园网络。如何让信息技术发挥最大的效益，成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的重要方式，出现了一些值得我们注意的问题，只有解决好这些问题才能够科学的运用信息技术手段优化课堂促进教学，提高教学质量和教学效率。本文试图从多媒体信息技术进入课堂教学的优势，结合我们在实践中发现的一些问题，谈一点自己的看法，以稗益于教育信息技术的发展和促进教育现代化的实现。
一、利用多媒体信息技术教学优势凸显
1.灵活的组织形式
现实教学中，教学内容通过课件的形式表达出来，也不再是以往的单一线性的口述笔耕，更多的是以一种链接的形态聚集在一起，教师可以根据需要任意地把相关的信息放在一起，或是建立相互之间的链接，这样在讲课的过程中就可以很方便地使用到相关的内容，这也体现了教学的科学性，使相关的内容同时服务于共同的目标更有助于学生对知识全面的理解和把握。比如在小学数学教学中“三角形的变换”一节时，过去都是老师拿着粉笔在黑板上一遍一遍的画，不厌其烦地讲解，弄得学生一节课下来如坠云里雾中。现在利用课件边演示，边讲解，学生随着电视屏幕或电脑，边听边看，边随着比划操作，记得牢，理解得快，还可以通过课件中的“你还能再做出哪些变化”的提示，人人开动脑筋，又做出了比课件中的提示好得多的例型。这样，课堂活跃，学生的学习兴趣浓，教学质量得到大幅度提高。
2.多样的表现形式
单纯的以讲授为主的教学方式已越来越受到质疑。传统的课堂教学内容传递形式单一，不利于为学生提供多种形式的表达；在多媒体教学中能够把抽象的、难以理解的知识变成生动、直观活泼的视觉信息，如果配上文字和声音，图文声画并茂全方位调动学生的感官，学生的认知渠道就会多元化。比如在物理课中学习到内燃机的工作原理时，就可以通过动画简单形象地向学生演示它的整个工作过程，学生就可以很容易地从视觉信息中掌握知识要点，既激发了学生的学习兴趣，又避免了课堂的呆板枯燥，改变了传统教学中文字一统的局面，增强了课堂教学的感染力。
又如，在体育教学中的投掷项目，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯越式跳高的转髋等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等限制，随意性往往较大；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习和进行标准型训练带来一定的影响。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点，更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。[1]
3.广泛涉猎多种信息的可能性
信息技术的合理应用，多种信息通过媒体的处理和聚集，促进教师在备课的过程中可以把更多的课外知识整合到课堂中来，从多角度多方面来开展教学，它为扩大学生视野和培养学生的综合能力起了很大的帮助。除此之外，由于多媒体教学产品具有共享性，也成为教师之间相互交流和学习的依据，让教师不仅能从听课中得到收获，还可以通过“拿来主义”，从使用和分析其它教师的多媒体课件中得到启发，以提高自己的教学技艺和水平。
二、多媒体教学中存在的一些亟待解决的问题
1.先进设备成为了时尚的标榜
教学手段的现代化，首先要求教师的思想必须现代化。如果没有教师思想的现代化，再先进的设备、设施也只能是摆设，久而久之，将成为一堆“新的垃圾”。当前，在一些学校中，不太注意教师的培训，不太注意教师的信息素质提高，偏重于募集资金，上硬件，越多越好，越高级越好，以此标示自己已经进入“现代化”了。
还有一些学校只是利用现代信息技术媒体，供几个老师操作，然后录成教学影像，或在本校上示范课，或拿到外边作为公开课参加评比，追求先进。还有一些学校和老师则完全丢掉了传统教学中的精华部分，全部由计算机来完成。由过去课堂教学的“人灌”一跃而成为“机灌”，弄得学生一堂课下来，满脑子都是荧屏，什么也记不牢靠。
