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摘 要：高职院校思想政治教育面临很多困难，而课程思政则是破解这一困难形之有效的方法之一。本文就是基于这一目的从汽车专业的课程探究如何将思政元素更好地融入该课程教学过程中，从强化专业课程团队教师的“课程思政”理念、开发融入思政元素的专业课程教学资源、创新专业课程思政教学方法、建立专业课程“课程思政”的教学质量评价体系等方面对高职院校汽车专业课程思政的建设进行探索，以期形成高职院校汽车专业完整的课程思政改革体系，从而提高学生专业技能、思想素质和职业素养，培养学生成为德才兼备的高技能人才。
关键词：课程思政;德才兼备;汽车专业;教学改革
一、引言
国际国内形势的发展，无不显现出加强大学生思想政治教育的迫切性和重要
性。思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要手段。立德树人在实践中就是要着眼人才培养这一中心环节和根本任务。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，自觉地和青年学生的业务能力、科学知识、身心健康、人生发展的需要有机结合，融为一体。高职院校思想政治教育当下面临思政课程地位有待提高、课程思政理念有待落实、思政教育吸引力有待增强的现实困境。突破当下困境，从“思政课程”走向“课程思政”则是一条很好的出路。
二、课程思政
课程思政就是构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政
治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政是指在马克思主义基本立场观点方 法的指导下高校其他所有课程都要承担育人职责和发挥思想政治教育功能。亦指学校以所有课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教学活动全过程的新的育人理念和实践活动。思政课程和课程思政都是立德树人的重要形式。思政课程的思想政治教育功能呈显性，其他课程的思想政治教育功能呈隐性。思政统领课程教学之魂，课程体现思政育人之要。思政课程是思想政治理论教育的课程体系。而课程思政则是含有思想政治教育目标的教学体系。新形势下，高职院校课程思政建设需要主动转变思路，創新观念，整合、挖掘和充实包括专业课在内的各类课程思政资源，联系学生思想行为和日常需求实际，紧扣时代脉搏，紧跟时代潮流，回应学生正当关切，以全面实现思想政治教育的功能作用。
三、开发融入思政元素的汽车专业课程教学资源
1.教学理念转变
课程思政是教育理念和思维方法的突破，旨在引领学习什么知识技术、培养什么样的人的问题。无论是教育理论课程还是实践技能课程，都有培养目标、文化基因和价值范式，都是思想政治教育具体化、生动化的知识载体，都需要在“润物细无声”的知识学习中进行理想信念教育。课程思政的实质是一种课程观，是隐性思政教育，不是增开一门课程，而是将高校思想政治教育融入教学中，高职院校汽车专业社会服务功能和职业技术特征明显，其专业课程很多，每门课程育人任务和教学手段都各有侧重，但都需要时代正能量作引领。教师肩负着培养大学生社会主义核心价值观的重任，为培养德才兼备的高技能人才，专业教师除了具有扎实的专业知识外还必须掌握思想政治教育的科学思维方法，这样才有助于处理好学科教材、组织教学、课堂管理等关系，才能促进社会理想、专业技能、个人素养有机结合，才能有效地帮助高职大学生树立正确的道德观、职业观和成才观，高职教育事业才无愧于时代、无愧于历史。
将与学生为中心的理念贯穿教学全过程。以学生为中心的教学，是从学生真正掌握知识、提高能力入手的教学。课堂教学注重的不是教师把知识讲给学生，而是从学生的角度出发，让学生真正掌握。教师不仅要讲授知识点，同时要启发学生掌握将知识融会贯通的能力。
2.开发课程思政教学资源
（1）高职院校思想政治教育建设突破当下困境，必须从“思政课程”走向“课程思政”， 从“思政课程”到“课程思政"须全面遵循思政原则 ，打破思政课程的孤岛状态，将思政教育融人全课程中，融入教育教学的全过程中，对思政教育进行全盘的统筹考虑，在育人过程的顶层设计中增添“思政味”，以思政教育的基本规律指导教育教学。在思想统一的基础上修订汽车专业课的人才培养标准和课程标准。现有的课程标准中，单元教学目标仅仅包含知识目标和能力目标，修订后的课程标准在单元教学目标部分增设德育素质目标，同时修改对应的教学内容，以作为新目标的支撑。
（2）强化专业课程团队教师的“课程思政”理念，教师要以身作则，为人师表。教师的政治素养、人格魅力和言谈举止本身就是德育教育的鲜活教材，其坚毅、果敢、创新意识、环保理念和包容胸怀等品格对学生影响巨大，在课程教育教学中，教师爱岗敬业、公平正义和诚信友善的工作态度以及乐观积极向上的精神品质能树立教师威信和良好形象，学生自然会肃然起敬，将教师奉为楷模，思政教育效果自然也会事半功倍。
