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【摘要】为保证停课不停学，教师的教学模式不得不寻求新的突破与改变—线上授课模式。阅读是小学语文的重要教学内容之一，对学生的成长与发展具有重要作用，但是，在线上教学阶段，教师与学生的课堂互动性不高，学生的学习自主性与积极性不高，使得阅读效果不佳。为增强学生的阅读感受，提升语文综合素养，教师应该分析所出现的问题，发挥线上教学的优势。本文将浅析小学语文线上阅读教学中出现的问题与优化策略。
【关键词】小学语文;线上阅读;教学方法
【正文】线上教学新模式给学生和教师带来了挑战。语文是一门需要阅读、沟通、交流、分享的课程，但是在当前的线上阅读阶段仍然存在着许多问题，使得课堂效率低，学生阅读感受不佳，窒碍了学生语文水平的进步。对此，教师更应该以激发学生兴致为基础，进行趣味导入，巧用电子教学设备为学生创制良好的阅读情境;根據学生需求因时变化教学方法，增强学生阅读专注度，提高学生的阅读自主性，推动其全面发展。
一、小学语文线上阅读所出现的问题
1.1线上教学使学生与教师之间的互动受到了阻碍
在线上阅读教学阶段，师生之间无法直面交流，教师无法直接监管学生，学生是一种对着电脑屏幕安静听讲的状态，无法从学生的实时表现推断其对文章的理解情况，这会使得课堂互动效果不佳，影响教学效果。
1.2学生的自主性变差，阅读效果不佳
由于小学生的年龄比较小，心智尚未成熟，又比较贪玩，在不用直面教师的情况下，其阅读主动性与积极性不高。此外，受教师传统教学方法的影响，学生的语文阅读兴致不高，局限于完成老师所布置的任务，阅读收获甚少，阻碍了学生的进步。
二、有效开展线上阅读的教学策略
2.1巧用微课，直播与录播双管齐下
为帮助学生理解文章，增强文章阅读感受，升华内心，教师可以采用直播加录播想结合的形式，巧妙利用微课。在讲说文章之前，教师可以录制阅读预习微课，上传到学习软件上，让学生根据文章内容与预习导案，阅读文章，填写思维导图;讲说时采用直播加录播的形式，便于因特殊原因没参与到实时课堂中的学生、没听懂的学生查漏补缺，提升阅读效果。
2.2家校联合，增强与家长之间的联系
为培养学生形成自主阅读的良好习惯，提升教学质量，教师应该加强与学生家长的联系，家校联合，引导家长起到监督与督促学生阅读的作用。此外，在学生遇到问题时，家长要及时进行反馈，便于老师及时答疑解惑，提升学生的语文综合能力。
2.3改换阅读形式，举办多种线上阅读活动
浓厚的阅读兴致是有效开展线上阅读教学的重要基础，而单一化的阅读形式会让学生产生厌烦情绪。对此，教师更应该尊重学生的阅读需求，改换阅读教学形式，利用一些连麦小抢答、猜字谜等游戏，激起学完的阅读期待，并在此基础上引导学生阅读。此外，为丰富学生的阅读感受，加深对文章的理解，提升语文综合素养，教师可以举办多种线上阅读小活动，如：演讲赛、阅读分享交流会（通过录制视频的方式提交）、读后手抄报等比赛，丰富形式，提高学生的阅读积极性，提升学生语文综合实力。
例如：教师在讲说统编版小学语文五年级中的《牛郎织女》这篇文章后，可以组织故事缩写趣味阅读活动，让学生用一百字之内录制视频讲述本篇故事，提升学生的语言总结与表述能力，在提交结束后，由全班同学匿名投票选出最佳讲述者，在复学之后可以得到小奖励，刺激学生的参与热情。此外，在讲说完《少年中国说》时，可以开展以“中国少年的责任”为主题的演讲活动，加深学生对文章的了解，增强体会，并培养学生良好的语言感受力和表现能力。
2.4为学生创制阅读环境，增强互动性
良好的阅读环境有助于学生更加专心地阅读文章，体会作者想表达的思想感情，学到更多知识。因此，在线上阅读教学阶段，教师可以发挥信息时代的优势，利用电子设备播放一些与文章相关的音乐、视频资料等，将文本内容呈现出来，吸引学生的注意力。此外，教师还可以增加连麦互动环节，提一些小问题，引导学生边阅读边思考与标注，提高阅读能力与理解能力。
例如：教师在讲说统编版小学语文六年级中的《开国大典》课文时，为更好地将学生代入到本篇文章的故事情节中，体会中国人民为新中国成立而激动和自豪的思想感情，教师可以利用电脑为学生播放开国大典的纪录片资料，将其代入到学习情境中。随后，提出几个问题：文章是按什么顺序描写开国大典的，哪一部分是全文的重点;引导学生进行有目标性的阅读，并随机抽选学生进行连麦回答，这不仅可以增强互动还有助于提升学生的课堂专注度。
【结束语】阅读有助于学生增强词汇量、拓展知识面、提升文化涵养，推动学生进步。在本次线上教学期间，教师也应该顺应变化，以电子设备为依托，发挥其优势，改换阅读教学模式，根据主题为学生搭建良好的阅读情境;巧设问题，引导学生边思考边阅读，提升阅读能力;加强与家长之间的联系，培养学生自主阅读的习惯;增加趣味阅读活动，深化学生的阅读感受，进而提升学生语文综合素养。
【参考文献】[1]罗良建，李婷梅，王冀艳.“停课不停学”小学语文线上教学现状及教学建议[J].语文教学通讯，2020（12）：15-18.
