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[内容摘要]记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
[关键词]初中英语词汇教学记忆方法
英语语言学家威尔金斯曾经指出：“没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达”。词汇能力是语言交际能力的组成部分,词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。也影响到一个学习者的听、说、读、写能力。长期以来,词汇一直是学生学习英语的一个难点。许多学生虽然花费大量的时间学习单词、词汇，学习效率却很低,表现为词汇学习速度缓慢、遗忘的快、不能恰当使用等等。尤其现在《新目标》教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。为了提高词汇学习效率，提高词汇教学效果,教师首先应注意自己以下教学方法：
一、教师应善于激发学生的求知欲
学生不愿学习单词还有一个重要的原因，就是不愿意学习，比较懒惰。大多勤于记忆的学生，英语成绩较好。有的男生懒于记忆，出现偏科现象。激发学生的求知欲是摆在教师面前的一道难题。在教学中可采用激励机制法。例如，教师可以针对教学内容，通过减免部分作业的方式或者采取游戏中升级的方式激励学生学习词汇。减免作业可以流出更多的时间让学生记忆单词。利用游戏升级的方式，可以使学生体验到学会单词后的成功与快乐。
二、教师应加强教学研究，逐渐磨合教材与教师、教材与学生之间的关系
词汇教学是英语教学中最基础、最重要、也是最枯燥的部分。在教授词汇时应讲究教学方式多样化、灵活化、个性化。教师在教学方式上应突破传统的讲授式教学，以丰富多彩的教学活动来激发学生的潜能。比如，可通过教唱英语歌曲的方式;实物教具法；简笔画等法，让学生学习新单词。总之，教师采取灵活多样的教学方式，让学生在“做中学”通过师生、生生积极互动，最终达到激发学生的词汇学习兴趣。
三、教师应加强对学生词汇学习策略的辅导
学生在学习词汇时大多数人不懂得词汇学习策略是什么，也不知道如何应用词汇学习策略。而词汇学习策略又对词汇的学习起到至关重要的作用。它可以使词汇学习他到事半功倍的效果。因此，教师应加强对学生词汇学习策略的指导。同时，自己也应不断探索词汇教学策略。以期提高词汇教学水平。教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导。因为遗忘率高是学生词汇学习中面临的一个难题,教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一难题。词汇记忆策略很多,例如,结合上下文记忆,根据词根词缀记忆（像在七年级《新目标》下册Uint6中单词：rain—rainy、 wind—windy、 cloud—cloudy、 snow—snowy、 sun—sunny）,分类记忆,联想记忆等.
教师需鼓励学生根据具体词汇的特点使用各种方法和技巧进行记忆和巩固。如可同时结合拼读规则,合成词的规律,词缀法,同义词,反义词法以此词义归类法等多种方法学习词汇,系统化的词汇记忆和巩固。像interesting—interested、surprising—surprised、amazing—amazed、exciting—excited这些词可归类记忆。
4、教师应鼓励学生多使用英汉双解词典
词典是学生自主学习英语的重要工具,也是重要的英语课程资源,因此,帮助学生学会使用字典对于提高学生自主学习的能力,提高词汇学习效率有重要意义。因此,在学生有了一定的英语基础后,教师应一方面在词汇教学中尽量用英语给生词释义,另一方面鼓励学生使用英汉双解词典的习惯,让他们从弄清词义,区别同义词,掌握词的用法等方面入手,养成使用双解词典的习惯,从而培养英语思维和词汇搭配意识,形成较强的英语学习能力。
5、教师可以尝试以下教授词汇的原则与方法：
（1）趣味性原则
新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，所以教师要根据初中学生的心理年龄特点，在词汇教学中充分调动学生的学习积极性，主动性。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力，运用新颖的教学方式让学生产生学习单词的兴趣，减少他们的畏惧感，增强词汇教学的趣味性。
（2）词汇教学音标先行原则
对于学生，音标学得早且好有助于他们记忆单词，所以教师从开始教学字母就要逐渐渗透音标的教学。开始让学生能拼读48 个国际音标，随着词汇量的增大要让学生逐渐总结发音规律，养成根据音标记忆单词的良好习惯。
（3）通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学
千篇一律的教学方法，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。比如：通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。要做到这一点，需要教师平时要多积累相关的资料，多反思自己在词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
（4）通过语境教词汇
每个单词都是音、形、义的结合体,单词的许多语言特征、词形变化规律和各种不同的意义,只有通过句子才能够综合地体现出来。同时,学习词汇的目的就是要正确运用词汇组成句子、段落或语篇来表情达意,进行交际。因此,单词的教学应结合句型和语言交际的情景进行,使学生通过具体的语言材料来理解词义,掌握词的用法。词汇教学不宜脱离句和文。新课标主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。大多数学生对于事物的感性认识要好于理性认识，通过语境教授词汇，可以使学生更快地学会词汇。因此,词汇教学应放在句子中进行,通过新句型复习旧词汇,利用旧句型学习新单词,使新旧学习内容相得益彰,提高学习效率。
（5）让学生利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
（6）让学生通过“写”来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥让学生的想象力和创造力。