（3）汽车专业的课程都有学科思想，都蕴含着丰富的思政素材、德育资源和哲学思想。高职院校思政课、基础课和专业课等三类课程的定位不同，要清晰定位.把思想观念、政治观点和道德规范融入学科专业知识技能，思政教育才是有源之水、有本之木。开发课程思政教学资源的团队教师应当结合课程特点、相关行业的实际、学生职业要求来发现其中的思政要素，用故事、案例或研讨的形式嵌入教案和教学中。要在课程思政建设中树立以人为本、立德树人、教书育人理念，创造更多的由思政课程向课程思政转化的现实条件。
第一，运用课件展示思政元素，例如在课件设计中尽量采用国产汽车作为背景，帮助学生树立民族自信。背景也可以放入国旗等作为背景，培养学生的爱国情怀，提示学生把国家、民族和个人作为一个命运共同体。第二，选取案例进行教学时，可以选择一些典型案例，如本校的优秀校友、本地的技术能手案例，讲解行业职业道德规范及其内涵，以培养学生形成正确的“三观”和良好的职业素养。第三，运用汽车发展史开展思政教育。汽车发展史中有很多不畏艰难、不怕牺牲、勇于探索的科学家和工程师，他们为社会发展做出了巨大贡献。将这些事例引入专业课程，塑造学生艰苦奋斗的精神、勇于探索的勇气和追求真理的决心。这样的教学方式可以使学生在今后的工作中，遇到难题懂得乐观面对，想办法解决难题，最终使之正常运转。第四，运用国内汽车发展史开展思政教育。国内汽车已经崛起了相当一批汽车企业，如一汽、二汽等。通过此案例可以让学生体会大国工匠的精神实质，对学生自身价值的实现提供一个启发，对学习方向进行引领，领会“核心技术要掌握在自己手里”的深刻内涵。第五，注重课程知识点结合案例开展育人。在专业课程教学中，培养学生团队意识和安全意识。例如发动机制造和维修过程中要注意安全以及环境保护，结合5S管理进行教学，教师可以引用装配员工工作不严谨，导致刹车失灵从而无法制动引发事故，教育学生工作一定要严谨，不能危害社会，一定要有崇高的职业道德、良好的职业素养和极强的责任心。 四、创新专业课程思政教学方法
课程思政应立足于高职大学生生存发展需要，以课堂为思政教育平台，把课程思政计划付诸实践，讲究教学策略和效率，提高教学质量。课程教学必须全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律，充分发挥思政教育的政治、经济、文化、社会、生态功能。在教学过程中要创新教学方法，教师应根据教学内容运用合适的教学方法和手段。如有讲授法、案例教学法、角色扮演法、讨论法、头脑风暴法等。通过有效的课堂组织，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生学习能力、职业能力以及创新能力。在课程理论教学中，运用课堂上的对话交流、现场答疑、及时反馈等接地气教学方式和循循善诱、层层剥笋、寓情于理的亲和教育方法，使学生在无形中感知到五大发展理念的精髓要义。在课程教学实践中，网络深度讨论、情景模拟与角色体验等实践活动有利于在无形中丰富学生思想情感和重构学生理性认知以及增強学生 “四个自信”。与教学相关的实践实习、参观访问、志愿服务和勤工俭学等实践活动能让学生身临其境，现场感知体验吃苦耐劳和工匠精神，增强绿色环保和低碳生活意识等理念。
五、建立专业课程“课程思政”的教学质量评价体系
课程思政不仅是要讲什么做什么，更重要的是持什么立场和态度，去解决什么问题， 达到什么样的效果。一门科目就犹如一项思政，课程教育效果和学生综合素质必须得以评价，否则课程思政教育就可能流于形式。每门课都要制定课程思政建设标准和完善学科教学评价体系，建立健全课程思政反馈调节机制，据此反复调节矫正，再总结评估，才能更精准科学。调节测评即反馈调节和检测评估，反馈调节是课程思政实施过程的重要手段。是课程思政信息输入输出的一种对比，同时要对不协调的事项进行及时修正。检测评估是课程思政价值判断的重要形式，是增强教学效果和提高教育质量、改进教育工作的重要举措。
课程思政的探索发展是顺应思政课程改革的要求，势在必行，通过将思想政治教育的目标融汇于专业课程教学当中，以活动为载体寓教于行，以文化为载体寓教于境，以传媒为载体寓教于情，以课堂为载体寓教于管，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，从而既提高了学生的专业技能又培养了良好的思想素质和职业素养，使学生成为祖国需要的德才兼备的高技能人才。
参考文献：
[1] 张烁 . 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报，2016-12-09（001）.
