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摘 要：小学生的数学思维能力还比较稚嫩，对数学的认识与理解还处于起步阶段。因此，我们要从学生的具体生活中寻找数学教学内容，让学生学习数学、理解数学，感受学习数学的亲切感，培养学生学习兴趣，增强学生应用意识和提高应用能力，从而使我们的课堂因生活而更加精彩。小组合作学习是对传统教学方法的继承和发展，顺应了新课标发展的潮流，但与此同时也出现了诸多问题。因此，本文以教學实际出发，从优化小组构建、培养良好的合作习惯、把握好合作的时机、明确合作的要求、建立合适的评价方案等五个方面对小组合作学习进行有效性的研究。
关键词：小学数学，小组合作，有效性，教学方法，新课标
小组合作学习有利于学生发散思维，大胆思考，在课堂上积极发言，活跃气氛；有利于锻炼学生独立学习，勇于探究的能力，培养团队合作精神；让学生全方位发展，以适应将来社会的需要。但是当前小组合作学习还存在一些不完善的地方。怎样保证小组合作学习的教学方法更好的发展，得到更多人的肯定呢？下面，我浅谈一下自己在多年教学中的体会。
一、优化小组构建，分工协作。
小组构建有如房子的结构，结构好坏是决定房子质量的关键。所以，教师对学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的个性特征、组织能力、学习能力、表达能力、学习成绩、性别等都要均衡。小组人数一般以4--6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生中等生，学困生的比例相当。
二、注重小组或团队合作学习习惯的培养
1、善于思考的习惯：课堂上教师应关注学生的性格、学习方面差异，创新教学方法为学生努力创造条件，为那些不善言谈的学生提供独立思考、大胆发言的机会。
2、学会倾听的习惯：小组合作学习时，教师要着力培养学生耐心听取别人意见的习惯。令学生不以自己为中心，意识到认真倾听别人发言，不仅是一种好的学习方法，提高自己的知识面，而且还是一种礼貌的行为。通过别人的发言可以得到更多启发，不断完善自己的学习方法，提高学习效率。在实际教学中教师应参与到小组研究讨论中，引导学生养成学会倾听别人观点的良好习惯。
3、团队合作的习惯：小組合作学习实践可以培养学生的团队合作意识，激发大家集体的智慧，体现小组合作学习的优越性。合作实践不仅可以提高学生学习合作交流兴趣，也可以增加同学们生活方面的交流习惯。
三、正确把握合作的时机
1、学习重难点知识时：学生在学习过程中出现疑难问题，不容易解决，因思维障碍而无法排除时，教师应有意识地组织学生进行小组讨论学习，依靠小组合作的力量调动学生的积极性，发挥学生自身的主体作用，协作探究。这样既有利于克服“教与学”的重难点，同时也可以提高学生探究问题能力，并培养团队协作精神。
2、讨论探究问题时：在有问题需要讨论研究时应开展小组合作学习，挖掘团队潜能，通过集体的智慧共同解决学习的问题。例如，小学数学教材中有许多问题需要通过试验得到结论，更形象真实的被学生认知。这些试验工作往往依靠个人力量很难完成，需要集体的力量与智慧。
3、解答“开放性”问题时：在教育教学中，经常有一些“开放性”可题，这些问题可以有好多不同的思考方法，解题思路。当学生遇到这些问题给出多种不同的见解时可以采取小组合作学习的方法，让学生有理有据的把自己的想法展示出来，进行交流，扩展解题思路，对学习有更大的帮助。
四、明确合作的要求
当前，在我们的课堂教学中，随处可以看到小组讨论式的合作学习。课堂上，当老师布置任务，宣布小组合作探讨后，课堂氖围会活跃起来。但如果仔细观察不难发现，仍有极个别同学以自我为中心，很难融入集体讨论中或一些一心表达自己看法，不善于倾听别人想法，缺少交流的学生。因此，教师在宣布小组合作学习之前，就应该明确小组合作学习的目标要求并出示出来。
五、建立合适的评价方案
评价是小组合作学习的导向，一定要全面而有激励性。
首先是过程评价，新的课程标准特别强调学习过程的评价，小组合作学习更注重学习过程的有效性，因此教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。
其次是学习结果评价，小组合作学习的成果既要体现个人的智慧，更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。
最后是评价方式要多样化，评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。
总之，小组合作是提高小学数学教育的有效途径。因此，我们要合理有效地运用这一教学模式，提高学生学习的自主能动性，培养他们的团结互助精神。
参考文献：
[1]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014（04）：95-96.