还有一种不太正常的现象，就是使用现代信息技术不注意时机，分散了学生的注意力，干扰了正常的教学秩序，影响了课堂教学效果。比如在上高一化学《硫》这一课，教师在介绍硫的性质、硫和氧接触生成一系列反应物时，需要对发生的反应现象进行实验演示，同时利用幻灯片展示来配合实验。[2] 在多媒体教室里为了能突显出投影屏幕，前排灯光都调得较暗，这就导致了在演示实验时学生观看起来就很费劲，这时就需要把灯打开，在教师使用幻灯又需要把灯关闭，由于实验是分阶段进行的，所以一方面要反复地开关灯，另一方面教师还要忙于在控制台与实验台之间来回盘旋，这样很明显地干扰了教学的正常进行，一节课下来学生既疲惫又感受不到学习的成就感，并影响了教学的流畅性和教师自身水平的发挥，却未能体现多媒体教学的优势。
2.设备准备不充分
多媒体设备的教学准备对课堂的影响是很大的，是上好一堂课的必要条件，由于设备的原因可能会造成课堂时间的浪费、学生注意力的分散和对内容的曲解等等，教师在课前就应当把所有的准备工作都做好，检查各种仪器设备是否正常工作。
在一堂美术课中教师介绍西方文艺复兴时期美术文化时，选用了一幅名画来讲解，在幻灯片上打出的画面本该是这样一个场景：一个健硕的妇女正在从一个容器里倒出牛奶，早晨暖和的阳光从窗子中射进来照亮了整个屋子，在屋子的另一角是个鸡笼，里面装着几只肥大的公鸡。这幅图片向人们叙说的是这个时期的西方人民过着殷实而幸福的生活。而实际在屏幕中能看到的却只是一幅模糊而昏暗的画面，和实际的效果相差甚远，根本就不能从这个妇女的体形特征和手臂上清晰的肌肉看出她健硕的身材，而屋子一角的鸡笼更是模糊不清，给人的感觉只是一个又矮又胖的妇女在夜幕降临的黄昏中还在忙着家务活。
这便是由于课前的准备不足，没有对投影仪进行检查以确定设置正常。虽然教师会详细解说这幅画的具体内容和意义，却不能让学生从画面所提供的视觉信息中直接感受到它的内涵，甚至会使学生的视觉感受与教师的解说发生冲突。因此在上课之前除了要设计教学内容之外，还要确定多媒体教学设备的正常使用。[3]
3.环境布局不适当
在多媒体教室中控制台的位置大都是处于幻灯屏幕的左前方，也有一些是处于幻灯屏幕正前方。但要注意的一点是，控制台不应该离幻灯屏幕过远，多媒体教室面积一般较大，为了不使教室过于空荡，很多学校常把控制台设立于离屏幕较远的位置，虽然这样的安排会让多媒体教室显得更加美观，但却因此影响了教学的效果，在教学时就不利于学生同时吸收教师和幻灯投影所发出的信息，而把教师和多媒体相互独立了开来。教学中知识可以分为显性和隐性两部分，其中显性知识主要指的是教学内容，这部分知识大部分是通过幻灯展示和教师言语来传递，而对于课堂组织、引导这样的隐性知识则主要依靠教师的讲授艺术来完成，它更注重教师的体态表情信息对学生的感染，所以要上好一堂课，只有把教师和媒体两者恰当结合才是优化课堂的最好方式，因此多媒体教室的布置中也蕴含着许多的玄机。
4.教学管理不到位
为了推广多媒体教学许多学校都做出了大量的努力并制定了相关的策略，例如使多媒体教室每周的使用率达到90%，以此来提高教师对多媒体的使用，推动多媒体教学的发展。而正当大家都积极投身于多媒体教学时，让一些不负责的教师也有了可乘之机，为了获得休息时间，他们把多媒体教室当成了演播厅和休息室，在正常教学的时间里让学生观看电影或是休闲娱乐，很大程度上影响了学校里端正的教学风气，同时也加重了多媒体机房的管理和维护工作，浪费了学校的财力、物力和人力，这便是学校对教学的管理和监督不够所造成的。[4]
三、现代教育技术仍需健康持久发展
1.树立科学教学观
教师对现代教育技术的认识还只是停留于表面，没有深入地研究现代教育技术在实际教学中的应用，未形成正确的认识，才导致了现代教育技术的盲目使用，直接造成的后果便是很大程度地抵消甚至是超出了现代教育技术教学所带来的优越性，从而使课堂教学效果转向了负方向，还浪费了人力、物力和财力。因此教师们应当提倡科学教学，明白技术服务于教学的真谛，而不是教学奴隶于技术。
