论文部分内容阅读
摘 要：俗话说得好“兴趣是孩子最好的老师”，对于学生们音乐兴趣的培养，当然是音乐教学中最重要的部分，学生对音乐有着浓烈的兴趣是做好音乐教育的最主要支撑点。处于少年时期的学生音乐素质、审美心理的更加健全更是需要学生们对音乐带有兴趣，才能更好地去学习和实践，从中也能让学生加深对音乐学习的兴趣，从而形成良性循环。那么对最初培养学生的学习音乐兴趣这件事将在下文做简要分析。
关键词：音乐教学；兴趣培养；情景教学
一、浅谈音乐教学作用
在任何的学习阶段，音乐课都不作为重点的课程来教授，并且音乐课与其他课程的学习方法极为不同，同时音乐课在每个孩子发展的过程中在其世界观和价值观的建立上都可以起到一份基石的作用，主要以试试灌输的教学方式是不符合音乐教育的教育理念的，感情的培养和兴趣的培养才是音乐课所教育的主要目的。在授课时，教育学生学会对音乐进行欣赏，让学生学会在音乐中放松精神，通过这些种种来培养学生的感情，从而达到“美育”的目的。
二、部分现存的问题
在音乐教育的过程中，教师更重要的是起到引导作用，应该去尝试着激发学生对于音乐的情感与兴趣，并且时常给与学生实践的机会，在实践活动中来开发学生创造性的潜力。但是有的时候却会出现教师会沿用以前的一些老旧的教学思路以及教学方式，而没有及时紧跟我国教育深化改革的精神，没有及时变更教学思路，不能够更好的激发学生对于音乐的兴趣，以至于音乐教育的成效不够明显。而兴趣的缺失，哪怕老师付出了再多的努力和辛苦可同样会付诸东流，而老师很多时候并没有刻意观察学生们的举动，没有对失落的学生进行及时的帮助和鼓励，从而学生可能会对整个音乐学科失去信心。
三、适当采取的措施
（一）创造学习情境
曾经有人说过“兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动。”，创造学习情境，让学生首先能够融入到这种可供学习的情境之中，兴趣是后天培养的，而并不是天生的，因为学生的年龄较小，处在一个氛围浓厚的情境中能够慢慢培养兴趣，比较容易受到环境的熏陶感染，当处于教师对学生创造的这种环境中，能够慢慢激发起学生进行自主学习的热情。经过环境的影响，并由老师再加以引导和教育，给学生们培养一个良好的音乐兴趣并非难事。在这种环境之中培养兴趣和情感，情感的激发也同样可以增加学生对于课堂的黏着力，然后教师也可以从情感出发，把情感当做师生之间沟通的桥梁，加强与学生的互动，把自己对学生们的关怀和关爱都真切的表露出来，这对于师生之间互相取得信任并且拉近师生之间的感情有着重要意义，并且拉近感情同样对与音乐教学的过程有很大的帮助，更方便的与学生交流沟通，师生心中不会有很多的芥蒂，这样将会在以后的学习中对学生更容易的进行教育和引导。
（二）趣味活动实践
实践同样是促进学习的方法中的不二选择，在实践中学习更能体现出寓教于乐的教学理念，而学生们大部分相比之下更喜欢以实践代替学习，音乐教育这方面的实践极为重要，除却繁杂的乐理知识和历史知识之外，这门学科基本上没有存在于书本上的死知识，音乐的学习全靠的是实践来支撑，无论是听、唱、指挥、演奏各个方面都离不开实际行动的支撑，教师应当多组织进行又去实践活动，在其中甚至可以将生活中的所见所闻融入进活动中，音乐充斥在生活的每一个角落，所以二者相结合也并非难事，让学生在实践活动中进行学习，不仅可以让其放松的进行学习，也可以让学生在实践活动中感受音乐的趣味和魅力。
（三）合作互助学习
在学校的教育过程中，要始终记住学生才是教育过程的主体，将学生分成小组合作学习虽然与实践活动有着类似的点，但是合作互助的学习更能激起学生们的自主创造性，减少了老师的干预程度，并非像组织实践活动一般，活动的主要内容为老师所安排，自主学习只需要老师指定一个固定的方向，防止学生走偏即可。将学生分成小组制，与小组成员进行合作完成老师所布置的任务，让学生们集思广益，充分的发挥自己的想象力和创造力，在此还可以培养学生之间团结互助的精神和合作意识。小组提出意见，大家共同整合，最后各小组的成果交由老师进行评价总结，但并非要选出好坏，杜绝一切可能会打消学生积极性的举动出现，每个学生的家境、幼时教育，父母性格等问题构成了他们对世界不同的看法，而老师则应该以鼓励和支持为主，尤其是本就以培养学生素养及审美教育的音乐教育更应如此。