[2]黄爱华.基于小学数学小组合作学习的研究[J].小学科学：教师，2014（07）：52.
关键词：小学数学，小组合作，有效性，教学方法，新课标
小组合作学习有利于学生发散思维，大胆思考，在课堂上积极发言，活跃气氛；有利于锻炼学生独立学习，勇于探究的能力，培养团队合作精神；让学生全方位发展，以适应将来社会的需要。但是当前小组合作学习还存在一些不完善的地方。怎样保证小组合作学习的教学方法更好的发展，得到更多人的肯定呢？下面，我浅谈一下自己在多年教学中的体会。
一、优化小组构建，分工协作。
小组构建有如房子的结构，结构好坏是决定房子质量的关键。所以，教师对学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的个性特征、组织能力、学习能力、表达能力、学习成绩、性别等都要均衡。小组人数一般以4--6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生中等生，学困生的比例相当。
二、注重小组或团队合作学习习惯的培养
1、善于思考的习惯：课堂上教师应关注学生的性格、学习方面差异，创新教学方法为学生努力创造条件，为那些不善言谈的学生提供独立思考、大胆发言的机会。
2、学会倾听的习惯：小组合作学习时，教师要着力培养学生耐心听取别人意见的习惯。令学生不以自己为中心，意识到认真倾听别人发言，不仅是一种好的学习方法，提高自己的知识面，而且还是一种礼貌的行为。通过别人的发言可以得到更多启发，不断完善自己的学习方法，提高学习效率。在实际教学中教师应参与到小组研究讨论中，引导学生养成学会倾听别人观点的良好习惯。
3、团队合作的习惯：小組合作学习实践可以培养学生的团队合作意识，激发大家集体的智慧，体现小组合作学习的优越性。合作实践不仅可以提高学生学习合作交流兴趣，也可以增加同学们生活方面的交流习惯。
三、正确把握合作的时机
1、学习重难点知识时：学生在学习过程中出现疑难问题，不容易解决，因思维障碍而无法排除时，教师应有意识地组织学生进行小组讨论学习，依靠小组合作的力量调动学生的积极性，发挥学生自身的主体作用，协作探究。这样既有利于克服“教与学”的重难点，同时也可以提高学生探究问题能力，并培养团队协作精神。
2、讨论探究问题时：在有问题需要讨论研究时应开展小组合作学习，挖掘团队潜能，通过集体的智慧共同解决学习的问题。例如，小学数学教材中有许多问题需要通过试验得到结论，更形象真实的被学生认知。这些试验工作往往依靠个人力量很难完成，需要集体的力量与智慧。
3、解答“开放性”问题时：在教育教学中，经常有一些“开放性”可题，这些问题可以有好多不同的思考方法，解题思路。当学生遇到这些问题给出多种不同的见解时可以采取小组合作学习的方法，让学生有理有据的把自己的想法展示出来，进行交流，扩展解题思路，对学习有更大的帮助。
四、明确合作的要求
当前，在我们的课堂教学中，随处可以看到小组讨论式的合作学习。课堂上，当老师布置任务，宣布小组合作探讨后，课堂氖围会活跃起来。但如果仔细观察不难发现，仍有极个别同学以自我为中心，很难融入集体讨论中或一些一心表达自己看法，不善于倾听别人想法，缺少交流的学生。因此，教师在宣布小组合作学习之前，就应该明确小组合作学习的目标要求并出示出来。
五、建立合适的评价方案
评价是小组合作学习的导向，一定要全面而有激励性。
首先是过程评价，新的课程标准特别强调学习过程的评价，小组合作学习更注重学习过程的有效性，因此教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。
其次是学习结果评价，小组合作学习的成果既要体现个人的智慧，更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。
最后是评价方式要多样化，评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。
总之，小组合作是提高小学数学教育的有效途径。因此，我们要合理有效地运用这一教学模式，提高学生学习的自主能动性，培养他们的团结互助精神。
参考文献：
[1]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014（04）：95-96.
[2]黄爱华.基于小学数学小组合作学习的研究[J].小学科学：教师，2014（07）：52.