而作为学校的决策者，校长不仅要重视运用多媒体现代化教学手段来促进日常教学，还要提倡教师们的科学使用和科学教学，不能让对多媒体的使用流于表面，成为标榜时尚的工具，应当关注的是能否合理有效地利用多媒体来促进教学。一个学校的教学思想和教学方向与校领导在教学上的指导政策有很大关系，学校领导的态度和决策决定着全校教学工作的方向和质量，因此校领导有责任也有义务引导全校教师树立正确的科学教学观。
2.合理构建硬件教学环境
硬件是现代教育技术教学的前提，它为现代教育技术教学提供了一个平台，没有硬件什么都将成为空话，因此现代教育技术的前期建设就显得尤为重要。现代教育技术的建设要遵循实际性和科学性等原则，要根据本校的实际经济情况和教学需求来选购和配置设备，不要为了单纯的攀比和追求现代化而购置一些不需要不实用的设备，但是对教学上必需的设备则要尽量满足，因为现代教育技术也不是万能的，它不能解决教学中的所有问题。
例如在多媒体教室中除了能播放课件的电脑、投影仪和投影屏幕外，教师在课上常会用到一些搜集到的纸质课外资料，这时只有借助视频展示台才能将其展示给全班学生，且在向全班演示一些细微实验过程或是实物模型时它也能起到很大的作用。另外在多媒体教室里教师也有可能会走下讲台对学生进行指导，或是组织课堂活动等操作，这时为教师配备便携式话筒是必要的，以保证教师和学生的发言能被其他人所听见。此外，还要为多媒体教室购买遮光性强的窗帘，它能保证屏幕上的投影效果。[5]
在对环境的安排和设计上应当处理好各种设备的布置关系，既让教师能用得方便，又能符合教学的规律，使学生获得的信息是以一种相互支持而不是相互干扰的方式聚集在一起，这样才能增进彼此间的意义，服务于一个共同的目标，以最有效地表达某种特定的信息，这样才能获得好的教学效果。
3.加强设备管理和维护
在后期的使用中只有注重设备的管理和维护才能延长多媒体的寿命，在管理和维护的中必须遵循持续性和及时性原则，对设备的维护必须持之以恒，并及时解决所出现的问题才能保证信息化教学的顺利进行。以学校的多媒体教室为例，目前大多数中小学还没有条件在每个教室都配备多媒体系统，在需要时只能到专门的多媒体教室去上课，而且这样的多媒体教室在每个学校中为数也不多。条件较弱生源较少的学校可能只有一间这样的多媒体教室，而那些教学条件好生源量大的学校也未必就能为每间教室都提供多媒体设备，因此对于这样具有公共性质的场所，除了任课老师具有高度的责任心，在使用时应该本着爱惜的态度之外，学校还应该安排专门人员对它进行管理和维护，并要求使用教师课后签名报告所出现的问题以便及时排除，另外有些多媒体设备经过长期使用之后常常会因为老化而影响效果，这时就必须对它们进行修理或是更换，以确保多媒体教学的顺利进行。
4.加强监督机制
目前很多中小学校都在积极开展多媒体教学活动，并制定出各种相应的促进策略，但是与此同时需要考虑的是因策略的制定而可能产生的另外一些问题，比如前面所提到的为了提高多媒体教室的使用率而造成了对多媒体教室使用不当的行为，所以在制定策略的同时应当加强监督机制来防止负面问题的发生。学校可以安排值班教师或是督察人员对多媒体教学情况进行督察。另外所有的多媒体教学课应该对全校开放，一方面可以增进教师之间的交流学习，另一方面也是相互监督的一个好途径。除此之外某些有条件的学校还应在多媒体教室里装设监控器，以便能随时检查多媒体教学的情况，了解机器的运转使用情况等等。这些做法，都是为了端正教师教学的意识，为学校形成良好的信息化教学氛围，促进信息化教学的健康发展。[6]
5.坚持教师培训的长期性
信息技术是在变化、发展的。随着社会科技发展的进步，不断会有新的教学媒体被引入到教育教学领域，促进教育的发展和教学水平的提高，循环不断地促进社会的进步与和谐。另外，知识更新的周期越来越短，新的知识随着设备的变化不断涌入教育教学领域，这是事物发展的必然规律。这就要求广大教师和教育工作者在实践中不断汲取新的知识，不断更新观念，不断以更高的信息素质去适应这个过程，才能做到科学发展。