总之，在教学过程中，初中生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。不论词汇如何难学，只要师生共同努力，运用上述种种建议，相信一定能学好词汇。
[关键词]初中英语词汇教学记忆方法
英语语言学家威尔金斯曾经指出：“没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达”。词汇能力是语言交际能力的组成部分,词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。也影响到一个学习者的听、说、读、写能力。长期以来,词汇一直是学生学习英语的一个难点。许多学生虽然花费大量的时间学习单词、词汇，学习效率却很低,表现为词汇学习速度缓慢、遗忘的快、不能恰当使用等等。尤其现在《新目标》教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。为了提高词汇学习效率，提高词汇教学效果,教师首先应注意自己以下教学方法：
一、教师应善于激发学生的求知欲
学生不愿学习单词还有一个重要的原因，就是不愿意学习，比较懒惰。大多勤于记忆的学生，英语成绩较好。有的男生懒于记忆，出现偏科现象。激发学生的求知欲是摆在教师面前的一道难题。在教学中可采用激励机制法。例如，教师可以针对教学内容，通过减免部分作业的方式或者采取游戏中升级的方式激励学生学习词汇。减免作业可以流出更多的时间让学生记忆单词。利用游戏升级的方式，可以使学生体验到学会单词后的成功与快乐。
二、教师应加强教学研究，逐渐磨合教材与教师、教材与学生之间的关系
词汇教学是英语教学中最基础、最重要、也是最枯燥的部分。在教授词汇时应讲究教学方式多样化、灵活化、个性化。教师在教学方式上应突破传统的讲授式教学，以丰富多彩的教学活动来激发学生的潜能。比如，可通过教唱英语歌曲的方式;实物教具法；简笔画等法，让学生学习新单词。总之，教师采取灵活多样的教学方式，让学生在“做中学”通过师生、生生积极互动，最终达到激发学生的词汇学习兴趣。
三、教师应加强对学生词汇学习策略的辅导
学生在学习词汇时大多数人不懂得词汇学习策略是什么，也不知道如何应用词汇学习策略。而词汇学习策略又对词汇的学习起到至关重要的作用。它可以使词汇学习他到事半功倍的效果。因此，教师应加强对学生词汇学习策略的指导。同时，自己也应不断探索词汇教学策略。以期提高词汇教学水平。教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导。因为遗忘率高是学生词汇学习中面临的一个难题,教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一难题。词汇记忆策略很多,例如,结合上下文记忆,根据词根词缀记忆（像在七年级《新目标》下册Uint6中单词：rain—rainy、 wind—windy、 cloud—cloudy、 snow—snowy、 sun—sunny）,分类记忆,联想记忆等.
教师需鼓励学生根据具体词汇的特点使用各种方法和技巧进行记忆和巩固。如可同时结合拼读规则,合成词的规律,词缀法,同义词,反义词法以此词义归类法等多种方法学习词汇,系统化的词汇记忆和巩固。像interesting—interested、surprising—surprised、amazing—amazed、exciting—excited这些词可归类记忆。
4、教师应鼓励学生多使用英汉双解词典
词典是学生自主学习英语的重要工具,也是重要的英语课程资源,因此,帮助学生学会使用字典对于提高学生自主学习的能力,提高词汇学习效率有重要意义。因此,在学生有了一定的英语基础后,教师应一方面在词汇教学中尽量用英语给生词释义,另一方面鼓励学生使用英汉双解词典的习惯,让他们从弄清词义,区别同义词,掌握词的用法等方面入手,养成使用双解词典的习惯,从而培养英语思维和词汇搭配意识,形成较强的英语学习能力。
5、教师可以尝试以下教授词汇的原则与方法：
（1）趣味性原则
新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，所以教师要根据初中学生的心理年龄特点，在词汇教学中充分调动学生的学习积极性，主动性。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力，运用新颖的教学方式让学生产生学习单词的兴趣，减少他们的畏惧感，增强词汇教学的趣味性。
（2）词汇教学音标先行原则
对于学生，音标学得早且好有助于他们记忆单词，所以教师从开始教学字母就要逐渐渗透音标的教学。开始让学生能拼读48 个国际音标，随着词汇量的增大要让学生逐渐总结发音规律，养成根据音标记忆单词的良好习惯。
（3）通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学
千篇一律的教学方法，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。比如：通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。要做到这一点，需要教师平时要多积累相关的资料，多反思自己在词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
（4）通过语境教词汇
每个单词都是音、形、义的结合体,单词的许多语言特征、词形变化规律和各种不同的意义,只有通过句子才能够综合地体现出来。同时,学习词汇的目的就是要正确运用词汇组成句子、段落或语篇来表情达意,进行交际。因此,单词的教学应结合句型和语言交际的情景进行,使学生通过具体的语言材料来理解词义,掌握词的用法。词汇教学不宜脱离句和文。新课标主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。大多数学生对于事物的感性认识要好于理性认识，通过语境教授词汇，可以使学生更快地学会词汇。因此,词汇教学应放在句子中进行,通过新句型复习旧词汇,利用旧句型学习新单词,使新旧学习内容相得益彰,提高学习效率。
（5）让学生利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
（6）让学生通过“写”来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥让学生的想象力和创造力。
总之，在教学过程中，初中生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。不论词汇如何难学，只要师生共同努力，运用上述种种建议，相信一定能学好词汇。