[2]孙琦.基于差异的线上阅读指导策略[J].江苏教育研究，2020（14）：50-52.
徐云 常州市武进区鸣凰中心小学
【关键词】小学语文;线上阅读;教学方法
【正文】线上教学新模式给学生和教师带来了挑战。语文是一门需要阅读、沟通、交流、分享的课程，但是在当前的线上阅读阶段仍然存在着许多问题，使得课堂效率低，学生阅读感受不佳，窒碍了学生语文水平的进步。对此，教师更应该以激发学生兴致为基础，进行趣味导入，巧用电子教学设备为学生创制良好的阅读情境;根據学生需求因时变化教学方法，增强学生阅读专注度，提高学生的阅读自主性，推动其全面发展。
一、小学语文线上阅读所出现的问题
1.1线上教学使学生与教师之间的互动受到了阻碍
在线上阅读教学阶段，师生之间无法直面交流，教师无法直接监管学生，学生是一种对着电脑屏幕安静听讲的状态，无法从学生的实时表现推断其对文章的理解情况，这会使得课堂互动效果不佳，影响教学效果。
1.2学生的自主性变差，阅读效果不佳
由于小学生的年龄比较小，心智尚未成熟，又比较贪玩，在不用直面教师的情况下，其阅读主动性与积极性不高。此外，受教师传统教学方法的影响，学生的语文阅读兴致不高，局限于完成老师所布置的任务，阅读收获甚少，阻碍了学生的进步。
二、有效开展线上阅读的教学策略
2.1巧用微课，直播与录播双管齐下
为帮助学生理解文章，增强文章阅读感受，升华内心，教师可以采用直播加录播想结合的形式，巧妙利用微课。在讲说文章之前，教师可以录制阅读预习微课，上传到学习软件上，让学生根据文章内容与预习导案，阅读文章，填写思维导图;讲说时采用直播加录播的形式，便于因特殊原因没参与到实时课堂中的学生、没听懂的学生查漏补缺，提升阅读效果。
2.2家校联合，增强与家长之间的联系
为培养学生形成自主阅读的良好习惯，提升教学质量，教师应该加强与学生家长的联系，家校联合，引导家长起到监督与督促学生阅读的作用。此外，在学生遇到问题时，家长要及时进行反馈，便于老师及时答疑解惑，提升学生的语文综合能力。
2.3改换阅读形式，举办多种线上阅读活动
浓厚的阅读兴致是有效开展线上阅读教学的重要基础，而单一化的阅读形式会让学生产生厌烦情绪。对此，教师更应该尊重学生的阅读需求，改换阅读教学形式，利用一些连麦小抢答、猜字谜等游戏，激起学完的阅读期待，并在此基础上引导学生阅读。此外，为丰富学生的阅读感受，加深对文章的理解，提升语文综合素养，教师可以举办多种线上阅读小活动，如：演讲赛、阅读分享交流会（通过录制视频的方式提交）、读后手抄报等比赛，丰富形式，提高学生的阅读积极性，提升学生语文综合实力。
例如：教师在讲说统编版小学语文五年级中的《牛郎织女》这篇文章后，可以组织故事缩写趣味阅读活动，让学生用一百字之内录制视频讲述本篇故事，提升学生的语言总结与表述能力，在提交结束后，由全班同学匿名投票选出最佳讲述者，在复学之后可以得到小奖励，刺激学生的参与热情。此外，在讲说完《少年中国说》时，可以开展以“中国少年的责任”为主题的演讲活动，加深学生对文章的了解，增强体会，并培养学生良好的语言感受力和表现能力。
2.4为学生创制阅读环境，增强互动性
良好的阅读环境有助于学生更加专心地阅读文章，体会作者想表达的思想感情，学到更多知识。因此，在线上阅读教学阶段，教师可以发挥信息时代的优势，利用电子设备播放一些与文章相关的音乐、视频资料等，将文本内容呈现出来，吸引学生的注意力。此外，教师还可以增加连麦互动环节，提一些小问题，引导学生边阅读边思考与标注，提高阅读能力与理解能力。
例如：教师在讲说统编版小学语文六年级中的《开国大典》课文时，为更好地将学生代入到本篇文章的故事情节中，体会中国人民为新中国成立而激动和自豪的思想感情，教师可以利用电脑为学生播放开国大典的纪录片资料，将其代入到学习情境中。随后，提出几个问题：文章是按什么顺序描写开国大典的，哪一部分是全文的重点;引导学生进行有目标性的阅读，并随机抽选学生进行连麦回答，这不仅可以增强互动还有助于提升学生的课堂专注度。
【结束语】阅读有助于学生增强词汇量、拓展知识面、提升文化涵养，推动学生进步。在本次线上教学期间，教师也应该顺应变化，以电子设备为依托，发挥其优势，改换阅读教学模式，根据主题为学生搭建良好的阅读情境;巧设问题，引导学生边思考边阅读，提升阅读能力;加强与家长之间的联系，培养学生自主阅读的习惯;增加趣味阅读活动，深化学生的阅读感受，进而提升学生语文综合素养。
【参考文献】[1]罗良建，李婷梅，王冀艳.“停课不停学”小学语文线上教学现状及教学建议[J].语文教学通讯，2020（12）：15-18.
[2]孙琦.基于差异的线上阅读指导策略[J].江苏教育研究，2020（14）：50-52.
徐云 常州市武进区鸣凰中心小学