解决这个问题的唯一办法就是树立科学发展观，坚持新知识培训的长期性、永久性，不断以新的知识、新的理念去武装教师。培训工作可以灵活、多方面去展开：如脱产学习，业余时间培训，以干代训，以参观学习代训，鼓励教师自学等都切实可行，可不拘一格。总之，通过不同方式方法，尽快提高教师的信息素养，不断更新教师的知识和操作水平，是实现教育信息化，促进教育现代化的关键。
四、结束语
随着新课程改革的深入，现代化教育技术成了参与教学、优化教学、促进教学质量、提高教学效率的一种重要手段。但是任何事物都各有所长，各有所短，在运用现代教育技术进行教学时也要注意避免所发生的一些问题，秉着科学使用和科学管理的思想，才能使多媒体教学不断走向成熟。
参考文献：
[1]黄新辉. 中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价[J]. 中国教育信息化，2007，（8）.
[2]李颖慧. 走出多媒体教学的误区[J]. 中小学电教,2006,(4)．
[3]孙先明,付艳锋. 多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2006,(9)．
[4]孙建平.农村小学信息技术教育与学科教学整合的研究报告[R]. 2006.
[5]祝智庭. 现代教育技术——走向信息化教育[M]. 北京： 教育科学出版社,2002．
[6]许守田.信息技术与课程整合研究中出现的新问题[J]. 中国教育信息化，2007，（12）.
关键词： 中小学；多媒体教学；应用问题
中图分类号： G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）10-0023-04
随着改革理念的逐步深入，在新课改和信息技术与课程整合活动的推动下，多媒体教学已经逐渐走进了中小学课堂并发挥着积极的作用，为课堂教学带来了新的活力，特别是在农村，在师资配备上已经相对落后，不能再让我们的孩子输在信息时代的起跑线上。为了适应教育现代化的要求，不少农村中小学已经建起了计算机教室、校园网络。如何让信息技术发挥最大的效益，成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的重要方式，出现了一些值得我们注意的问题，只有解决好这些问题才能够科学的运用信息技术手段优化课堂促进教学，提高教学质量和教学效率。本文试图从多媒体信息技术进入课堂教学的优势，结合我们在实践中发现的一些问题，谈一点自己的看法，以稗益于教育信息技术的发展和促进教育现代化的实现。
一、利用多媒体信息技术教学优势凸显
1.灵活的组织形式
现实教学中，教学内容通过课件的形式表达出来，也不再是以往的单一线性的口述笔耕，更多的是以一种链接的形态聚集在一起，教师可以根据需要任意地把相关的信息放在一起，或是建立相互之间的链接，这样在讲课的过程中就可以很方便地使用到相关的内容，这也体现了教学的科学性，使相关的内容同时服务于共同的目标更有助于学生对知识全面的理解和把握。比如在小学数学教学中“三角形的变换”一节时，过去都是老师拿着粉笔在黑板上一遍一遍的画，不厌其烦地讲解，弄得学生一节课下来如坠云里雾中。现在利用课件边演示，边讲解，学生随着电视屏幕或电脑，边听边看，边随着比划操作，记得牢，理解得快，还可以通过课件中的“你还能再做出哪些变化”的提示，人人开动脑筋，又做出了比课件中的提示好得多的例型。这样，课堂活跃，学生的学习兴趣浓，教学质量得到大幅度提高。
2.多样的表现形式