[2] 高德毅，宗爱东 . 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系 [J]. 中国高等教育，2017（1）.
[3]冯刚.增强高校思想政治工作的文化力量（Ⅱ）.思想理论教育2017（7）.
[4]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献汇编（1978—2014）【M】.北京：知识产权出版社， 2015.
无锡南洋职业技术学院 张斌
关键词：课程思政;德才兼备;汽车专业;教学改革
一、引言
国际国内形势的发展，无不显现出加强大学生思想政治教育的迫切性和重要
性。思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要手段。立德树人在实践中就是要着眼人才培养这一中心环节和根本任务。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，自觉地和青年学生的业务能力、科学知识、身心健康、人生发展的需要有机结合，融为一体。高职院校思想政治教育当下面临思政课程地位有待提高、课程思政理念有待落实、思政教育吸引力有待增强的现实困境。突破当下困境，从“思政课程”走向“课程思政”则是一条很好的出路。
二、课程思政
课程思政就是构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政
治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政是指在马克思主义基本立场观点方 法的指导下高校其他所有课程都要承担育人职责和发挥思想政治教育功能。亦指学校以所有课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教学活动全过程的新的育人理念和实践活动。思政课程和课程思政都是立德树人的重要形式。思政课程的思想政治教育功能呈显性，其他课程的思想政治教育功能呈隐性。思政统领课程教学之魂，课程体现思政育人之要。思政课程是思想政治理论教育的课程体系。而课程思政则是含有思想政治教育目标的教学体系。新形势下，高职院校课程思政建设需要主动转变思路，創新观念，整合、挖掘和充实包括专业课在内的各类课程思政资源，联系学生思想行为和日常需求实际，紧扣时代脉搏，紧跟时代潮流，回应学生正当关切，以全面实现思想政治教育的功能作用。
三、开发融入思政元素的汽车专业课程教学资源
1.教学理念转变
课程思政是教育理念和思维方法的突破，旨在引领学习什么知识技术、培养什么样的人的问题。无论是教育理论课程还是实践技能课程，都有培养目标、文化基因和价值范式，都是思想政治教育具体化、生动化的知识载体，都需要在“润物细无声”的知识学习中进行理想信念教育。课程思政的实质是一种课程观，是隐性思政教育，不是增开一门课程，而是将高校思想政治教育融入教学中，高职院校汽车专业社会服务功能和职业技术特征明显，其专业课程很多，每门课程育人任务和教学手段都各有侧重，但都需要时代正能量作引领。教师肩负着培养大学生社会主义核心价值观的重任，为培养德才兼备的高技能人才，专业教师除了具有扎实的专业知识外还必须掌握思想政治教育的科学思维方法，这样才有助于处理好学科教材、组织教学、课堂管理等关系，才能促进社会理想、专业技能、个人素养有机结合，才能有效地帮助高职大学生树立正确的道德观、职业观和成才观，高职教育事业才无愧于时代、无愧于历史。
将与学生为中心的理念贯穿教学全过程。以学生为中心的教学，是从学生真正掌握知识、提高能力入手的教学。课堂教学注重的不是教师把知识讲给学生，而是从学生的角度出发，让学生真正掌握。教师不仅要讲授知识点，同时要启发学生掌握将知识融会贯通的能力。
2.开发课程思政教学资源
（1）高职院校思想政治教育建设突破当下困境，必须从“思政课程”走向“课程思政”， 从“思政课程”到“课程思政"须全面遵循思政原则 ，打破思政课程的孤岛状态，将思政教育融人全课程中，融入教育教学的全过程中，对思政教育进行全盘的统筹考虑，在育人过程的顶层设计中增添“思政味”，以思政教育的基本规律指导教育教学。在思想统一的基础上修订汽车专业课的人才培养标准和课程标准。现有的课程标准中，单元教学目标仅仅包含知识目标和能力目标，修订后的课程标准在单元教学目标部分增设德育素质目标，同时修改对应的教学内容，以作为新目标的支撑。
（2）强化专业课程团队教师的“课程思政”理念，教师要以身作则，为人师表。教师的政治素养、人格魅力和言谈举止本身就是德育教育的鲜活教材，其坚毅、果敢、创新意识、环保理念和包容胸怀等品格对学生影响巨大，在课程教育教学中，教师爱岗敬业、公平正义和诚信友善的工作态度以及乐观积极向上的精神品质能树立教师威信和良好形象，学生自然会肃然起敬，将教师奉为楷模，思政教育效果自然也会事半功倍。