（四）给学生以代入感
音乐是一个听得见的学科，没有学生时代所学的其他学科的抽象化严重，由于音乐的具象化，使得营造一个适合学习的环境很容易，比方说优美而经典的音乐欣赏就很容易给学生音乐殿堂的代入感。通过欣赏，学生自己便可以思考以及感受音乐其中的魅力，并不需要其他人的带领，用自己的思维来领悟音乐中的意境。音乐教育的主要方式也就是这样的引导，而非引领。在音乐教育过程中，高科技带来的教学便利是显而易见的，例如多媒体设备，录像片段，微型电脑等种种科技产物，可以很容易的让音乐融入进学生们所处的环境里去。
（五）教师方面
要在音乐教育中培养学生的审美意识和情趣，教师自身也必须严格要求自己，无论是在备课教学，还是活动组织方面，都要有一个合理的安排，学生自主学习也同样需要老师给予帮助，日常老师也可以给学生提供关于音乐的许多资源让学生们自己拷贝，注重于倾听每个学生上课时的发言，热情的帮助每一个自己的学生，有很多时候，一个和蔼可亲的老师也同样可以激起学生对于学习的兴趣，这需要廣大教师的共同努力。
结语
音乐与人民大众的生活息息相关，音乐教育也不仅仅是培养学生单单对音乐的理解，而是期望以小见大，以音乐这一艺术类的分支，来培养学生对于艺术这一类庞大的群体有一个大概的了解，让学生领略人类智慧的魅力，从中也起到了陶冶情操和培养审美能力的作用，对于要求德智体美样样全面发展的今天，起到了不可忽视的作用。“以境动情，情境交融，美在其中”才应该是音乐教育最终所要达到的高峰。
参考文献：
[1]高宇.《浅议中小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养》[J].音乐时空，2017（07）
[2]尹红.《音乐教学论》[J].西南师范大学出版社，2018
[3]徐萌，杨扬.《浅议中小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养》[J].艺术科技，2016，27（01）
关键词：音乐教学；兴趣培养；情景教学
一、浅谈音乐教学作用
在任何的学习阶段，音乐课都不作为重点的课程来教授，并且音乐课与其他课程的学习方法极为不同，同时音乐课在每个孩子发展的过程中在其世界观和价值观的建立上都可以起到一份基石的作用，主要以试试灌输的教学方式是不符合音乐教育的教育理念的，感情的培养和兴趣的培养才是音乐课所教育的主要目的。在授课时，教育学生学会对音乐进行欣赏，让学生学会在音乐中放松精神，通过这些种种来培养学生的感情，从而达到“美育”的目的。
二、部分现存的问题
在音乐教育的过程中，教师更重要的是起到引导作用，应该去尝试着激发学生对于音乐的情感与兴趣，并且时常给与学生实践的机会，在实践活动中来开发学生创造性的潜力。但是有的时候却会出现教师会沿用以前的一些老旧的教学思路以及教学方式，而没有及时紧跟我国教育深化改革的精神，没有及时变更教学思路，不能够更好的激发学生对于音乐的兴趣，以至于音乐教育的成效不够明显。而兴趣的缺失，哪怕老师付出了再多的努力和辛苦可同样会付诸东流，而老师很多时候并没有刻意观察学生们的举动，没有对失落的学生进行及时的帮助和鼓励，从而学生可能会对整个音乐学科失去信心。
三、适当采取的措施
（一）创造学习情境
曾经有人说过“兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动。”，创造学习情境，让学生首先能够融入到这种可供学习的情境之中，兴趣是后天培养的，而并不是天生的，因为学生的年龄较小，处在一个氛围浓厚的情境中能够慢慢培养兴趣，比较容易受到环境的熏陶感染，当处于教师对学生创造的这种环境中，能够慢慢激发起学生进行自主学习的热情。经过环境的影响，并由老师再加以引导和教育，给学生们培养一个良好的音乐兴趣并非难事。在这种环境之中培养兴趣和情感，情感的激发也同样可以增加学生对于课堂的黏着力，然后教师也可以从情感出发，把情感当做师生之间沟通的桥梁，加强与学生的互动，把自己对学生们的关怀和关爱都真切的表露出来，这对于师生之间互相取得信任并且拉近师生之间的感情有着重要意义，并且拉近感情同样对与音乐教学的过程有很大的帮助，更方便的与学生交流沟通，师生心中不会有很多的芥蒂，这样将会在以后的学习中对学生更容易的进行教育和引导。