单纯的以讲授为主的教学方式已越来越受到质疑。传统的课堂教学内容传递形式单一，不利于为学生提供多种形式的表达；在多媒体教学中能够把抽象的、难以理解的知识变成生动、直观活泼的视觉信息，如果配上文字和声音，图文声画并茂全方位调动学生的感官，学生的认知渠道就会多元化。比如在物理课中学习到内燃机的工作原理时，就可以通过动画简单形象地向学生演示它的整个工作过程，学生就可以很容易地从视觉信息中掌握知识要点，既激发了学生的学习兴趣，又避免了课堂的呆板枯燥，改变了传统教学中文字一统的局面，增强了课堂教学的感染力。
又如，在体育教学中的投掷项目，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯越式跳高的转髋等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等限制，随意性往往较大；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习和进行标准型训练带来一定的影响。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点，更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。[1]
3.广泛涉猎多种信息的可能性
信息技术的合理应用，多种信息通过媒体的处理和聚集，促进教师在备课的过程中可以把更多的课外知识整合到课堂中来，从多角度多方面来开展教学，它为扩大学生视野和培养学生的综合能力起了很大的帮助。除此之外，由于多媒体教学产品具有共享性，也成为教师之间相互交流和学习的依据，让教师不仅能从听课中得到收获，还可以通过“拿来主义”，从使用和分析其它教师的多媒体课件中得到启发，以提高自己的教学技艺和水平。
二、多媒体教学中存在的一些亟待解决的问题
1.先进设备成为了时尚的标榜
教学手段的现代化，首先要求教师的思想必须现代化。如果没有教师思想的现代化，再先进的设备、设施也只能是摆设，久而久之，将成为一堆“新的垃圾”。当前，在一些学校中，不太注意教师的培训，不太注意教师的信息素质提高，偏重于募集资金，上硬件，越多越好，越高级越好，以此标示自己已经进入“现代化”了。
还有一些学校只是利用现代信息技术媒体，供几个老师操作，然后录成教学影像，或在本校上示范课，或拿到外边作为公开课参加评比，追求先进。还有一些学校和老师则完全丢掉了传统教学中的精华部分，全部由计算机来完成。由过去课堂教学的“人灌”一跃而成为“机灌”，弄得学生一堂课下来，满脑子都是荧屏，什么也记不牢靠。
还有一种不太正常的现象，就是使用现代信息技术不注意时机，分散了学生的注意力，干扰了正常的教学秩序，影响了课堂教学效果。比如在上高一化学《硫》这一课，教师在介绍硫的性质、硫和氧接触生成一系列反应物时，需要对发生的反应现象进行实验演示，同时利用幻灯片展示来配合实验。[2] 在多媒体教室里为了能突显出投影屏幕，前排灯光都调得较暗，这就导致了在演示实验时学生观看起来就很费劲，这时就需要把灯打开，在教师使用幻灯又需要把灯关闭，由于实验是分阶段进行的，所以一方面要反复地开关灯，另一方面教师还要忙于在控制台与实验台之间来回盘旋，这样很明显地干扰了教学的正常进行，一节课下来学生既疲惫又感受不到学习的成就感，并影响了教学的流畅性和教师自身水平的发挥，却未能体现多媒体教学的优势。
2.设备准备不充分
多媒体设备的教学准备对课堂的影响是很大的，是上好一堂课的必要条件，由于设备的原因可能会造成课堂时间的浪费、学生注意力的分散和对内容的曲解等等，教师在课前就应当把所有的准备工作都做好，检查各种仪器设备是否正常工作。
在一堂美术课中教师介绍西方文艺复兴时期美术文化时，选用了一幅名画来讲解，在幻灯片上打出的画面本该是这样一个场景：一个健硕的妇女正在从一个容器里倒出牛奶，早晨暖和的阳光从窗子中射进来照亮了整个屋子，在屋子的另一角是个鸡笼，里面装着几只肥大的公鸡。这幅图片向人们叙说的是这个时期的西方人民过着殷实而幸福的生活。而实际在屏幕中能看到的却只是一幅模糊而昏暗的画面，和实际的效果相差甚远，根本就不能从这个妇女的体形特征和手臂上清晰的肌肉看出她健硕的身材，而屋子一角的鸡笼更是模糊不清，给人的感觉只是一个又矮又胖的妇女在夜幕降临的黄昏中还在忙着家务活。