（3）汽车专业的课程都有学科思想，都蕴含着丰富的思政素材、德育资源和哲学思想。高职院校思政课、基础课和专业课等三类课程的定位不同，要清晰定位.把思想观念、政治观点和道德规范融入学科专业知识技能，思政教育才是有源之水、有本之木。开发课程思政教学资源的团队教师应当结合课程特点、相关行业的实际、学生职业要求来发现其中的思政要素，用故事、案例或研讨的形式嵌入教案和教学中。要在课程思政建设中树立以人为本、立德树人、教书育人理念，创造更多的由思政课程向课程思政转化的现实条件。
第一，运用课件展示思政元素，例如在课件设计中尽量采用国产汽车作为背景，帮助学生树立民族自信。背景也可以放入国旗等作为背景，培养学生的爱国情怀，提示学生把国家、民族和个人作为一个命运共同体。第二，选取案例进行教学时，可以选择一些典型案例，如本校的优秀校友、本地的技术能手案例，讲解行业职业道德规范及其内涵，以培养学生形成正确的“三观”和良好的职业素养。第三，运用汽车发展史开展思政教育。汽车发展史中有很多不畏艰难、不怕牺牲、勇于探索的科学家和工程师，他们为社会发展做出了巨大贡献。将这些事例引入专业课程，塑造学生艰苦奋斗的精神、勇于探索的勇气和追求真理的决心。这样的教学方式可以使学生在今后的工作中，遇到难题懂得乐观面对，想办法解决难题，最终使之正常运转。第四，运用国内汽车发展史开展思政教育。国内汽车已经崛起了相当一批汽车企业，如一汽、二汽等。通过此案例可以让学生体会大国工匠的精神实质，对学生自身价值的实现提供一个启发，对学习方向进行引领，领会“核心技术要掌握在自己手里”的深刻内涵。第五，注重课程知识点结合案例开展育人。在专业课程教学中，培养学生团队意识和安全意识。例如发动机制造和维修过程中要注意安全以及环境保护，结合5S管理进行教学，教师可以引用装配员工工作不严谨，导致刹车失灵从而无法制动引发事故，教育学生工作一定要严谨，不能危害社会，一定要有崇高的职业道德、良好的职业素养和极强的责任心。 四、创新专业课程思政教学方法
课程思政应立足于高职大学生生存发展需要，以课堂为思政教育平台，把课程思政计划付诸实践，讲究教学策略和效率，提高教学质量。课程教学必须全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律，充分发挥思政教育的政治、经济、文化、社会、生态功能。在教学过程中要创新教学方法，教师应根据教学内容运用合适的教学方法和手段。如有讲授法、案例教学法、角色扮演法、讨论法、头脑风暴法等。通过有效的课堂组织，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生学习能力、职业能力以及创新能力。在课程理论教学中，运用课堂上的对话交流、现场答疑、及时反馈等接地气教学方式和循循善诱、层层剥笋、寓情于理的亲和教育方法，使学生在无形中感知到五大发展理念的精髓要义。在课程教学实践中，网络深度讨论、情景模拟与角色体验等实践活动有利于在无形中丰富学生思想情感和重构学生理性认知以及增強学生 “四个自信”。与教学相关的实践实习、参观访问、志愿服务和勤工俭学等实践活动能让学生身临其境，现场感知体验吃苦耐劳和工匠精神，增强绿色环保和低碳生活意识等理念。
五、建立专业课程“课程思政”的教学质量评价体系
课程思政不仅是要讲什么做什么，更重要的是持什么立场和态度，去解决什么问题， 达到什么样的效果。一门科目就犹如一项思政，课程教育效果和学生综合素质必须得以评价，否则课程思政教育就可能流于形式。每门课都要制定课程思政建设标准和完善学科教学评价体系，建立健全课程思政反馈调节机制，据此反复调节矫正，再总结评估，才能更精准科学。调节测评即反馈调节和检测评估，反馈调节是课程思政实施过程的重要手段。是课程思政信息输入输出的一种对比，同时要对不协调的事项进行及时修正。检测评估是课程思政价值判断的重要形式，是增强教学效果和提高教育质量、改进教育工作的重要举措。
课程思政的探索发展是顺应思政课程改革的要求，势在必行，通过将思想政治教育的目标融汇于专业课程教学当中，以活动为载体寓教于行，以文化为载体寓教于境，以传媒为载体寓教于情，以课堂为载体寓教于管，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，从而既提高了学生的专业技能又培养了良好的思想素质和职业素养，使学生成为祖国需要的德才兼备的高技能人才。
参考文献：
[1] 张烁 . 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报，2016-12-09（001）.
[2] 高德毅，宗爱东 . 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系 [J]. 中国高等教育，2017（1）.
[3]冯刚.增强高校思想政治工作的文化力量（Ⅱ）.思想理论教育2017（7）.
[4]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献汇编（1978—2014）【M】.北京：知识产权出版社， 2015.
无锡南洋职业技术学院 张斌