（二）趣味活动实践
实践同样是促进学习的方法中的不二选择，在实践中学习更能体现出寓教于乐的教学理念，而学生们大部分相比之下更喜欢以实践代替学习，音乐教育这方面的实践极为重要，除却繁杂的乐理知识和历史知识之外，这门学科基本上没有存在于书本上的死知识，音乐的学习全靠的是实践来支撑，无论是听、唱、指挥、演奏各个方面都离不开实际行动的支撑，教师应当多组织进行又去实践活动，在其中甚至可以将生活中的所见所闻融入进活动中，音乐充斥在生活的每一个角落，所以二者相结合也并非难事，让学生在实践活动中进行学习，不仅可以让其放松的进行学习，也可以让学生在实践活动中感受音乐的趣味和魅力。
（三）合作互助学习
在学校的教育过程中，要始终记住学生才是教育过程的主体，将学生分成小组合作学习虽然与实践活动有着类似的点，但是合作互助的学习更能激起学生们的自主创造性，减少了老师的干预程度，并非像组织实践活动一般，活动的主要内容为老师所安排，自主学习只需要老师指定一个固定的方向，防止学生走偏即可。将学生分成小组制，与小组成员进行合作完成老师所布置的任务，让学生们集思广益，充分的发挥自己的想象力和创造力，在此还可以培养学生之间团结互助的精神和合作意识。小组提出意见，大家共同整合，最后各小组的成果交由老师进行评价总结，但并非要选出好坏，杜绝一切可能会打消学生积极性的举动出现，每个学生的家境、幼时教育，父母性格等问题构成了他们对世界不同的看法，而老师则应该以鼓励和支持为主，尤其是本就以培养学生素养及审美教育的音乐教育更应如此。
（四）给学生以代入感
音乐是一个听得见的学科，没有学生时代所学的其他学科的抽象化严重，由于音乐的具象化，使得营造一个适合学习的环境很容易，比方说优美而经典的音乐欣赏就很容易给学生音乐殿堂的代入感。通过欣赏，学生自己便可以思考以及感受音乐其中的魅力，并不需要其他人的带领，用自己的思维来领悟音乐中的意境。音乐教育的主要方式也就是这样的引导，而非引领。在音乐教育过程中，高科技带来的教学便利是显而易见的，例如多媒体设备，录像片段，微型电脑等种种科技产物，可以很容易的让音乐融入进学生们所处的环境里去。
（五）教师方面
要在音乐教育中培养学生的审美意识和情趣，教师自身也必须严格要求自己，无论是在备课教学，还是活动组织方面，都要有一个合理的安排，学生自主学习也同样需要老师给予帮助，日常老师也可以给学生提供关于音乐的许多资源让学生们自己拷贝，注重于倾听每个学生上课时的发言，热情的帮助每一个自己的学生，有很多时候，一个和蔼可亲的老师也同样可以激起学生对于学习的兴趣，这需要廣大教师的共同努力。
结语
音乐与人民大众的生活息息相关，音乐教育也不仅仅是培养学生单单对音乐的理解，而是期望以小见大，以音乐这一艺术类的分支，来培养学生对于艺术这一类庞大的群体有一个大概的了解，让学生领略人类智慧的魅力，从中也起到了陶冶情操和培养审美能力的作用，对于要求德智体美样样全面发展的今天，起到了不可忽视的作用。“以境动情，情境交融，美在其中”才应该是音乐教育最终所要达到的高峰。
参考文献：
[1]高宇.《浅议中小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养》[J].音乐时空，2017（07）
[2]尹红.《音乐教学论》[J].西南师范大学出版社，2018
[3]徐萌，杨扬.《浅议中小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养》[J].艺术科技，2016，27（01）