这便是由于课前的准备不足，没有对投影仪进行检查以确定设置正常。虽然教师会详细解说这幅画的具体内容和意义，却不能让学生从画面所提供的视觉信息中直接感受到它的内涵，甚至会使学生的视觉感受与教师的解说发生冲突。因此在上课之前除了要设计教学内容之外，还要确定多媒体教学设备的正常使用。[3]
3.环境布局不适当
在多媒体教室中控制台的位置大都是处于幻灯屏幕的左前方，也有一些是处于幻灯屏幕正前方。但要注意的一点是，控制台不应该离幻灯屏幕过远，多媒体教室面积一般较大，为了不使教室过于空荡，很多学校常把控制台设立于离屏幕较远的位置，虽然这样的安排会让多媒体教室显得更加美观，但却因此影响了教学的效果，在教学时就不利于学生同时吸收教师和幻灯投影所发出的信息，而把教师和多媒体相互独立了开来。教学中知识可以分为显性和隐性两部分，其中显性知识主要指的是教学内容，这部分知识大部分是通过幻灯展示和教师言语来传递，而对于课堂组织、引导这样的隐性知识则主要依靠教师的讲授艺术来完成，它更注重教师的体态表情信息对学生的感染，所以要上好一堂课，只有把教师和媒体两者恰当结合才是优化课堂的最好方式，因此多媒体教室的布置中也蕴含着许多的玄机。
4.教学管理不到位
为了推广多媒体教学许多学校都做出了大量的努力并制定了相关的策略，例如使多媒体教室每周的使用率达到90%，以此来提高教师对多媒体的使用，推动多媒体教学的发展。而正当大家都积极投身于多媒体教学时，让一些不负责的教师也有了可乘之机，为了获得休息时间，他们把多媒体教室当成了演播厅和休息室，在正常教学的时间里让学生观看电影或是休闲娱乐，很大程度上影响了学校里端正的教学风气，同时也加重了多媒体机房的管理和维护工作，浪费了学校的财力、物力和人力，这便是学校对教学的管理和监督不够所造成的。[4]
三、现代教育技术仍需健康持久发展
1.树立科学教学观
教师对现代教育技术的认识还只是停留于表面，没有深入地研究现代教育技术在实际教学中的应用，未形成正确的认识，才导致了现代教育技术的盲目使用，直接造成的后果便是很大程度地抵消甚至是超出了现代教育技术教学所带来的优越性，从而使课堂教学效果转向了负方向，还浪费了人力、物力和财力。因此教师们应当提倡科学教学，明白技术服务于教学的真谛，而不是教学奴隶于技术。
而作为学校的决策者，校长不仅要重视运用多媒体现代化教学手段来促进日常教学，还要提倡教师们的科学使用和科学教学，不能让对多媒体的使用流于表面，成为标榜时尚的工具，应当关注的是能否合理有效地利用多媒体来促进教学。一个学校的教学思想和教学方向与校领导在教学上的指导政策有很大关系，学校领导的态度和决策决定着全校教学工作的方向和质量，因此校领导有责任也有义务引导全校教师树立正确的科学教学观。
2.合理构建硬件教学环境
硬件是现代教育技术教学的前提，它为现代教育技术教学提供了一个平台，没有硬件什么都将成为空话，因此现代教育技术的前期建设就显得尤为重要。现代教育技术的建设要遵循实际性和科学性等原则，要根据本校的实际经济情况和教学需求来选购和配置设备，不要为了单纯的攀比和追求现代化而购置一些不需要不实用的设备，但是对教学上必需的设备则要尽量满足，因为现代教育技术也不是万能的，它不能解决教学中的所有问题。
例如在多媒体教室中除了能播放课件的电脑、投影仪和投影屏幕外，教师在课上常会用到一些搜集到的纸质课外资料，这时只有借助视频展示台才能将其展示给全班学生，且在向全班演示一些细微实验过程或是实物模型时它也能起到很大的作用。另外在多媒体教室里教师也有可能会走下讲台对学生进行指导，或是组织课堂活动等操作，这时为教师配备便携式话筒是必要的，以保证教师和学生的发言能被其他人所听见。此外，还要为多媒体教室购买遮光性强的窗帘，它能保证屏幕上的投影效果。[5]
在对环境的安排和设计上应当处理好各种设备的布置关系，既让教师能用得方便，又能符合教学的规律，使学生获得的信息是以一种相互支持而不是相互干扰的方式聚集在一起，这样才能增进彼此间的意义，服务于一个共同的目标，以最有效地表达某种特定的信息，这样才能获得好的教学效果。
3.加强设备管理和维护
在后期的使用中只有注重设备的管理和维护才能延长多媒体的寿命，在管理和维护的中必须遵循持续性和及时性原则，对设备的维护必须持之以恒，并及时解决所出现的问题才能保证信息化教学的顺利进行。以学校的多媒体教室为例，目前大多数中小学还没有条件在每个教室都配备多媒体系统，在需要时只能到专门的多媒体教室去上课，而且这样的多媒体教室在每个学校中为数也不多。条件较弱生源较少的学校可能只有一间这样的多媒体教室，而那些教学条件好生源量大的学校也未必就能为每间教室都提供多媒体设备，因此对于这样具有公共性质的场所，除了任课老师具有高度的责任心，在使用时应该本着爱惜的态度之外，学校还应该安排专门人员对它进行管理和维护，并要求使用教师课后签名报告所出现的问题以便及时排除，另外有些多媒体设备经过长期使用之后常常会因为老化而影响效果，这时就必须对它们进行修理或是更换，以确保多媒体教学的顺利进行。
4.加强监督机制
目前很多中小学校都在积极开展多媒体教学活动，并制定出各种相应的促进策略，但是与此同时需要考虑的是因策略的制定而可能产生的另外一些问题，比如前面所提到的为了提高多媒体教室的使用率而造成了对多媒体教室使用不当的行为，所以在制定策略的同时应当加强监督机制来防止负面问题的发生。学校可以安排值班教师或是督察人员对多媒体教学情况进行督察。另外所有的多媒体教学课应该对全校开放，一方面可以增进教师之间的交流学习，另一方面也是相互监督的一个好途径。除此之外某些有条件的学校还应在多媒体教室里装设监控器，以便能随时检查多媒体教学的情况，了解机器的运转使用情况等等。这些做法，都是为了端正教师教学的意识，为学校形成良好的信息化教学氛围，促进信息化教学的健康发展。[6]
5.坚持教师培训的长期性
信息技术是在变化、发展的。随着社会科技发展的进步，不断会有新的教学媒体被引入到教育教学领域，促进教育的发展和教学水平的提高，循环不断地促进社会的进步与和谐。另外，知识更新的周期越来越短，新的知识随着设备的变化不断涌入教育教学领域，这是事物发展的必然规律。这就要求广大教师和教育工作者在实践中不断汲取新的知识，不断更新观念，不断以更高的信息素质去适应这个过程，才能做到科学发展。
解决这个问题的唯一办法就是树立科学发展观，坚持新知识培训的长期性、永久性，不断以新的知识、新的理念去武装教师。培训工作可以灵活、多方面去展开：如脱产学习，业余时间培训，以干代训，以参观学习代训，鼓励教师自学等都切实可行，可不拘一格。总之，通过不同方式方法，尽快提高教师的信息素养，不断更新教师的知识和操作水平，是实现教育信息化，促进教育现代化的关键。
四、结束语
随着新课程改革的深入，现代化教育技术成了参与教学、优化教学、促进教学质量、提高教学效率的一种重要手段。但是任何事物都各有所长，各有所短，在运用现代教育技术进行教学时也要注意避免所发生的一些问题，秉着科学使用和科学管理的思想，才能使多媒体教学不断走向成熟。
参考文献：
[1]黄新辉. 中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价[J]. 中国教育信息化，2007，（8）.
[2]李颖慧. 走出多媒体教学的误区[J]. 中小学电教,2006,(4)．
[3]孙先明,付艳锋. 多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2006,(9)．
[4]孙建平.农村小学信息技术教育与学科教学整合的研究报告[R]. 2006.
[5]祝智庭. 现代教育技术——走向信息化教育[M]. 北京： 教育科学出版社,2002．
[6]许守田.信息技术与课程整合研究中出现的新问题[J]. 中国教育信息化，2007，（12）.